2025年度安徽省巢湖市中小学教师公开招聘能力提升试卷B卷附答案

2025年度安徽省巢湖市中小学教师公开招聘能力提升试卷B卷附答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2024年10月，安徽省教育厅印发《关于推进中小学教师“县管校聘”管理改革深化的实施意见》，明确提出要完善教师交流机制，其中“城镇学校、优质学校教师每学年到乡村学校、薄弱学校交流的比例不低于符合交流条件教师总数的（）”。A.10%B.15%C.20%D.25%2.某小学教师在教授《望庐山瀑布》时，通过播放庐山瀑布的实景视频、引导学生模仿“飞流直下三千尺”的朗读语气，这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，这属于教师的（）。A.教育教学权B.学术研究权C.指导评价权D.获取报酬权4.学生在学习“三角形内角和为180°”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习5.某初中生因数学成绩多次不及格产生“我永远学不好数学”的想法，这反映了其认知偏差中的（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意6.2024年巢湖市教育局提出“五育融合”示范校创建标准，其中“劳动教育”模块要求学校每学期至少开展（）次校内外劳动实践活动，且与学科教学有机融合。A.1B.2C.3D.47.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换、小组合作拼图法（Jigsaw）组织教学，其主要目的是（）。A.提高课堂纪律B.培养学生的合作能力C.降低教学难度D.增加课堂趣味性8.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”主要体现在（）。A.珍爱生命、自尊自律B.理性思维、批判质疑C.责任担当、沟通合作D.审美感知、文化理解9.某教师在班级管理中采用“成长档案袋”评价方式，定期收集学生的作业、手工、反思日记等材料，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.学生背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆，再整体串联，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略11.巢湖市某农村小学因教师编制紧张，安排体育教师兼授道德与法治课，这一做法（）。A.符合“全科教师”培养方向B.违反《义务教育法》关于学科专任的规定C.有利于教师跨学科能力发展D.需经县级教育行政部门批准12.教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察其实际长度相等，再推导数学规律，这种教学策略体现了（）。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到特殊D.从特殊到一般13.某学生因家庭变故情绪低落，班主任多次与其谈心，并联系心理教师进行疏导，这主要体现了班主任的（）。A.班级管理职责B.心理健康教育职责C.家校沟通职责D.学科教学职责14.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感15.巢湖市推进“智慧教育”示范区建设，要求教师在课堂中合理使用平板电脑、智能笔等设备，其核心目的是（）。A.减少教师板书工作量B.提高学生的信息技术操作能力C.促进教与学方式的深度变革D.降低学校硬件设施投入成本二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）16.下列属于《中小学教育惩戒规则（试行）》中“一般教育惩戒”的有（）。A.一节课堂教学时间内的教室内站立B.承担校内公共服务任务C.课后教导D.暂停参加游览等校外集体活动1天17.教师在设计探究式学习活动时，应遵循的原则包括（）。A.问题导向B.教师主导C.学生主体D.结果唯一18.关于“双减”背景下的作业设计，下列做法合理的有（）。A.小学二年级布置30分钟书面作业B.设计“观察小区植物并绘制图谱”的实践性作业C.数学作业设置“基础题+拓展题”分层选项D.要求家长检查并签字批改作业19.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件20.巢湖市“名校长工作室”的主要职责包括（）。A.培养青年校长B.推广学校管理经验C.参与制定区域教育政策D.组织校长参加国内外学术交流三、判断题（共5题，每题1分，共5分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.教师职业道德的核心是关爱学生。（）22.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）23.学校可以根据实际情况，将音体美课程临时调整为考试科目的复习课。（）24.教育叙事研究属于质性研究方法。（）25.教师在课堂上对学生的提问应尽量覆盖全体，避免只关注少数活跃学生。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）26.简述新时代中小学教师职业行为“十项准则”中“坚持言行雅正”的具体要求。27.举例说明如何在学科教学中渗透劳动教育（以小学语文或初中数学为例）。28.简述课堂管理中“非语言沟通策略”的常见形式及其作用。五、案例分析题（共2题，每题13分，共26分）29.案例：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学环节：①播放父亲送子女上学的短视频，提问“视频中的哪个细节让你联想到自己的父亲？”②学生自由朗读课文，圈画描写父亲动作、语言的句子；③分组讨论“父亲爬月台买橘子的动作描写如何体现父爱”；④请学生分享“自己与父母相处的温暖瞬间”，并尝试用细节描写记录下来。问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，分析该教师教学环节的合理性。30.