幼儿自主性的探索在户外游戏活动里实现

1幼儿自主性的探索在户外游戏活动里实现——运动攀爬活动区的创新实践摘要：自主性游戏是我园2020年6月参加的芜湖市2019陶研课题《“六大解放”思关键词：自主游戏户外攀爬需求幼教幼儿自主游戏，立足于幼儿园的实际情况，并以幼儿个体的发展需求为目标，因地制宜地引导幼儿共同合作设计体育运动的游戏内容、玩法、材料，让每个幼儿都能按照自己的意愿，自主选择游戏内容、自主探究运动方式，自主选择游戏材料、自主选择合作伙伴，从而获得不同情境下的运动经验的一种愉悦模式。在《幼儿园教育指导纲要》中提出，“游戏是每个幼儿最喜爱的活动形式，2是每所幼儿园的基本活动方式，而我们幼儿园的教育应该，促进每个幼儿富有个性地发展，尊重幼儿的人格和权利，从而关注个别差异。"我们平时的教育教学活动应该要以儿童为中心，在活动设计过程中，我们教师应该充分考虑孩子的身心发展特点，尊重幼儿，是尊重幼儿自主性的权利。三、邂逅滑梯我园对户外几个大型区域进行了整理，有运动攀爬区，绿色生态区，创想空间区，金色童年区。滑滑梯，是咱们幼儿园最常见的户外玩具的一种，是小朋友们的最爱，也是属于综合型运动器械，滑下来，滑上去，小朋友们会特别的开心满足，同时也需要坚定的信心和意志，因此此项游戏也可以培养幼儿勇于探索的精神。在中班下学期的我们和孩子们一直最爱的滑滑梯结下了不解之缘。1.环境重组，内化创造为了让滑梯更加有趣好玩，我们幼儿园在开阔的滑梯附近投放了很多的游戏材料，如：各种跨栏，长短不一的独木桥，乌龟壳，圆形拱桥等供幼儿自主选择。而这些半成品材料为孩子们的平时游戏增添了更多的可能。2.材料投放，就近可取放得回、看得见的地方。“拿得到”指游戏材料的摆放便于幼儿取放，“放得视线范围内，是随时可以看得见的。我们一直想要支持幼儿创玩滑梯，而不是枯燥的滑上滑下，为了确保幼儿对游戏的选择权，我们教师需要做的就是在游戏中消除打断幼儿游戏的行为，最大限度地放开手、管住嘴。在学会放手的同时，还要在幼儿户外游戏中记录每个幼儿游戏过程中的变化，并学会观察，从而理解幼儿在与环境和材料的互动中是如何发展演变的。3的消防演习，过程包括逃生、灭火、营救。孩子们在这样的活动中不仅了解了一些基本的逃生技能，同时还对消防员叔叔充满敬意，对消防过程产生了浓厚的兴趣。他们的消防游戏也是从小班玩到了中班，乐此不疲。对于中班的我们，在开展自主游戏的同时，也发现了很多这样那样的问题。比如有时候救火的场面会有些失控，比如在伴随着大喊救火的声音时，消防员正当跑着救火时，他们会碰撞一旁的小朋友。还有的小朋友会一直重复某一些单纯模仿的游戏行为，不够深入。对于中班孩子的游戏水平来说，游戏内容偏于单一，并且缺乏想象有趣生动，能够持续升温，我在平时的观察中，捕捉到了幼儿的动态与困惑，自然地融入书面语言的经验，鼓励引导孩子自己来凋整游戏出现的问题，从而无声地提供了游戏的支架。最终我和孩子们在一次次的问题中收获了，也成长《3-6岁儿童学习和发展指南》(下文简称《指南》)指出：“我们应该为时，我们应该尊重儿童的发展规律。根据儿童的需要，我们投入了各种低结构灭火材料。有各种大小不一的布、各式各样的矿泉水瓶、纸盒、纸杯、颜色不4一的塑料袋等等。53.游戏所需环境(1)户外操场、空地，幼儿可以进行建构活动的地方。(2)结合滑梯所在的场地，供幼儿开展角色扮演活动。4.游戏过程(1)游戏推进一：如何与同伴合作游戏刚开始游戏时，小朋友们一个个抢着要当消防员，但却不知道怎么去灭火?要么所有的小朋友都跑去灭火，要么所有的小朋友都是受害者，等着消防员来救他们。大家不懂得商量合作以及分工，整体游戏水平较低。教师支持策略与回应：设计水管《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础的，教师可以创设丰富的教育环境，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、亲身体验获取经验的需要和实际操作。于是我们抓住了孩子对消防员感兴趣这次契机，利用美术活动时间一起设计了消防员的水管。小朋友们脑洞大开，设计了各种各样的水管，有矿泉水瓶、报纸水管、塑料袋水管等等。游戏材料的投放一定程度上可以影响幼儿游戏活动的有效开展。为此，我们和小朋友们一起制作了消防车、消防服、灭火器投放到其中，让孩子们可以真正身临其境到这场游戏当中。低结构的游戏材料一定不是教师主观强加给幼儿的，而是幼儿自主选择的。