一年级语文下册七、八单元教学设计

七单元备课

教材分析

本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇

课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;

《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白要把重

要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的

生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

学情分析

低年级学生的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。因此课堂形式上更应该

是灵活的、开放的、富于变化的。抓住学生喜欢听故事、唱歌的特点来适时调控课堂，运用从中

找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中，学生的兴趣始终都很浓厚。喜欢积极向

上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。老师根据这个特点，在学生注意力将要分散的时

候，利用情境图中的两个对象，即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回注

意力，是一种有效的方法。

教学目标

课文：

1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个生字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”动物王国等词语的意思；运用组词的方法继

续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点

等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。

口语交际：

L在活动情境中明白游戏规则。

2.在交际互动中初步学习条理表达。

3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

语文园地：

1,认识8个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方字词句运用法。

2.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。

3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。

4.朗读积累关于学习的名言

5.和大人起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。

教学重难点

1、根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找

出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进，

体现学习的层次性。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联

系，运用“要是……就……”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维；《动物王国开大会》由4个

相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断，建立信息完整

性的意识，继续进行逻辑思维的训练；《小猴子下山》的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础

上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。

2、本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现

了较多疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命

令的语气，读出疑问句思考的语气。

单元课时划分

课时主题课时计划备注

1文具的家2

2一分钟2

3动物王国开大会2

4小猴子下山2

5口语交际：一起做游戏2

6语文园地七2

课题：文具的家

教学目标

1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养

学生曳好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重难点

教学重点

1、学会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

教学难点

1、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2、指导学生把对课文的感悟转叱为自己日常的学习习惯。

教学准备

1.生字卡片，制作多媒体课件C（教师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

教学过程（第1课时）

教学环节教学意图教师活动学生活动

设计意图：一、谜语导入，引出课题。

、（）学生在

课堂伊始，11

1.谜语导入：同学们，我们

以谜语形式教师的引导下

猜两个跟文具有关的谜语，好

一、谜语导入，为学读课题。要

吗？请你们在猜到的第一时

导入，引生营造轻松求读准字音，

出课题。愉悦的学习间，高高举起你们的小手，保其他同学边听

持安静，用眼睛告诉我你们知

气氛。将学边想，该怎样

生熟悉的文道，能做到吗？课件出示谜识记”文

字和图片相语：色彩各异像颗糖，擦去字

联系，结合迹不怕脏(橡皮)；小小黑人

具”的

学生生活经K又黑，爱用木头做衣裳(铅

“具”。

验，引导学

笔)。

生主动识

字，力求识(课件出示橡皮、铅笔图

用结合。像)

2.导学：我们刚才提到了铅

笔、橡皮，它们和格尺、转笔

刀等是我们学习时的好伙伴。

(2)学生回忆

它们有一个共同的名字文

在哪里见过

具。

“具”。如：

3.认识“文具”：商城里的“家

具城”，商场

4.(1)学生在教师的引导下超市里标牌上

读课题。要求读准字音，其的“玩

他同学边听边想，该怎样识

具”“文

记“文

具”，书店里

具”的“具“。的“工具书”

等。教师用大

(2)学生回忆在哪里见过屏幕出示相应

“具”。如:商城里的“家具的画面。

城”，商场超市里标牌上的

“玩

具”“文具”，书店里的“工

具书”等。教师用大屏幕出示

相应的画面。

(3)生齐读课题：

(3)生齐读课

看到课题你想提出什么问题？

题：

看到课题你想

提出什么问

题？

二、初读课文，认识生字。1.识记生字

1.检查预习。(1)游戏“闪

(1)教师导问：课文共有电出字卡”。

()个自然段。写的是教师读第1自

()和()之间然段，请同学

设计意图：发生的事。仔细听。当老

本环节根据师读到课文里

()总丢文具，

低年级学生的生字时，看

()告诉她文具是有家

的特点，运哪个同学反应

的，最后()知道了

用多种识字最快，第一个

文具的家在哪里。

方法，创设把字卡举起

丰富多彩的(2)教师课件出示新词：来。

教学情境来

文具、一次、丢失、仔细、检(2)学生举字

提高学生的

查、所有、他们、每天。卡“丢”。指

二、初读课

识字效率。

名读准字音。

(3)教师指名领读在书上圈画

文，认识生通过师范

的生字、新词，教师适时正(3)说说你是

字。读、学生自

音。怎样记住它

由读、轮流

的？

读等方式，(4)游戏“闪电读词”：同桌

让学生在语一齐站起来，老师点哪个词，预设：生1：

境中学字。同桌就开始比赛读，我是用加一加

“闪电出字的方法记住

看谁读得又快乂准。

卡”游戏旨的。一撇加一

在让学生愉(5)教师范读：同学们，解决个，，去，，字，

快地巩固生了生字的难题，让我们一起走就念“丢”

