3《琵琶行并序》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

3《琵琶行并序》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册第三单元第8课《琵琶行》教学设计

一、教学目标及重难点

1．了解文章写作背景，疏通文意，背诵全文。（重点）

2.赏析诗歌中使用的手法，以及形象描写音乐的语言艺术。（重点、难点）

3.了解运用环境渲染气氛，烘托人物情感的表现手法。（难点）

4.理解诗人对黑暗现实的不满和对琵琶女悲凉身世的同情。

二、教学过程

【导语设计】

播放林海《琵琶语》片段，音乐渐弱后导入。

这曲《琵琶语》，以其空灵忧伤的旋律，让我们仿佛感受到了千年前浔阳江头那缕琵琶声的余韵。音乐，是跨越时空的语言，它能牵起素不相识者的心弦，诉说生命中那些难以言说的悲欢。一千多年前，被贬江州的白居易，在一个萧瑟秋夜，于浔阳江头偶然听见一曲琵琶，从此，琵琶女的故事与诗人的感慨交织在一起，谱写成了千古绝唱《琵琶行》。

这曲琵琶，为何能让“主人忘归客不发"？为何能让江州司马“青衫湿”？今天，就让我们一同走进这首诗，聆听那穿越千年的生命絮语，探寻其中“生命的诗意"。

【背景介绍】

作家简介

白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原（今属山西），到其曾祖父时迁居下邽（今陕西渭南），生于河南新郑，唐代现实主义诗人、唐代三大诗人之一。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。

作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，与《长恨歌》一起均是白居易的代表作品。

时代背景

《琵琶行并序》写于元和11年（816）。白居易任谏官时直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年(815)，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易此时已离开了谏官的位置，情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史;又进而被诬陷所作“赏花"和“新井”的诗“其伤名教”，再贬为江州司马。

江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的打击。次年他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。

【整体感知】

字词积累

予（yú）倡（chāng）女贾（gǔ）人

荻（dí）铮（zhēng）悯然（mǐn）

转徙（xǐ）浔阳（xún）捻（niǎn）

抹（mǒ）挑（tiǎo)六幺（yāo）

舫（fǎng）教坊（fáng）红绡（xiāo）

谪居（zhé）还独倾（huán）间关（jiān）

呕哑（ōuyā）嘲哳（zhāozhā)

霓裳（nícháng）钿头银篦（diànbì）

古今异义

（1）明年秋，送客湓浦口

古义：第二年。今义：今年的下一年

（2）铁骑突出刀枪鸣

古义：爆发出，突然冲出。今义：物体表面鼓出来，超出一般的显露出来。

（3）整顿衣裳起敛容

古义：整理。今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。

（4）凄凄不似向前声

古义：刚才。今义：朝前。

（5）因为长句，歌以赠之

古义：因而创作。今义：表因果关系的连词

（6）老大嫁作商人妇

古义：上了年纪。今义：排行第一的人，某些帮会首领的称呼。

（7）暮去朝来颜色故。

古义：面貌，面容。今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。

词类活用

（1）闻舟中夜弹琵琶者（名词作状语，在夜里）

（2）遂命酒（名词“酒"受助动词“命”修饰，用作动词，摆酒席）

（3）商人重利轻别离（形容词用作动词。重，看重；轻，轻视）

特殊句式

（1）歌以赠之（宾语前置句，应为“以歌赠之"）

（2）尝学琵琶于穆、曹二善才（介宾短语后置句）

（3）转徙于江湖间（介宾短语后置句）

（4）使快弹数曲（省略句，应为“使之快弹数曲”）

（5）送客湓浦口（省略句，应为“送客于湓浦口"）

（6）感斯人言（省略句、被动句，应为“感于斯人言”，“于"表被动）

【文本探究】

1.作者一共塑造了哪些人物形象？

作者塑造了琵琶女和诗人自己两个主要人物形象。

2.素不相识的作者与琵琶女是如何联系到一起的？

通过琵琶女的音乐，作者与琵琶女联系到了一起。

3.这首叙事诗的线索是什么？

全诗以人物为线索：一是以琵琶女的身世为线索；一是以诗人的感受为线索。然后两条线索交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”上。歌女的遭遇身世是一条明线，诗人的感受是一条暗线。明线从具体现象反映主题，暗线则是从事物的本质上来揭示主题。也可以说一反映民间的变化，一反映朝政动乱的变化。一虚一实，虚实相生，使结构在严谨中见出错落。

