12《寒号鸟》第一课时 公开课一等奖创新教案

12《寒号鸟》第一课时公开课一等奖创新教案小学语文二年级课时备课

课题读故事，明道理—《寒号鸟》课型精读引领课第一课时主备人序号

教材分析

核心问题及问题系统

课标分析

维度学段目标任务群要求学业质量标准

识字与写字1.喜欢识字，有主动识字的愿望。2.会认汉字。在生活中主动识字，发展独立识字能力。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。

阅读与鉴赏

1.学习用普通话正确、流利地朗读课文；2.喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。认识图文中相关的汉字。初步体验文学阅读的乐趣。与人讨论交流，注意倾听。乐于表达自己的想法，把自己的想法说清楚。

表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。

梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果，表达自己在活动中的见闻和想法。尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

学情分析

已知经验困难障碍

突破措施

（1）二年级的学生有了一定的字词积累，能够阅读基本的内容，读懂文章大意，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（2）在生活中，他们对喜鹊和寒号鸟有初步的了解，并知道他们的生活特点等，可以较好地理解文章内容。（3）学生已具备初步的语言表达能力，能够简单说出像喜鹊和寒号鸟一样的人的例子。（1）分角色朗读课文，难以表达情感，理解喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰，并不深入。（2）写一类字，很难发现构字特点，书写并不规范。（1）通过多次范读、领读，以及利用音频、视频等多媒体资源，帮助学生熟悉字音，同时鼓励学生多听、多读、多模仿，提高字音识别的准确性。（2）通过观看写字视频、教师范写、学生描红等方式，规范书写一类字。

课时目标1.通过“偏旁识字、加一加、减一减、结合形声字构字特点"等方式，正确认读“鹊、寻、枯”等17个二类字。在语境中辨析“号、当"两个多音字。2.通过学生观察、教师范写、书空、描红等方式，正确并规范书写“阵、冻”等8个生字。3.通过分角色朗读课文，感受喜鹊能够住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因。评价任务1：能够正确认读生字和多音字，并在语境中辨析多音字。评价任务2：掌握左右结构汉字的书写规则并且书写正确。评价任务3：能够正确、流利朗读课文，圈画信息；正确理解并运用课本插图，借助图片说清楚喜鹊能够住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因。

课时驱动任务举办寓言故事分享会【驱动性任务】同学们，在我校读书节来临之际，二年级将开展“探索生活中的思维与智慧"故事分享活动。今天就让我们一场故事辩论会，比一比主人公的不同结局。【子任务1】我是班级小领读。通过多种方式正确认读二类字，辨析多音字。【子任务2】我是小小汉字家。通过多种方式，正确并规范书写“阵、冻”等8个生字。【子任务3】我是森林小判官。通过分角色朗读，对比喜鹊和寒号鸟的言行，探究原因，品悟道理。

维度

解决问题过程星级识字能够正确认读17个二类字，并在语境中辨析“号"和“当”两个多音字。★写字掌握左右结构汉字的书写规则，能正确并规范书写“阵、冻"等8个生字★朗读能够正确、流利朗读课文；说清楚喜鹊能够住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因。★

教学环节学习过程（强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程）评价任务及标准

环节1整体感知

任务1——我是班级小领读今天我们来一起开启一篇课文的学习——听讲认真、坐姿端正、掌握方法的同学将有机会获得一枚朗读星。活动1：通读课文，理解文章大意学生摆好朗读姿势，仔细听音频，指读课文，要仔细听好在哪里停一停。

活动2：方法练读①自主朗读，养成习惯。学生自己练习读2遍，教师逐一巡视一圈，指导帮助学生的坐姿、读姿等。②开火车读，发现问题。学生开火车指读课文，教师检查学生指读情况。教师记录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生练习眼看、手指、嘴巴读。③伙伴听读，合作学习。一人读，一人听，认真听伙伴的朗读，有问题帮助纠正。教师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的，做好即使反馈和指导。④男女赛读，练协调力。学生赛读，教师观察读况，教师收集学情并及时反馈纠正，同保证人人参与，人人过关。活动3：借助插图，说说印象①出示课本插图，学生观察并说一说在图上看到了什么？②师引导学生观察，喜鹊在忙碌的做窝，寒号鸟在窝里睡觉，最后被冻死。

评价任务1-1：评价标准星级准确说出课文的各部分☆运用指读正确流利朗读课文☆声音洪亮，字正腔圆☆

评价任务1-2：评价标准星级坐姿、读姿端正☆运用指读正确流利朗读课文☆声音洪亮，字正腔圆☆

评价任务1-3：评价标准星级能够认真观察课本插图☆全面提取图片中的信息☆流畅表达看到的图片内容☆

环节2新知探学任务2——我是小小汉字家☆同学们，你认识哪个字？☆你是用什么方法识字的？☆我们该如何认识汉字呢？接下来我们一起走进“小小汉字家”的活动。看图能猜字多、想象丰富、学的认真的同学将有机会获得第二枚识字星。

