Unit 5 How are the seasons different第2课时 Explore（教学评教学设计）英语沪教版四年级上册2025

第2课时Explore教学设计What:本课语篇围绕四季(春夏秋冬)展开，介绍现象变化。内容包括季节名称、天气特征、植物变化等自然常识。观察能力和科学思维，同时学习相关英语表达。How:语篇采用描述性文本，结构清晰，按季节顺序介绍。涉及季节名称、天气变化、植物生长等词汇，以及"Itgetshot"等描述天气变化的句型。通过匹配、吟唱等活动巩固学习内容。1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的名称及特征(学习理解)2.运用所学句型描述四季特征，完成匹配和对话活动(应用实践)3.联系生活实际，描述所在城市的四季特点(迁移创新)【核心词汇】spring(春天),summer(夏天),autumn(秋天),winter(冬天),warm(温暖的),hot(炎热的),cool(凉爽的),cold(寒冷的),rain(雨),snow(雪),leaf/leaves(树叶),plant(植物)教学重难点1.四季名称及特征的词汇掌握1.季节特征动词的正确使用(gets,snows等)2.否定形式"doesn't"的正确运用3.联系实际描述当地四季特点叶)、冬(雪景、短昼)的场景图卡，标注对应特征描述(如“春天雨水帮助植物生长”),用于匹配和讲解。语法句型卡：拆分“Itgets+天气”“Itdoesn’t+动片，如“Itgetshot."“Itdoesn'tsnow.”,辅助语法学习和句子构(突出“gets”“doesn’t”等语法点),用于吟唱和语法强化。四季观察任务单：设计空白栏，供学生记录所在城市四季的天气、植物、活动等观察内容，辅助“思考所在城市四季”的开放性任图文匹配法：利用四季特征图卡，引导学生将季节与特征描述(如秋天→树叶变色)进行匹配，强化“季节-自然现象”的逻辑关联(对应活动架，鼓励学生结合自身喜好表达季节(如“Summerihot."),提升语法运用能力(对应活吟唱教学法：播放歌谣音频，让学生跟着歌词卡吟唱《Differeseasons》,在韵律中感知“gets”“doesn’t”的用法，强化语法记忆(对应活动C)。情境表达法：结合四季场景图卡，创设“季节观察”情境，引导学生用"In..,itgets...Wecanse.."的句型描述季节(对应活动D),实现语法与语境的融合。获取、梳理四季名称及特征学生观察不同季节景象2.呈现四季单词卡片，配合图片和动作教学发音如warm做擦汗动作4.听课文录音跟读，注意语音语调1.观察学生能否正确指认四季图片2.通过提问检查对季节特征的理解3.监听跟读情况，纠正发音【设计意图】通过多模态输入帮助学生建立词汇与意义的联系，培养听读理解能力季节特征1.匹配活动：发放季节特征卡片，学生配对季节与特征他季节gets."句型4.小组活动：一人描述季节特征，其他成员猜季节1.检查匹配活动完成准确率2.观察句型运用是否正确3.评估歌曲掌握程度【设计意图】通过多样化操练活动内化语言知识，培养口头表达能力当地四季1.头脑风暴：分组讨论当地四季特点与课文异同2.创作展示：用所学句型描述本地一个季节，可配简笔画3.反思分享：哪些描述适用于所有地方?哪些是本地特色?1.评估描述的真实性和语言准确性2.观察跨文化意识表现3.检查创造性思维运用【设计意图】联系学生生活经验，培养批判性思维和创造性表达能力课堂练习()2.warmA.温暖的B.寒冷的C.凉爽的()5.winterA.春天B.夏天C.冬天A.longB.shortC.coldA.snowsB.rainsC.getshotA.GreenB.red,yellow,A.fruitsandflowersB.sno五、语言运用。2.你想说“冬天不下雨”,你会说：冬天：寒冷多雪，昼短夜长，树木落叶，季节循环A.看、读、匹配：春天(雨水助生长)、夏天(太阳助花果)、秋叶变色)、冬天(树木无叶)B.勾选并说：示例“SummerismyfavouritD.看并说：示例“Inspring,itgetswarm.Weca