4.赏析描写琵琶声音的诗句

（1）找出描写琵琶声音的诗句：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

（2）分析采用的手法

①正面描写与侧面描写相结合。从调弦到弹奏，写得非常具体，单是调弦校音就显示出琵琶女高超的演奏技艺和丰富的感情。自“弦弦掩抑"起围绕“有情”二字进行描写，先写乐曲起调低沉舒缓，倾诉失意之情；接着写弹奏时的神态和动作，突出写“低眉"信手”；再写指法灵活多变（拢、捻、抹、挑）；后写乐曲内容的丰富多彩和弹奏难度之大（《霓裳》《六么》）。

②运用比喻、通感和叠音拟声词。用“嘈嘈"切切”这两个叠音词摹声，用“如急雨"如私语”来比喻，使其形象化；用“大珠小珠落玉盘"使听觉形象与视觉形象相通，令人耳不暇听、目不暇视。描写乐声由急骤粗重到急促轻细，纷繁清脆，生动地画出琵琶女高超的演奏技巧和她所弹奏的音乐有震撼人心的力量。

5.分析音乐旋律的变化

（1）找出写音乐旋律变化的诗句：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

（2）分析作者是如何写音乐旋律的变化的

①运用比喻和对比的手法写音乐旋律的变化。乐曲旋律的变化：舒缓流畅——逐渐低咽——间歇停顿——激越雄壮。

②“间关”两句，一流畅一滞涩。“冰泉"句写情状，是视觉所见，表达的却是“声暂歇”，是听觉所闻，视听相通，形象真切。“别有"两句写乐曲停歇后余音，意味无穷。乐声“暂歇”过程中积聚的力量终于爆发。“银瓶"两句用比喻将乐声推向高潮，既写出乐声的雄壮激越，又寓琵琶女情感的激昂愤慨。

6.分析“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”的作用

通过写听众的沉醉和环境的寂静来衬托乐曲感人的艺术魅力，突出琵琶女琴技的高超。

7.探讨琵琶曲感人的原因

琵琶女在演奏中融入了自己的身世，以情弹奏，融情于曲。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"是千古名句，试结合全诗内容分析这两句的内涵和作用。

（1）内涵

这两句蕴含着极其丰富的社会内容。在封建社会，诗人与琵琶女的社会地位截然不同。但此时，他们同是来自京都，同是才华出众，同是沦落在偏僻的浔阳江畔，同是命运悲惨。琵琶女的艺术生涯毁于“老”，诗人的政治生涯毁于“谪”，相似的命运将两个人的心紧紧地联系在一起。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”道出了封建社会诸多艺人和文人的辛酸，引起了人们强烈的共鸣。

（2）作用

既交代了诗人的写作动机，又点明了全诗的主旨。

9.诗人的自述表达了怎样的感情？

表达了谪居的郁闷，揭示了产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"这一感慨的原因。“谪居”“卧病”，伤心人也；“地僻”“无音乐"地低湿”“黄芦苦竹绕宅生"杜鸭啼血猿哀鸣”，伤心地也。伤心人处伤心地，更是无限伤心。

10.“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾"两句运用了什么表现手法？

衬托。春江花月夜，乐景；饮酒独自倾，哀情。以乐景衬哀情，倍增其哀。

11.琵琶女对作者自述的反应

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。通过琵琶女的反应，侧面烘托音乐的感人至深。

12.揭示主题

一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。

13.《琵琶行》前后有几处描写景物的文字，请找出来并结合诗歌主题分析这些景物描写的作用。

（1）“枫叶获花秋瑟瑟”描写了江边送客时的环境。秋夜的枫叶、荻花，构成清冷如画的意境，令人顿感秋凉装身，传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

（2）“别时茫茫江浸月"叙述与友人分别时的景象。茫茫江水、溶溶月色，无不弥漫着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融入其中，与自然景物有了感应。

（3）“唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但诗人的感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动。这句诗情景交融，突出了音乐效果，形成令人回味的意境。