字。进课文。老师先来读，请同学

生2：我是用想

们边听边注意圈画生字的字

一想的方法记

音。

住的。“去”

(6)学生自由读：想不想自己字就像一个人

读读课文？我们可以用轻声自蹲在那里。上

面的“撇”就

由读、同桌合作读、小组轮读像手绢。我想

等方式来读。象小朋友们在

玩“丢”手

(7)轮流读：哪位同学愿意来

绢。

展示一下，把你最喜欢的段

落读给大家听？(对于举手的(4)教师读第

同学，对他们的自信和勇气给2自然段，学生

予充分的肯定。)举字卡

“找”。

2.识记生字

教师指导学生

(1)游戏“闪电出字卡”。教

用多种方法认

师读第1自然段，请同学仔细

识“找”字。

听。当老师读到课文里的生字

时，看哪个同学反应最快，第预设：生1：

一个把字卡举起来。我用加一加的

方法认识

(2)学生举字卡“丢”。指名

“找”字。提

读准字音。

手旁加一个

(3)说说你是怎样记住它的？

“戈”就念”

预设：生1：我是用加一加的找”。

方法记住的。一撇加一个

生2：我用换一

“去”字，就念“丢”

换的方法认识

生2：我是用想一想的方法记“找”字。

住的。“去”字就像一个人蹲“拍”字右边的

在那里。上面的“撤”就像手“白”换成

绢。我想象小朋友们在玩“戈”就是

“丢”手绢。“找”。

(4)教师读第2自然段，学(5)关注

生举字卡“找”°“新”的斤字

旁和，，些”字

教师指导学生用多种方法认识

左上角的

“找”字。

“止”。

预设：生1:我用加一加的方(6)小组交流

法认识“找”字。提手旁加一识记其他生

个“戈”就念“找"。字。

生2：我用换一换的方法认识

“找”字。“拍”字右边的

“白”换成“戈”就是

“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和

“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图：

三、写字指导。

抓住写字的

1.学生在田字

指导重点，1.教师课件出示“文”

