制取氧气教案及练习题

新课程有效教学案例之3.2教学案例学校名称：乌丹五中课程名称：化学内容主题：3.2制取氧气教材版本：科学粤教版教师姓名：456教龄：26年反映本班本学科教学场景的彩色照片，必须有教师本人和学生学习活动内容。反映本班本学科教学场景的彩色照片，必须有教师本人和学生学习活动内容。简介：本课内容出自科学粤教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级下册第三章简介：本课内容出自科学粤教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级下册第三章第二节制取氧气。主要学习氧气的实验室制取方法和工业制取氧气的一般思路和方法以及催化剂、催化作用、分解反应三个基本概念。主要采取科学探究、对比、自学、交流与讨论、练习的学习方法。教学的整体思路是组织学生复习巩固氧气的性质和用途—引入新课—组织学生自学-对比探究实验方案得出实验室制取氧气的药品及催化剂的定义—引导自读实验室制取氧气的实验步骤并动手实验-师生研讨达成共识—组织训练—评价提高—小结。授课年级九学科化学主题制取氧气任课教师课型综合解决课课时1授课日期年月日教材分析本节是初中范围内首次学习气体的实验室制取和工业制取原理、方法、步骤等知识，首次引入催化剂概念、分解反应、气密性检查、装置连接等，对于今后氢气的制取、二氧化碳等气体的制取起到示范引领作用学生分析学生对控制变量法进行实验和分析在化学上尚不够熟悉，教师可适当引导增设第五个对比实验，也可发动学生思考分析设计实验（难度较大）；学生阅读文本的习惯尚未养成，对关键词语的把握还需要教师引领和解释；学生单独动手的机会不多，动手实验能力还很低，教师要做好示范引领，但同时要充分相信学生，组织学生分好组，搞好分工与合作。设计理念首先让学生弄清概念，掌握理论。其次让学生把握重点，注意归纳。以“性质”为主线进行归纳，使知识系统化、网络化第三比较分析，加深理解。通过习题让学生注重对知识进行比较和小结，从而对知识理解和记忆第四重视实验，注意两个联系。这部分内容的很多实验都可用来复习和巩固已学过的实验操作，同时一些实验还与工农业生产和日常生活关系密切，因此重视实验，注意新旧知识的联系，注意理论与实际的联系，使生活中的现象得到本质上的认识和理解。教学目标1、知识与技能：能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式；说出实验室制取氧气所用仪器名称及操作要点；能解释验证氧气的方法和原理，初步学会实验室制取氧气的操作；能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义及作用。2．过程与方法：初步认识操作、观察—分析、讨论—归纳总结—理解、运用的科学方法过程。3．情感、态度与价值观：通过对氧气实验室制法的探究，丰富科学体验，激发探究的兴趣；通过讨论，增进交流与表达意识。重点难点教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法，分解反应。教学难点：对催化剂和二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。关键问题控制变量法做好用过氧化氢制取氧气的实验教学方法1、自学指导法。在学生自主学习时及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们正确理解教材内容。2、点拨引导法。课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。3、讨论交流法。对学生存在的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，呈现共性问题、必要时进行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。4、评价法。对学生的积极表现及时给予鼓励性评价。教学准备试管、量筒、试管夹、酒精灯、铁架台、导气管、橡皮塞、烧杯、集气瓶、水槽、棉花、玻璃片、木块、过氧化氢、二氧化锰、温度计、高锰酸钾、氯酸钾、竹签、导学单、训练单、ppt课件、教学挂图教学过程设计程序要素时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境引入新课2分钟创设复习引课情景【旁白】请同学们回忆一下氧气有哪些典型的物理性质和化学性质？怎样检验某无色气体是氧气呢？积极思考，能叙述出氧气的密度及水溶性，氧气典型的化学性质及如何检验氧气自主合作质疑答难10分钟创设自学讨论情景1、【旁白】实验室用什么药品、仪器、发生怎样的变化、经过怎样的实验步骤来制取氧气呢？2、组织学生自读P72-733、发放问题导学单1、自主阅读，抓住要点，把握关键词语。