（4）“绕船月明江水寒"写琵琶女独守空船时周边的环境，渲染了琵琶女愁苦凄凉的心情。

（5）“黄芦苦竹绕宅生”写诗人谪居浔阳城的生活环境，渲染了诗人被贬后的寂寞悲凉之情。

总之，一枝一叶总关情，诗歌中的景物是充满感情的意象，景与情叠加在一起，使诗歌的整个诗境恍若浸在浔阳江头那月光里，凄美、哀伤、动人。

14.三首诗都是诗人的失意之作，请结合诗歌内容简要说说三首诗分别表达了诗人怎样的失意之情，又是怎样表达自己的这种失意之情的？

（1）《梦游天姥吟留别》

关键句：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜

情感：蔑视权贵，向往自由

寄情方式：通过梦游天姥山的幻境

（2）《登高》

关键句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

情感：羁旅离愁，疾病之苦，垂老之感，寂寞之意，家国之忧

寄情方式：通过描写登高所见秋景

（3）《琵琶行》

关键句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

情感：对琵琶女的同情，仕途失意的苦闷，沦落天涯的伤感

寄情方式：通过感慨琵琶女悲凉身世

语文实践活动

秋月琵琶遇知音：共探《琵琶行》中的详略艺术与沦落之悲

活动背景

在《琵琶行并序》中，白居易以“同是天涯沦落人"的慨叹，刻写了琵琶女与诗人自身命运的深刻共鸣。本文精妙地运用了“详略互见”的艺术手法——序文与正文的呼应矛盾、三次琵琶声的疏密安排、人物命运描写的镜像交织，共同构筑了这首长篇叙事诗的巨大情感张力。本次实践活动将引导我们深入文本，通过朗读、对比与探究，感受这份穿越千年的悲欢，解读诗人藏在详略笔墨下的深沉情感与艺术匠心。

任务要求

通过“朗读感知—对比探究—镜像解读—创意表达"四部曲，聚焦文本中的详略设计，深入体会序文与正文的张力、三次乐声的情感层次以及人物命运的映照关系，最终完成一份基于文本细读的综合性解读报告。

学习内容

第一部分：序文与正文——详略互见中的情感暗流

【原文片段】

元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。

【活动内容】

如果我们对比序文与正文中关于诗人贬谪后心境的描写，能否从“恬然自安”与“谪居卧病"的矛盾中，挖掘出诗人隐藏的复杂情感？

【文本解读】

序文中“予出官二年，恬然自安”与正文“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城"形成鲜明对比。前者是诗人试图自我说服的理性克制，后者则是情感的真实流露。这种矛盾恰恰折射出白居易在政治打击后的心理挣扎：他既想表现豁达，又无法摆脱失意的苦闷。通过细读两者差异，我们可以发现，序文的冷静叙述为正文的抒情铺垫了张力，而正文的细腻描写又反过来丰富了序文的浅白表述。这种详略互见的写法，不仅增强了文本的层次感，更让读者在对比中深入体会诗人“表面淡然，内心汹涌”的复杂心境。

第二部分：三次琵琶声——详略交织中的叙事与抒情

【原文片段】

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

【活动内容】

三次琵琶声的描写为何有详有略？如果我们化身“音乐侦探”，能否从曲调变化中推断琵琶女与诗人的情感共鸣？

【文本解读】

第一次琵琶声是“忽闻”而止，略写其声而详写其效（“主人忘归客不发"），以侧面烘托引出故事；第二次是全诗核心，极尽笔墨描绘曲调变化（如“大珠小珠落玉盘”“冰泉冷涩弦凝绝"），以音乐隐喻人生起伏；第三次则以“凄凄不似向前声”收束，略写曲调而详写反响（“满座重闻皆掩泣"），将情感推向高潮。这种详略安排既符合叙事逻辑（距离由远及近、情感由浅入深），又通过音乐节奏的起伏暗合人物命运的转折。读者若能逐段比对三次弹奏的描写侧重，便能发现白居易以音乐为线索，将叙事、抒情、隐喻巧妙编织的艺术匠心。

第三部分：人物塑造——双线交织中的命运映照

【原文片段】

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

【活动内容】

如果我们将琵琶女与诗人的经历并列对比，能否从“详写昔日繁华”与“略写今朝落寞"中，解读出两人命运的镜像关系？

【文本解读】

白居易对琵琶女的描写“详昔略今”：极写其年少时“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒"的风光，而对如今的漂泊仅以“暮去朝来颜色故”轻轻带过；相反，诗人对自己的描写“详今略昔"：贬谪后的“黄芦苦竹绕宅生”浓墨重彩，而曾经的京官生涯仅隐约提及。这种错位的详略设计，使琵琶女的过去映照诗人的往昔，诗人的当下呼应琵琶女的今朝，两人命运形成时空交叠的镜像。通过这种互文式阅读，读者能更深刻地理解“同是天涯沦落人"不仅是情感共鸣，更是命运结构的同构——繁华终将落幕，沦落无处不相逢。

第四部分：音乐描写——声情并茂中的隐喻系统

【原文片段】

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

【活动内容】

如果我们尝试将琵琶曲调转化为“情感地图”，能否从“大珠小珠落玉盘"与“冰泉冷涩弦凝绝”的对比中，绘制出人物内心的波澜起伏？

【文本解读】

白居易对第二次琵琶演奏的描写，实则构建了一套完整的隐喻系统：轻快清脆的“大珠小珠"喻指年少欢愉，滞涩凝绝的“冰泉”象征人生困顿，撕裂帛布的“裂帛"声则是愤懑的爆发。这些意象不仅生动再现音