格里练写，教

有的放矢，“找，，，，办，，3个要求

加深学生的师巡视指导。

会写的字，说说写时要注意什

印象，也更

么？文：注意最后

符合学生的

一笔捺的起笔

年龄特点。2.教师边指导边示范，注意位置，不要和

占格位置。横相接。

文：注意最后一笔捺的起笔位找：右边的

三、写字指置，不要和横相接。“戈”字，第

一笔横向右上

导。找：右边的“戈”字，第一笔

倾斜，第二笔

横向右上倾斜，第二笔斜钩在

斜钩在竖中线

竖中线上起笔。

上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横

办：教师书空

折钩，不要和“为”混淆。

示范，起笔是

3.学生在田字格里练写，教横折钩，不要

和“为”混

师巡视指导。

淆。

4.表扬写得好的同学。

设计意图：

语文学习强四、总结学习内容，布置作

、学生讨论：

调平实、扎业。1

实、不花本节课，你记

1.教师导问：这篇课文讲了

哨。所以，住了哪些字？

一件什么事？

课后总体感学会了几种识

四、总结学

知内容，以2.本节课，你记住了哪些字方法？你认

习内容，布及对识字方字？学会了几种识字方法？你为你写得最好

法的复习能认为你写得最好的字是哪一

置作业。的字是哪一

使学生进行

个？个？

有效的学

习，这样对3.作业：正确、流利有感情

识字教学更地朗读课文。

有帮助。

板书设计

文具的家

铅笔橡皮转笔刀一一文具盒

作业设计

1、朗读课文。

2、书写生字。

教学反思

教学过程（第2课时）

教学环节教学意图教师活动学生活动

一、联系生

设计意图：一、联系生活实际，激发阅读1.课件展示学

活实际，激用课件展示愿望。生丢弃的文

平时学生不具，引发思

发阅读愿1.课件展示学生丢弃的文

注意丢弃的考：这么好的

望。文具，使学具，引发思考：这么好的文

文具，怎么被

生形象、直具，怎么被我们丢掉了呢？

我们丢掉了

观地了解平

2.师：文具们可伤心了，怎呢？

时的浪费，

样把它们送回家呢？这节课我

让学生很快

们继续学习《文具的家》。

地进入情

境。

（板书课题：文具的家）

二、看图读文，懂得要爱惜文

具。

多媒体课件出示文中的两

1.1.多媒体课件

幅插图。出示文中的两

教师指导学生从左往右观察，幅插图。

看谁能说出与图画相符的话。

教师指导学生

预设：生1：我看到桌面上有从左往右观

乱丢的本子。察，看谁能说

出与图画相符

生2：我看到桌面上的的话。

书摆放得乱七八糟。

预设：生1：

生3：我看见妈妈惊讶我看到桌面上

设计意图：地张开嘴，好像很生有乱丢的本

借助插图，

气。子。

结合生活情

境，了解词生4：我看见小女孩睁生2：我看到桌

语意思，同着大眼睛，好像在说面上的书摆放

二、看图读

时了解文章“对不起”。得乱七八糟。

的主要内

文，懂得要

容，对学生2.教师导学：同学们能够准生3：我看见妈

爱惜文具。进行爱惜文确地说出图画上的内容，真了妈惊讶地张开

具的教育。不起。我们看看课文是怎么说嘴，好像很生

的？（多媒体课件依次出示文气。

中第3、4自然段中的语

生4：我看见小

句。）

女孩睁着大眼

晴，好像在说

找两个同学分角色朗读贝贝和

“对不起”。

妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心

的孩子，总把文具弄丢。2.妈妈说贝贝

天天“丢东

生2：她不爱惜文具，

不会整理，不会照管。西”，请同学

们想象一下，

生她总这样肯定会

3：贝贝可能丢过

影响学习。

哪些东西？

（师引导教育：文具是我们学

贝贝”眨着一

习上的好帮手，好伙伴，我们双大眼睛”，

应该像对待好朋友一样爱惜它心里在想什么

们。）呢？

4.妈妈说贝贝天天“丢东预设：生1：

西”，请同学们想象一下，贝我确实不知道

贝可能丢过哪些东西？啊！

贝贝”眨着一双大眼睛”，心生2：我该怎么

里在想什么呢？回答啊？

多天真可爱的

预设：生1：我确实不知道

孩子啊，假如

啊！

你是贝贝，能

生2：我该怎么回答不能读出她的

啊？感受呢？

多天真可爱的孩子啊，

假如你是贝贝，能不能

读出她的感受呢？

6.假如你身边的人也有什么

事情不知道或者不明白，会眨

着大眼睛问什么呢？

7.谁能用“眨着眼睛”说一

句话？

三、指导写字，巩固识字。

1.小组交流，

设计意图：1.师导问：我们都来当写字小指生汇报。

在教师的指能手，在十分钟之内，按老

重点：“包”

导下互相交师教的方法，仔细观察“包”

是半包围结构

流每个字的“让”“次”“平”的占格,

的字，书写时

三、指导间架结构和分析字形。

应先外后内。

写字，巩笔顺规则，

.小组交流，指生汇报。

固识字。培养学生自2示范“平”的

主学习的能书写，上横稍

重点：“包”是半包围结构的

力，把生字

字，书写时应先外后内。短。

书写得正

确、美观。示范“平”的书写，上横稍2.同桌比一

短。比，看谁写得

又快又准确。

3.同桌比一比，看谁写得又

快又准确。3.词语开花，

积累词语。学

4.词语开花，积累词语。学

生开火车读本

生开火车读本课的一个生字并

课的一个生字

组词。

并组词。

选择其中一个词语说一句话。

选择其中一个

词语说一句

话。

四、拓展延伸，评价鼓励。

1.导学：刚才

1.导学：刚才小朋友们都明

小朋友们都明

设计意图：白了要爱护学习用品，每天要

白了要爱护学

阅读是学生进行整理。下面我们就来举行

习用品，每天

的个性化行一个整理书包比赛，看谁能最

要进行整理。

为。语文课

四、拓展延快、最好地把文具和书本送回

应该让学生下面我们就来

家。

伸，评价鼓在主动、积举行一个整理

极的思维和2.学生整理书包。书包比赛，看

励。

情感活动谁能最快、最

3.评价、表扬、鼓励。

中，加深理好地把文具和

解和体验，

4.师生共同总结爱惜学习用书本送回家。

有所感悟和

品的好办法：包书皮、做笔

思考。2.学生整理书

套、给橡皮洗洗澡、每天清点

包。

学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下

去，就一定可以养成爱护学习

用品的好习惯，再也不会把你

们的小伙伴弄丢了。

板书设计

文具的家

铅笔橡皮转笔刀一一文具盒

仔细检查一一平平安安回家

作业设计

1、朗读课文。

2、完成练习册。

教学反思

课题：一分钟

教学目标

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点

教学重点

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

教学难点

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学准备

1.制作多媒体课件；准备生字词卡片。（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想•想•分钟可以做哪些事，并