活动1：识字方法我知道1.认识“枯"唤”①教师出示“枯——古"和“唤——奂”两组生字，引导学生通过比较识记的方法，认识这两个生字。②出示“又+力=劝"犭+王=狂”，引导学生通过加一加识记的方法，认识这两个生字。教师引导学生自己观察并说出发现。③班级交流想法，教师相机点拨补充：我们可以通过多种方法识记生字活动2：汉字泡泡，归类识字①学生以小组为单位借助气泡图用“阵"组词，看谁组的多。②学生以小组为单位借助气泡图用“冻”组词，看谁组的多。___评价任务2-1：评价标准星级通过比较识记，认识“枯"和“唤”两个生字☆通过比较识记，认识“劝"和“狂”两个生字☆

评价任务2-2：评价标准星级能用“阵"组两个以上词语☆能用“冻”组两个以上词语☆

环节3情境运用任务3—我是森林小判官。☆喜鹊和寒号鸟的做法有何不同？☆为什么喜鹊和寒号鸟会有不同的做法？它们的结果如何呢？接下来我们一起走进“我是森林小判官"的活动——通过分角色朗读，对比喜鹊和寒号鸟的言行，探究原因，品悟道理。如何你能口、眼、手、脑并用，和小组同学一起合作用最短的时间按要求完成四个活动，将有机会获得第三枚星。

活动1：初探故事，预知风云1.结局大猜想。“同学们，喜鹊和寒号鸟作为邻居，它们的生活却截然不同。一个迎来了温暖的春天，另一个却遭遇了不幸。你们想知道这是为什么吗？让我们一起走进故事，先来看看它们的结局吧!”(学生交流，教师板书‘温暖"与“冻死”，激发学生探究欲望。)2.对比剖析，探秘根源行为大不同：“勤劳的喜鹊是怎么做的呢？它是不是像个小侦探一样，东寻西找，为过冬做准备？你能想象它都去了哪些地方找材料吗？”(教师引导学生想象“东寻西找”，并板书“忙着做窝”）懒散的寒号鸟。“而此时的寒号鸟呢？它又在干什么呢？是不是悠闲地晒着太阳，做着美梦呢？"(学生交流，教师板书“玩睡”，形成鲜明对比。)活动2：言语交锋喜鹊的忠告。“看到寒号鸟这样，喜鹊心急如焚，它说了什么？如果你是喜鹊，你会怎么劝寒号鸟呢？"(鼓励学生角色扮演，体会喜鹊的焦急。)寒号鸟的回应。“可是，寒号鸟听进去了吗？它又是怎么回答的呢？它的回答里藏着怎样的心理呢？”（学生交流，感受寒号鸟的短视与侥幸心理。）活动3：分角色扮演朗读。同桌两人分别扮演喜鹊和寒号鸟，一起进行情境模拟，进行说话练习，深入体会课文。情景再现：“现在，让我们化身为故事中的喜鹊和寒号鸟，通过分角色朗读，把它们的情感变化演绎出来。记得，加上你的表情和动作，让故事活起来哦!"(学生分组表演，教师适时指导，总结“一读二找三想四演”的学习方法。)生1：“寒号鸟，别睡了…"生2：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”2、深化理解，思维碰撞：冬天的考验。“转眼间，冬天真的来了。喜鹊和寒号鸟的生活发生了哪些变化？它们各自的状态又如何呢？"(学生汇报，教师板书“冻得直打哆嗦”“住在温暖的窝里”，并引导学生通过表演理解“冻得直打哆嗦”的含义。)3、语言实践。“当我们感到特别冷或特别热时，会用什么样的语言来表达呢？让我们来一场语言接龙游戏吧!"(学生练习使用“得”字短语描述冷热感受，并尝试将句子补充完整。)探索“冻得直打哆嗦"句型的奥秘，结合生活实例与视觉辅助，进行创意表达。教师引导：同学们，通过课文的学习，我们领略了“冻得直打哆嗦”这一生动描述的魅力。现在，请大家联系自己的生活体验，想象一下，还有哪些类似的表达方式能够准确传达出寒冷的感觉呢？预设启发：记得冬日里，即使裹得严严实实，在户外活动时也不免感到刺骨的寒冷，我们可以说：冻得直搓手，冻得直跺脚，甚至冻得直想往暖炉边凑。教师总结：感受的深浅，通过“得”字后的细节展现得淋漓尽致。这样的表达方式在生活中俯拾皆是，鼓励大家多多积累，丰富我们的语言库。接下来，谁能再贡献几个类似的生动短语，让我们一起分享？学生分享示例：急得像热锅上的蚂蚁、气得脸色铁青、轻如鸿毛、快如......评价任务3：评价标准星级能够通顺流利、有感情的分角色朗读。☆能够积累并运用文中词语和句子。☆能够理解体会喜鹊和寒号鸟结局不同的原因，明白人们应该勤劳等道理。☆

课堂小结本课是一篇广为流传的民间故事，喜鹊提前准备，到了冬天睡在温暖的窝里，寒号鸟每天得过且过，最后冻死了。