2025秋小学科学苏教版（2024）一年级上册《10 自然物与人造物》教学设计

苏教版(2024)一年级上册《10自然物与人造物》教学设计具体内容本课是苏教版(2024)一年级上册第四单元“用双手创片展示、实物实例等生活化素材，引导学生建立“自然感知→对比辨析→实践应用”的认知路径，将科学概念与生活经验紧密结合，既为后续分类能力培养奠定基础，也渗透“自然与人类创造的联系”的核心素1.认知基础：一年级学生对周围世界充满好奇心，能说区别缺乏清晰认知，易将“加工过的自然物”(如木雕)2.能力特点：观察能力初步形成，但分类逻辑较模糊，需依托实物、图片等直观载体；语言表达多为零散描述，需教师引导梳理成规范表述。1.核心素养目标：科学思维：通过对比观察，建立“来源差异”的分类标探究实践：能运用感官观察物品特征，完成自然物与人造物的分类操作。态度责任：感受自然物的珍贵与人造物的智慧，树立初步的环保与珍惜意识。2.具体目标：能力：通过小组合作完成58种物品的分类，能说明分类理由。情感：主动分享生活中的观察发现，愿意参与环保实践活动。1.教学重点：掌握自然物与人造物的核心区别(来源：自然形成vs人工制造)。能准确对常见物品进行分类并说明依据。2.教学难点：辨析“加工后的自然物”(如纸、木椅)的类别(本质为人工制造的人造物)。理解两者的联系(人造物依赖自然物原料),树立环保意识。1.直观演示法：通过实物标本、高清图片、短视频等载2.对比探究法：设计“自然物vS人造物”对比任务单，引导学生从来源、形态、功能等维度梳理差异。3.小组合作法：4人一组完成分类实践，通过“说理由、1.教师准备：教具：多媒体课件(含自然物/人造物图片库、分类标准动画)、实物套装(石头、树叶、苹果、铅笔、塑料2.学生准备：预习：观察家中3种物品，记录“在哪里找到的”(初学具：自带1件物品(如橡皮、树叶)用于课堂分1.师生互动：一种是大自然妈妈的礼物，一种是人类智慧的结晶。大家猜猜是什么?”来的”。1.概念建构：课件出示定义：自然物(自然界本来就有的)、人造物(人类加工制造的),结合石头、房子图片举例说2.实物观察：分组发放放大镜与实物套装，任务单引导：“摸一摸、看一看，哪些是大自然本来就有的?”师生互动：每组派代表展示发现，教师追问：“你怎么判断苹果是自然物呀?”引导说出“长在果树上，没人制认知规律；通过“纠错+追问”强化概念本质，避免表面1.分类任务：每组领取“物品卡片+分类卡”,将自带物品与卡片分师生互动：教师巡视时提问：“木雕是木头做的，为什么放在人造物这里呀?”引导理解“经过人类加工”的关2.成果展示：各组上台展示，其他组“找茬纠错”,教师总结分类标3.设计意图：通过“动手操作+互评纠错”突破难点，让学生在思辨中深化分类逻辑。(四)拓展升华：珍惜与保护(8分钟)1.联系思考：是什么呀?”(树木)引导理解“人造物依师生互动：“我们要怎样对待大自然的礼物?”(不摘花、不乱扔石头)“怎样对待人造物?”(爱惜文具、不乱丢玩具)2.实践倡议：发起“班级环保小卫士”行动，承诺“垃圾分类、爱惜物品”。(五)总结作业(5分钟)1.总结：师生共同梳理板书，齐说“自然物，自然生；人造物，人类造”口诀。2.作业：基础：完成家庭物品分类表(3种自然物+3种人造实践：和家长一起给家中垃圾分分类，说说哪些来自自3.设计意图：口诀强化记忆，分层作业兼顾知识巩固与10自然物与人造物自然物：大自然本来就有的例子：石头、树叶、苹果人造物：人类加工制造的例子：铅笔、玩具、纸船二、怎么分?看“出身”:自然形成vs人类制造三、要怎样?保护自然物爱惜人造物1.亮点：情境与实物结合有效激发兴趣，90%的学生能主动参与互评环节设计巧妙，学生通过“找茬”自主纠正了“木雕是自然物”等错误认知，突破了难点。2.不足：部分学生语言表达仍零散，需教师逐句引导梳理，导致对“人造物的多样性”拓展不足，可增加“古代人造物(陶罐)Vs