和父母、同学等展开讨论。（学生）

3、搜集珍惜时间的名言警句。（学生）

教学过程（第1课时）

教学环节教学意图教师活动学生活动

一、情境导入，初步感知。

1.设疑导思（出示大大的钟

表）：你们知道一分钟是多

长时间吗？（秒针走一

圈是60秒，60秒就是一分

钟。）

设计意图：

2.活动体验：做一个一分钟

让学生切身

的小游戏。全体同学立正站1.活动体验：做

体验“一分

一、情境好，两臂侧平举一动不动地站一个一分钟的小

钟”的长

导入，初立，看谁能坚持超过一分钟，游戏。全体同学

/短Mu，符IJ合口儿，U

步感知。立正站好，两臂

童的身心特切身体会一分钟的长短。

侧平举一动不动

点，使课堂

3.自由交流：你觉得一分钟

充满情趣，地站立，看谁能

是长还是短？

同时增强学坚持超过一分

生对“一分4.小结：一分钟可以说很钟，切身体会一

钟”的形象短，因为它在60个“滴答”分钟的长短。

感知，乂增

之后就过去了；一分钟也可以

强学生的时2.自由交流：你

说很长，因为在一分钟内可

间概念，为觉得一分钟是长

以完成很多事情。珍惜这

他们深入理还是短？

解课文内容一分钟，往往会带来意想不到

做好铺垫。的收获。

今天我们就来学习一篇关于

“一分钟”的课文，学了课文

之后，你会对“一分钟”有更

深的体会。(板书课题，齐读

课题。)

二、初读课文，学习生字。1.出示自读要

求。

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课

(1)自由朗读课文，借助拼

文，借助拼音，

音，读准字音，读通句子。

读准字音，读通

(2)画出生字、词语，多读句子。

设计意图：几遍。

(2)画出生字、

“读正确、

2.小组学习。词语，多读几

读通顺”是

遍。

学生语言能(1)组长检查生字读音。

力发展的基2.小组学习。

础，小学一(2)交流识字方法。

年级处于为(1)组长检查生

二、初读课(3)接读课文。

识字和朗读字读音。

文，学习生

打基础的阶3.检查小组学习情况。

(2)交流识字方

字。段，课堂

(1)课件出示生字、词语入

教学中必须法。

给学生足够

①指名开火车朗读，师生正(3)接读课文。

的时间自主音。

学习、合作“钟、迟”是翘舌音。3.检查小组学习

交流，扎扎情况。

实实、不折②齐读。

不扣地加强(1)课件出示生

③去掉拼音朗读。

指导。字、词语。

(2)朗读课文。

①指名开火车朗

①教师范读，提醒学生认真读，师生正音。

听，注意生字的读音。“钟、迟”是翘

舌音。

②指名分自然段朗读，教师相

机指导，要注意字音准确、语②齐读。

言顺畅。

4.初步感知课文大意。说说③去掉拼音朗

读了课文之后，知道了什么。读。

(引导学生自由说，帮助学生

提取文本信息，能用自己的话

简要说说课文写了一件什么

事。)

三、识记生字，指导书写。

1.引导学生运用学过的方法

自主认字，说说哪些字是自己

设计意图：

已经认识的，是从什么渠道或

引导学生运用

本环节遵循1.

通过什么方法认识的。

“识写结学过的方法自主

合”的原则2.巩固生字。认字，说说哪些

展开教学，字是自己已经认

(1)同桌之间相互考查识字

即把识字与识的，是从什么

情况。

写字紧密结渠道或通过什么

合起来，以

(2)游戏巩固：从“我会方法认识的。

识字促进写

认”和“我会写”的生字中选

字，以写字2.巩固生字。

择几个，分组进行组词比赛，

三、识记生巩固识字。

同桌之间相

同时充分利哪组组的诃多，哪组获胜。(1)

字，指导书

用学生已有互考查识字情

3.指导书写。

写。的知识和经况。

验，建立新(1)课件出示“钟、元、

(2)游戏巩固：

旧知识之间洗、共、已、经、坐”。

从“我会认”和

的联系，重

视学生自主(2)观察字的结构，说说书“我会写”的生

识字能力的写注意点,以及每一笔在田字字中选择几个，

发展。格中的位置。分组进行组词比

赛，哪组组的词

预设：

多，哪组获胜。

“元”的两横略向右上倾斜，

竖弯钩从竖中线起笔，要写得

舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后

一笔竖要直。

(3)教师范写，引导学生边

观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并

仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的

7个生字。

板书设计

一分钟

钟、元、洗、共、已、经、坐

作业设计

1、朗读课文。

2、书写生字。

教学反思

教学过程(第2课时)

教学环节教学意图教师活动学生活动

一、复习巩固，导入新课。

1.课件出示词语。

闹钟迟到公共汽车

决定后悔已经

1.课件出示词

设计意图：叹了口气

语。