教师通过与幼儿进行游戏谈话时，抛出游戏中存在的问题，让幼儿围绕问题，再根据幼儿的讨论结果和需求适时提供材料。6(2)游戏推进二：水滴的诞生《指南》中提到过：幼儿是在积极探究具体事物和解决实际问题中，并慢慢发现事物间的异同以及联系而学习起来的。通过实践操作，一次性纸杯做的水管效果最好，因为它环保、耐用、易裁剪、不易破损。水管的诞生为我们的游戏增添了许多色彩，可是水管里没有水，怎么去灭火呢?这是幼儿所面临的新难题。教师的支持与回应：教师给幼儿观看了大量的消防员灭火视频，助幼儿打开创作思路。同时，教师还播放了去年消防员来我园灭火场景，引导幼儿相互交流。通过讨论，大家觉得用轻黏土制作小水滴的方法最为适合。(3)游戏推进三：节约水资源，提高环保意识在接下来的游戏中，幼儿通过实践发现，黏土制作的小水滴放入“水管”里有些浪费水资源。过了几天，幼儿通过实际操作，改良了他们的“水管”,用轻黏土水滴穿在班级麻绳上，让水可以重复利用起来。教师的支持与回应：《指南》指出，要注重引导幼儿通过实际操作、直接感知、亲身体验来进行科学学习。为此，我们应识别幼儿游戏行为，并且给予他们正确的回应以及要多方面鼓励支持幼儿的探索行为。在讨论评价期间，教师把幼儿游戏时候的精彩瞬间拍照记录下来分享，帮助幼儿回顾自己的探究过程，并让幼儿讨论：自己做了什么?是怎样做的?哪种做出来是最好的?在接下来的游戏当中，小朋友们再次改良了他们设计的7在一次次的尝试与失败中，小朋友们终于设计出了一款威力四射且方便快捷的水管，最终实现了真游戏下的真发展。在自主性游戏中，作为教师则应做到：1.以幼儿为主体，尊重幼儿的每一个想法。教师在观察中应尽量避免以自己的生活经验为依据，去评判幼儿的作品，定“家”就必须有墙壁有屋顶?只要幼儿愿意，几个圆形纸筒就是他们幸福的“家”,2.不要让游戏常规成为限制幼儿的条条框框。在自主游戏活动中，教师往往会过于重视游戏区的整洁、干净。从而限制了幼儿天马行空的想象。教师经常会对幼儿说：“需要多少拿多少，其他不需要的不要全堆积在一起。”可在观察中发现，幼儿往往喜欢把大大小小的材料都放在自己身边，在游戏时，拿拿这个，换换那个，忙碌地做着重复的动作。然而，就在这些看似随意的摆放中，幼儿玩出了让成人赞叹不已的作品。小小消防员的水管就是这样一步步探索完成的。在游戏时，如果反复的来规是一定要有的，但不能过度强调。在自主的游戏状态下，幼儿在游戏中既有个893.自主游戏不等于教师对幼儿放任自流。当然，幼儿的自主性游戏不是胡乱瞎玩，对于幼儿在自主性游戏中存在的问题，教师要适时协助幼儿解决问题，保证游戏顺利进行。教师要始终牢牢记住是幼儿游戏的解读者、支持者、引导者，万万不能因为自主性游戏是幼儿的自我探究活动就放任不管，那么这样的游戏则是毫无意义的。美国儿科学会在《游戏在促进儿童健康发展和强化亲自关系中的重要性》中指出，自主游戏对儿童的大脑发育、认知、情感、社会性等方面的发展至关重要。1.自主游戏有益于幼儿社会适应能力的不断提高。在自主游戏中，幼儿之间学会合作、分享、协商，遵守规则、解决冲突，由此培养他们的人际交往技能。例如在上述的消防员游戏中，如果要一起营救灭火，小朋友们则需要协商如何分工、遵守什么规则。通过角色扮演，幼儿渐渐变得“去自我中心”——能立足于他人的位置，从他人的视角看待事物。2.自主游戏有益于幼儿自我概念的主动建构。在自主游戏中，每个幼儿基于各自的水平，探索如何在不伤害身体健康的情况下去冒险，不同水平的孩子都能玩出各自的花样来，如果一种玩法熟练后，孩子们则会不满足于已掌握的玩法，继续挑战自我。通过自主游戏，幼儿可以体验到自我发现的快乐，他们也会不断挑战自己的胆量，体验到成就感，建立自信与自尊。3.自主游戏有益于幼儿情感的健康发展。2004年芬兰的《早期教育国家课程纲要》中明确指出，游戏是幼儿的一种意义体验，它能给幼儿带来深刻的满足感，对不断变化的、充满挑战的世界产生热情，能有效地与他人交流情感。恰恰幼儿在这自主游戏中的情绪可以自由发泄表达，户外游戏也常常是幼儿日常不开心时刻的发泄口，几乎所有的孩子都会经常生气、沮丧、愤怒，而较大运动量的户外游戏过后能明显的缓解这些负面情绪，显而易见的是自主游戏时是真正有利于幼儿的情绪健康发展的。4.自主游戏有益于幼儿认知技能的有效提升。时间的注意力，能获得最新的经验，在活动中尝试自己解决问题，并在不知不觉地吸收信息，较长时间地储存信息，这都有助于他们的记忆、思维与想象。比如小班的孩子有意注意时间较短，但是我们会经常看见他们能在自主游戏时间里花1—2个小时很专注的去做模