江西省南城县高中语文第课李清照词两首声声慢教案（2025-2026学年）

江西省南城县高中语文第课李清照词两首声声慢教案（2025—2026学年）一、教学分析本课内容选自江西省南城县高中语文教材，属于高中阶段的诗歌教学。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。课程内容《声声慢》是李清照的代表作之一，通过学习这首词，学生可以深入了解李清照的词风及其背后的文化背景，同时提升对古典诗词的鉴赏水平。二、学情分析高中学生对古典诗词有一定的基础，具备一定的文学鉴赏能力。然而，由于文化背景的差异，学生在理解李清照的词时可能存在一定的困难。例如，对词中的一些意象、典故和情感表达可能不够熟悉。此外，学生可能对词的结构和韵律不够敏感，导致对词的整体把握不够深入。针对这些情况，教学设计应注重引导学生从多角度理解词的内容，同时加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解《声声慢》的内容和情感；2.分析李清照的词风及其在文学史上的地位；3.提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学策略上，将通过讲解、讨论、朗读等形式，引导学生深入理解词的内容，并通过对比分析，帮助学生把握李清照的词风。同时，结合多媒体教学手段，丰富学生的感性体验，提高课堂效果。二、教学目标1.知识目标说出《声声慢》中出现的意象和典故。列举李清照词中的主要风格特点。解释《声声慢》中的情感变化和艺术手法。2.能力目标设计一段描述《声声慢》中情感变化的诗歌朗诵。评价《声声慢》在李清照词中的地位和影响。论证《声声慢》如何体现了李清照的文学才华。3.情感态度与价值观目标体会《声声慢》所表达的情感，增强对古典诗词的热爱。认同李清照在文学史上的地位，树立文化自信。尊重古典诗词的艺术价值，培养审美情趣。4.科学思维目标分析《声声慢》的结构和韵律特点。比较《声声慢》与其他词人的作品，培养批判性思维。归纳李清照词的艺术特色，提升归纳总结能力。5.科学评价目标评价《声声慢》的文学价值和社会影响。反思自己的阅读体验，提升自我评价能力。预测《声声慢》在未来的文学研究中的地位。三、教学重难点教学重点：掌握《声声慢》的意象运用、情感表达和艺术手法，提升对李清照词风的理解。教学难点：深入分析词中复杂的情感变化和艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，突破对古典文化背景理解的局限性。四、教学准备教师方面：准备多媒体课件，包含《声声慢》全文及赏析，制作相关图表辅助理解；准备音频资料，如李清照的词朗诵；设计任务单和评价表，以促进互动和评估。学生方面：要求学生预习课文，收集李清照生平及词作背景资料；准备学习用具，如笔记本、笔等。教学环境：布置教室，确保小组座位合理排列，预留足够空间进行讨论和活动。五、教学过程1.导入时间：5分钟教师通过展示李清照的生平简介，引发学生对这位著名词人的兴趣。展示李清照的词作《声声慢》的手稿或电子文档，让学生初步感知词作的艺术魅力。2.新授时间：30分钟任务一：背景介绍与词作赏析教师简要介绍《声声慢》的背景，包括写作年代、词人情感状态等。学生通过阅读课文，自主梳理词作的基本内容。任务二：词句解读与意象分析教师引导学生逐句解读词作，关注关键词句和意象。学生尝试分析词中的意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，探讨其象征意义。任务三：情感体验与人物形象教师组织学生进行角色扮演，体验词人情感。学生分享自己的情感体验，分析词中人物形象。任务四：艺术手法与韵律特点教师讲解《声声慢》的艺术手法，如对比、反复、拟人等。学生分析词作的韵律特点，如平仄、押韵等。任务五：综合分析与讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论。学生在小组内分享自己的观点，形成共识。3.巩固时间：10分钟教师通过提问、练习等方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。学生完成相关练习题，巩固所学知识。4.小结时间：5分钟教师对本节课的重点内容进行总结，强调李清照的词风特点。学生回顾本节课所学，总结自己的收获。5.当堂检测时间：5分钟教师布置一道与《声声慢》相关的阅读理解题，检测学生对词作的理解程度。学生独立完成题目，教师批改并给予反馈。6.教学反思教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中遇到的困难，以及教学方法的优劣。教师根据反思结果，调整后续教学计划。教学任务详细设计任务一：背景介绍与词作赏析教师展示李清照的生平简介，介绍她的文学成就。学生阅读《声声慢》全文，关注词作的创作背景和情感表达。任务二：词句解读与意象分析教师逐句解读词作，引导学生关注关键词句和意象。学生尝试分析词中的意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，探讨其象征意义。任务三：情感体验与人物形象教师组织学生进行角色扮演，体验词人情感。学生分享自己的情感体验，分析词中人物形象。任务四：艺术手法与韵律特点教师讲解《声声慢》的艺术手法，如对比、反复、拟人等。学生分析词作的韵律特点，如平仄、押韵等。任务五：综合分析与讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论。学生在小组内分享自己的观点，形成共识。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据《声声慢》的内容，创作一首小诗，要求运用至少三个李清照词中的意象。完成形式：书面作业，A4纸手写或电子文档。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对李清照词中意象的理解，提升学生的诗歌创作能力。2.拓展性作业内容：收集关于李清照的生平资料，撰写一篇短文，探讨李清照的词风对后世的影响。完成形式：研究报告，电子文档或纸质文档。提交时限：课后一周内。能力培养目标：提升学生的资料收集和分析能力，培养学生的研究性学习习惯。3.探究性/创造性作业内容：选择李清照的另一首词作，进行深入的文本分析，撰写一篇分析报告。完成形式：研究报告，电子文档或纸质文档。提交时限：课后两周内。能力培养目标：培养学生的独立思考能力，提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在《声声慢》的意象理解、情感体验和艺术手法分析方面有了显著提升。但部分学生在词作的韵律特点分析上仍有困难，需要进一步强化练习。2.教学环节与预设对比教学过程中，学生的参与度和互动性较好，尤其是小组讨论环节，学生的思维活跃，提出了许多有见地的观点。然而，部分学生对于李清照生平背景的了解不足，影响了他们对词作的理解。3.教学改进思路在今后的教学中，我将加强对学生学情的分析，针对不同层次的学生设计更具针对性的教学活动。同时，我会利用多媒体资源，更直观地展示李清照的生平和词作背景，帮助学生更好地理解词作。此外，我还将注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行拓展阅读，提升文学素养。八、本节知识清单及拓展1.李清照生平简介：介绍李清照的生平经历，包括她的家庭背景、文学成就和社会地位，以及她对后世文学的影响。2.《声声慢》创作背景：分析《声声慢》的写作年代、词人情感状态及社会环境，理解词作产生的背景。3.《声声慢》全文解读：逐句解读词作，分析词中意象、情感和艺术手法，如“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”中的意象运用。4.李清照词风特点：探讨李清照词的风格特点，如婉约、含蓄、细腻等，以及她在词坛上的地位。5.词中意象分析：分析《声声慢》中的意象，如梧桐、细雨、黄昏等，探讨其象征意义和情感表达。6.词中情感体验：引导学生体验词人情感，如离愁别绪、思念之情等，理解词作的情感深度。7.艺术手法分析：讲解《声声慢》中的艺术手法，如对比、反复、拟人等，分析其如何增强词作的表现力。8.韵律特点分析：分析《声声慢》的韵律特点，如平仄、押韵等，探讨其对词作风格的影响。9.李清照词对后世的影响：探讨李清照的词风对后世文