小学语文名篇默写及理解训练题

小学语文名篇默写及理解训练题小学语文课本中的经典名篇，是语言积累与思维发展的重要载体。默写训练夯实字词基础，理解训练则深化文本认知，二者结合能有效提升学生的语文核心素养。以下结合不同学段的经典篇目，设计兼具针对性与启发性的训练题，并附教学思路，助力师生高效开展语文学习。一、低年级经典篇目训练（1-2年级）（一）《咏鹅》（骆宾王）1.默写训练请根据提示补全诗句，注意书写规范：“鹅，鹅，鹅，曲项______。白毛浮绿水，红掌______。”2.理解训练（1）诗句中用“______”形容鹅的脖子，用“______”形容鹅的脚掌，这样写的好处是______（多选）。A.让鹅的样子更生动具体B.体现作者观察很仔细C.只是随便用了两个字（2）从“浮”“拨”两个动词中，你能感受到鹅在水里的状态是怎样的？3.解题思路默写时聚焦“向天歌”“拨清波”的易错字，“拨”易与“拔”混淆，可结合“用手（扌）拨动”的动作记忆。理解题引导学生观察生活中鹅的姿态，体会比喻（把鹅掌比作船桨）与拟人（“歌”赋予鹅人的行为）的妙处，第（1）题通过选项辨析，强化“生动描写源于细致观察”的认知。（二）《村居》（高鼎）1.默写训练请按原文顺序排列诗句（只填序号）：①拂堤杨柳醉春烟②忙趁东风放纸鸢③草长莺飞二月天④儿童散学归来早正确顺序：______2.理解训练（1）“醉”字在诗中是什么意思？结合“拂堤杨柳”的画面，说说你对“醉春烟”的理解。（2）从“忙趁”一词中，你能体会到孩子们放风筝时的心情吗？3.解题思路默写排序题考查对诗歌结构的感知，先记“季节（二月天）—景物（杨柳）—人物（儿童）—事件（放风筝）”的逻辑。理解题引导学生联系“醉酒后摇摇晃晃”的生活经验，想象杨柳在春烟中轻柔摆动的姿态；“忙趁”可结合课间追跑、周末赶作业的急切感，体会孩子对放风筝的热爱。二、中年级经典篇目训练（3-4年级）（一）《赠汪伦》（李白）1.默写训练补全诗句并标注易错字的部首：“李白乘舟将欲______，忽闻岸上踏______。桃花潭水深______，不及汪伦送我______。”（易错字：______的部首是______，______的部首是______）2.理解训练（1）“踏歌”是怎样的送别方式？结合生活中“唱歌送行”的场景，说说这种方式体现了汪伦怎样的心情。（2）“深千尺”和“不及”形成对比，这样写是为了突出什么？3.解题思路默写时通过“部首标注”强化字形记忆，如“行”（彳）、“歌”（欠）、“千”（十）、“情”（忄）。理解题引导学生结合民俗知识（古人踏歌送别，边唱边跳），感受汪伦的热情；对比手法可通过“班级同学送你礼物，你觉得‘礼物价值’和‘心意’哪个更重要”的生活化提问，理解“潭水虽深，却比不上友情深厚”的情感表达。（二）《荷花》（叶圣陶）1.默写训练根据课文内容填空，注意动词的准确性：“白荷花在这些大圆盘之间______出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的______。有的还是花骨朵儿，看起来______得马上要破裂似的。”2.理解训练（1）文中用“大圆盘”比喻荷叶，用“______”“______”“______”描写荷花的不同姿态，这样写的好处是______。（2）“冒”字换成“长”“钻”好不好？为什么？3.解题思路默写聚焦“冒、莲蓬、饱胀”等易错词，“冒”体现荷花的生机。理解题引导学生梳理“初绽、全开、含苞”的姿态层次，体会排比修辞的画面感；“冒”的赏析可通过动作模拟（用手从荷叶间“冒”出脑袋），感受其突破感，与“长”的平淡、“钻”的用力形成对比，凸显荷花的鲜活。三、高年级经典篇目训练（5-6年级）（一）《落花生》（许地山）1.默写训练按课文原文填空，注意关联词语的使用：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把______的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生______之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能______分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”2.理解训练（1）文中将花生和桃子、石榴、苹果对比，是为了突出花生______的特点。（2）父亲说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，这里的“有用”指的是什么？结合生活，说说你身边“像花生一样的人”。3.解题思路默写关注“鲜红嫩绿、爱慕、立刻”等词，关联词语“不像……那样……”需准确。理解题引导学生抓“对比”手法，分析花生“朴实无华、默默奉献”的品质；“有用”的解读可结合清洁工、老师等职业，体会“对他人、社会有实际贡献”的内涵，实现文本与生活的联结。（二）《少年中国说》（节选）1.默写训练补全句子，注意节奏与气势：“红日初升，______。河出伏流，______。潜龙腾渊，______。乳虎啸谷，______。”2.理解训练（1）用“/”给“河出伏流一泻汪洋”划分节奏，并说说这样划分的理由。（2）选文中的“红日”“河流”“潜龙”“乳虎”分别象征什么？结合时代，谈谈你对“少年中国”的理解。3.解题思路默写需体会骈句的韵律，如“其道大光/一泻汪洋/鳞爪飞扬/百兽震惶”的节奏。理解题通过节奏划分感受气势，象征手法可结合“少年的活力、国家的希望”分析；“少年中国”的解读可联系科技发展、文化传承，引导学生思考“当代少年如何建设少年中国”，深化文本的现实意义。四、训练与教学建议（一）分层训练，因材施教低年级以“字词准确默写+直观理解”为主，如《咏鹅》的修辞感知；中年级侧重“句式结构+手法赏析”，如《荷花》的动词品味；高年级强化“主旨提炼+现实联结”，如《落花生》的人物联想。（二）情境化默写，提升兴趣设计“春日诗会填空”“课文剧台词补写”等情境，如《村居》可结合“班级春游放风筝”的场景，让默写更具趣味性。（三）理解训练生活化，深化认知将理解题与生活经验联结，如《赠汪伦》的送别场景可联系