案例：某小学五年级学生小明（11岁）因父母离异跟随爷爷奶奶生活，近期出现上课注意力不集中、作业拖延、与同学发生矛盾时易冲动动手等问题。班主任王老师多次批评教育未见改善，便联系家长要求将其转学。问题：（1）分析小明行为问题的可能原因；（2）如果你是王老师，会采取哪些教育措施？六、教学设计题（共1题，30分）31.请以“小数的初步认识”（三年级数学）为课题，撰写一份完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现情境创设、探究活动、分层练习）及设计意图。参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：《关于推进中小学教师“县管校聘”管理改革深化的实施意见》明确城镇优质学校教师交流比例不低于15%。2.A解析：通过视频、模仿朗读等直观手段帮助学生感知诗歌意境，体现直观性原则。3.C解析：指导评价权指教师对学生学习、品行等进行指导和评定的权利。4.D解析：学生通过测量验证结论，属于自己发现知识的过程。5.B解析：“永远学不好”是对数学学习能力的过度概括，属于过分概括化。6.B解析：巢湖市“五育融合”示范校标准要求劳动实践每学期至少2次。7.B解析：“小老师”“小组合作拼图法”核心目标是培养合作能力。8.B解析：科学精神包含理性思维、批判质疑、勇于探究等。9.B解析：成长档案袋关注过程性材料，属于形成性评价。10.C解析：分段记忆再整体串联是对信息的组织加工，属于组织策略。11.D解析：农村小学因编制紧张需兼课，需经县级教育行政部门批准。12.A解析：从具体的纸条操作到抽象的数学规律，体现具体到抽象。13.B解析：班主任关注学生情绪并联系心理教师，属于心理健康教育职责。14.B解析：埃里克森理论中，12-18岁的核心任务是建立自我同一性。15.C解析：智慧教育核心是促进教与学方式变革，而非单纯技术应用。二、多项选择题16.ABC解析：暂停校外活动1天属于较重教育惩戒，一般惩戒包括教室内站立、课后教导、公共服务等。17.AC解析：探究式学习以问题为导向，强调学生主体，结果可以多元。18.BC解析：小学一二年级不布置书面作业；家长无需批改作业。19.AC解析：自我效能感、学习兴趣是内部因素；教师期望、家庭经济是外部因素。20.ABD解析：名校长工作室职责包括培养青年校长、推广经验、组织交流，不直接参与政策制定。三、判断题21.×解析：教师职业道德核心是爱岗敬业，关爱学生是师德的灵魂。22.×解析：最近发展区是现有水平与“即将达到的发展水平”之间的差距，非最高水平。23.×解析：《义务教育法》规定不得占用音体美课时，需保证课程开足开齐。24.√解析：教育叙事通过故事描述展开研究，属于质性研究。25.√解析：课堂提问覆盖全体是公平教学的体现。四、简答题26.①言行文明，举止得体，衣着整洁规范；②尊重他人，团结同事，不搬弄是非；③遵守社会公德，维护教师良好社会形象；④不在公共场所或学生面前说脏话、发牢骚；⑤网络言论严谨，不传播错误观点或不当信息。27.示例（小学语文）：教授《田家四季歌》时，可设计“我是小农夫”实践活动：①课前让学生观察自家或社区的农作物，记录生长状态；②课中结合课文描述，讨论农民劳作的辛苦；③课后布置“帮父母做一次家务（如择菜、浇水）”，并写2-3句劳动感受。通过观察、体验、记录，将语文学习与劳动教育融合，培养尊重劳动、珍惜成果的意识。28.常见形式：眼神注视（如用眼神提醒走神学生）、手势暗示（如竖起食指示意安静）、走近学生（走到分心学生身旁）、表情变化（用微笑鼓励回答）、身体姿态（弯腰与学生平视交流）。作用：①不中断教学流程，保持课堂节奏；②保护学生自尊心，避免公开批评；③增强师生互动的隐性沟通，营造和谐氛围。五、案例分析题29.合理性分析：①语言运用：环节①通过短视频情境激活学生生活经验，环节④要求用细节描写记录温暖瞬间，符合“语言运用”素养中“主动积累、梳理、整合语言材料”的要求。②思维能力：环节③分组讨论动作描写的表达效果，引导学生通过分析、归纳理解文本内涵，发展逻辑思维和审美判断。③审美创造：《背影》是经典抒情散文，通过朗读、讨论、分享，学生感受父爱主题的情感美，提升审美感知能力。④文化自信：文本传递传统家庭伦理中的亲情文化，学生在分享中联系自身生活，深化对中华优秀传统文化的认同。30.（1）可能原因：①家庭因素：父母离异导致情感缺失，爷爷奶奶可能溺爱或教育方式简单；②心理因素：缺乏安全感，情绪调节能力弱；③学校因素：班主任批评教育未关注其内心需求，缺乏针对性引导；④社会因素：同伴关系紧张加剧孤独感。（2）教育措施：①情感关怀：主动与小明谈心，倾听其内心感受，建立信任；②家校合作：与父母沟通，明确共同教育责任，指导爷爷奶奶采用温和的沟通方式；③行为干预：制定“注意力训练”小目标（如每节课专注10分钟），及时表扬进步；④同伴支持：安排友好学生与其组队活动，增强归属感；⑤心理辅导：联系校心理教师进行沙盘游戏等干预，帮助调节情绪。六、教学设计题（示例）课题：小数的初步认识（三年级数学）一、教学目标1.知识与技能：能结合具体情境认、读、写简单小数，理解以元、米为单位的小数的实际意义。2.过程与方法：通过观察价格标签、测量身高活动，经历“生活实例—数学抽象—应用实践”的过程，发展数感。3.情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。二、教学重难点重点：理解小数的意义，会读、写小数；难点：理解十分之几可以用一位小数表示。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示超市购物场景图（牛奶2.5元、铅笔0.8元、书包45.9元），提问：“这些价格有什么共同特点？”引导学生发现“数中间有个小圆点”，引出课题“小数的初步认识”。设计意图：从生活情境切入，激发兴趣，建立数学与生活的联系。（二）探究新知（20分钟）1.认识小数点：讲解“.”是小数点，小数点左边是整数部分，右边是小数部分，示范2.5读作“二点五”，学生跟读0.8、45.9。2.理解以元为单位的小数意义：-提问：“2.5元是几元几角？0.8元是几角？”结合1元=10角，得出：小数点后第一位表示“角”。-练习：3.2元=（）元（）角，1元5角=（）元。3.迁移到长度单位（米）：-活动：用米尺测量课桌高度（8分米），提问：“8分米是几米？”引导用分数表示8/10米，讲解8/10米还可以写成0.8米。-归纳：十分之几的分数可以写