2、根据导学单相关内容完成实验前的理论准备工作能力提升科学探究10分钟创设科学探究情景教师指导学生进行对比实验设计、实验：双氧水与二氧化锰组织学生分析得出结论1、积极参与、仔细观察认真分析、把握关键性词语2、正确书写反应原理学生实验素质提升15分钟创设分组实验情景组织阅读实验步骤，揣摩实验操作教师示范组织学生动手实验1、仔细阅读，对照图示熟悉操作要点及为什么2、认真观察，体会动作要领及为什么3、敢于动手、大胆细心进行实验问题训练提高质量15分钟创设自主训练情景1、发放训练单，组织学生解答2、教师巡视指导，提炼共性问题1、认真阅读，计时作答2、发现问题，深入思考，积极研究、交流发展潜能全面评价5分钟创设全面评价情景组织小组内互评协调组间交流评价教师对共性问题进行指导积极参与评价，主动进行互评对教师细化的问题积极思考全面总结巩固效果3分钟创设师生小结情景组织学生进行总结反思学生能从知识上、方法上、过程上进行全面总结反思课外拓展板书设计3.2制取氧气1、催化剂：“一变”两“不变”二氧化锰2、催化作用：二氧化锰3、原理：过氧化氢水+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气二氧化锰二氧化锰氯酸钾氯化钾+氧气4、分解反应：A→B+C+D5、装置要点6、操作步骤7、收集方法8、验满方法9、操作要点教学反思专家评价附件一：《问题导读单》第三章氧气第二节制取氧气班级：姓名：时间：.1、工业上和实验室；里可以制取纯度较高的氧气，以满足生产和生活的需要。工业上通常采用或的方法制取氧气。实验室里制取氧气通常采取的方法是2、关于催化剂的理解有人是这样认为的：（1）催化剂只能加快化学反应速率（2）催化剂只能减慢反应速率（3）催化剂这个概念的关键性词语是“一变两不变”你能说出“一变”指的是什么吗？那么两不变呢？（4）二氧化锰在任何反应中都做催化剂，太牛了！3、实验室制取气体的装置通常分成气体发生装置、气体导出装置、气体收集装置（以后还有气体净化装置、气体检验装置、尾气处理装置等）那和你的同伴想一下，发生装置的选择通常依据什么？收集装置的选择通常依据什么？4、实验室用加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤为：茶庄定点收利息---快速翻译，看谁说的准确、全面。5、我的问题是：附件二：《问题训练单》第三章氧气第二节制取氧气1、已知汞极易挥发为剧毒的汞蒸气。下列制取氧气的方法中，适用于实验实验室制取的是（）eq\o\ac(○,1)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气二氧化锰eq\o\ac(○,2)氯酸钾氯化钾+氧气二氧化锰二氧化锰eq\o\ac(○,3)氧化汞汞+氧气eq\o\ac(○,4)分离液态空气制氧气二氧化锰eq\o\ac(○,5)用双氧水制取氧气:过氧化氢水+氧气A.eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,5)B.eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,5)C.eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,5)D.eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,5)2、实验室制取氧气时，下列操作中正确的是（）A.开始实验时，有气泡冒出立即收集B.用高锰酸钾制取氧气时可不在试管口处堵一小团棉花C.加热时，药品应平铺在试管底部，以增大药品受热面积D.实验完毕后，先熄灭酒精灯，后移走导气管3、某同学制氧气时，试管炸裂了，造成试管炸裂的原因可能是下列中的=1\*GB3①没给试管均匀受热=2\*GB3②试管外壁潮湿=3\*GB3③试管口没有略向下倾斜=4\*GB3④忘记加催化剂=5\*GB3⑤加热时试管与灯芯接触=6\*GB3⑥收集完氧气，先撤走酒精灯，后把导气管从水槽中拿出=7\*GB3⑦氯酸钾中混有可燃物A.全部B.除=4\*GB3④外C.除=6\*GB3⑥=7\*GB3⑦外D.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=5\*GB3⑤4、小红想在实验室里利用加热高锰酸钾的方法制取氧气，为此她设计了如下操作步骤=1\*GB3①将高锰酸钾装入试管=2\*GB3②用带导管的塞子塞紧盛有高锰酸钾的试管，并把它固定在铁架台上=3\*GB3③点燃酒精灯，加热试管=4\*GB3④用排水法收集氧气=5\*GB3⑤熄灭酒精灯=6\*GB3⑥将导气管从水槽中拿出指出小红设计的实验操作中缺少的一个主要步骤小红的实验操作步骤设计中的不当之处是什么？如不改进可能产生的后果是什么？5、某气体只能用向上排空气法收集，则该气体应具备下列性质中的哪几项（）A.不易溶于水B.易溶于水C.密度比空气小D.密度比空气大6、下列说法中正确的是（）A.过氧化氢中含有氧气，遇到二氧化锰即可放出B.从空气中可分离出氧气和氮气，这个变化是分解反应C.凡是含氧的物质都可以作为实验室制取氧气的原料D.实验室用高锰酸钾制取氧气时发生了化学变化7、下列关于催化剂的说法中正确的是（）A.催化剂在化学反应里，一定能加快化学反应