《去外婆家》 公开课一等奖创新教案

《去外婆家》公开课一等奖创新教案小学语文二年级课时备课

课题去外婆家——第三单元课型精读引领课主备人二年级语文组序号

教材分析

课标分析

维度学段目标任务群要求学业质量标准

识字与写字能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。

阅读与鉴赏

能正确琉璃有感情朗读课文，结合生活实际了解文中语句的意思。阅读浅近的童话、故事，关心自然和生命乐于交流想法和感受。认识图文中相关的汉字，感受美好亲情。与人讨论交流，注意倾听。乐于表达自己的想法，把自己的想法说清楚。

表达与交流有表达交流的自信心，能较完整地讲述小故事。阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。

梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学等多学科知识，学习日常观察。喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

学情分析

已知经验困难障碍

突破措施

1.学生具备一定的生活常识，对“去外婆家"这类生活场景有感性认知。2.能借助简单的图文结合方式理解短篇叙事内容。3.具备初步的观察能力，能发现生活中的简单细节。对“去外婆家”过程中的情感体验和细节逻辑缺乏深度把握，易停留在表面叙事。信息整合能力不足，难以将多个场景、情节串联起来形成完整的叙事理解，表达时易碎片化。1.创设“我的外婆家之旅"情境，引导学生回忆并分享自己去亲戚家的经历，强化情感共鸣，梳理过程逻辑。2.采用“情节链条”支架，将“去外婆家"的起因、经过、场景、感受等环节串联，引导学生提取并整合信息，通过小组合作复述故事，提升表达的完整性。

课时目标1.通过查字典、借助拼音、结合语境、做动作等方法，正确认读“婆、候”等14个生字；通过师生示范、动画演示等方法，规范、端正、整洁书写“宝、活"等9个生字；通过观察“活、给”等字的间架结构，初步体会并说出部分左右结构的字具有“左窄右宽"的特点。2.通过自读、范读等方式，能正确、流利地朗读课文。3.结合课文内容，通过圈画关键信息理解课文内容；梳理外婆家吸引“我”的地方，并能清晰表达，体会作者对外婆家的喜爱与眷恋之情，培养学生对亲情的珍视。4.联系生活经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。评价任务1：能够正确认读生字，掌握左右结构汉字的书写规则并且写正确。评价任务2：能够正确、流利朗读课文，圈画信息；梳理发现的乐趣，并能清晰表达。评价任务3：理解课文内容，通过圈画关键信息联系实际体会作者对外婆家的喜爱与眷恋之情。评价任务4：分享自己的乐趣。

课时驱动任务探寻自然景观——旅途的发现亲爱的小伙伴们，欢迎来到外婆家！这里在山脚下，宝贝超多。咱们能吃山楂、逗山雀、赏野花，现在就开启超有趣的外婆家之旅！

探寻旅途的发现，我们要解决哪些问题？预设1：外婆家的宝贝都有哪些种类？预设2：这些东西为什么会很有趣呢？从文中哪些地方可以看出来？预设3：作者仅仅是喜欢这些东西吗？他真正喜欢的是什么？

教学环节学习过程（强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程）评价任务及标准

环节1初读感知扫清生字障碍

任务一：初探外婆家活动1：初读课文，整体感知1.自由读课文，把句子读正确、读通顺，遇到难读的地方，多读几次。标注自然段，圈出不认识的生字。活动2：分类梳理，集中识字。1.出示本课生字词，学生自由认读，根据音形义进行分类梳理，集中识字。①出示“候、趣、留、曲”，出示课文中的词语"小时候、乐趣、有趣、留一份、小曲",引导学生联系语境理解。

②“者、份、逃”，可以引导学生与熟字"都""分、纷""桃、跳、挑"进行比较，强化对字形的识记。2.生字认读并组词。3.生字巩固游戏。评价活动一：开火车检查。教师随机指词语，抽查学生认读。

评价方式：评价标准星级朗读正确、声音洪亮☆根据偏旁部首等方法识字☆

环节2

精读感悟，品析成长变化任务二：寻宝外婆家活动1：初识乐趣。1.齐读第1自然段。从这一段中你知道了什么？预设1：第1句话中有个词语“乐趣”，乐趣是什么意思？预设：2你觉得什么样的事情是有乐趣的？预设3：作者为什么说去外婆家是最大的乐趣？师师：让学生结合生活实际说一说，然后再回到课文中，体会作者认为去外婆家是最大乐趣的心情。活动2：探寻宝贝。1.指名读第2自然段。思考：外婆家的宝贝都有哪些种类？预设：吃的、玩的、看的。2.句式练习。用“有……有……还有……”的句式说一说山上山下的宝贝。3.了解“宝贝"。这里说的‘宝贝’指的是什么呢？为什么作者把它们称为‘宝贝’？引导学生初步感受这些东西对于作者的特殊意义。活动3：体会乐趣，感受温暖。1.第3自然段中提到了哪些好吃的？预设：山楂、柿子、毛栗子。2.体会乐趣。小组讨论：①吃这些东西为什么会很有趣呢？②从文中哪些地方可以看出来？教师小结：①“趣”来自大自然的恩赐，这些食物都来自山林，是大自然的馈赠。②“趣"来自家人的关爱，舅舅从山上干活带回来，外婆总要给“我”留一份，体现了家人对“我"的关心。③“趣”来自日常生活中的偶得，这些食物不是刻意准备的，而是生活中的意外惊喜。全班交流。3.说一说自己有没有类似的经历，感受亲情的温暖。活动4：书写指导随文写字：“宝"活”“些"总”“给"。教师带领学生进行正确书写，掌握正确书写笔画顺序。学生自主练习生字。教师巡视查看书写情况，并给予指导。任务三：续探外婆家活动1：探究山雀1.这一段主要写了什么好玩的？预设：山雀。2.探究山雀的“趣”。①山雀是从哪里来的？为什么会选择留在外婆家？外婆是特意收养山雀的吗？②让学生结合课文内容和生活经验进行思考和讨论，感受大自然的神奇和生活中的偶然之美。再次朗读这一段。③找出描写山雀有趣行为的词句，如“欢快地蹦来跳去"唧唧一叫，就飞到你手上，唱着曲儿给你听”等，让学生通过表演的方式来展现山雀的有趣，加深对课文的理解。活动2：感受亲情的温暖1.文中提到了哪些好看的？预设：杜鹃花、野花、舅妈。2.理解“姹紫嫣红"一词的含义。①通过图片展示不同颜色、形态的杜鹃花，让学生直观感受花朵的艳丽和繁多。②提问：为什么作者说舅妈最好看？③引导学生结合生活实际，体会家人在孩子心中的美好形象，感受亲情的温暖。书写指导。3.随文写字：“诉”“曲"名”“香"。教师带领学生进行正确书写，掌握正确书写笔画顺序。学生自主练习生字。教师巡视查看书写情况，并给予指导。

评价活动一：评价维度星级完整圈画关键信息☆语言通顺流畅☆

评价维度星级抓住关键情节☆语言清晰☆自信大方☆

评价维度星级声音洪亮☆读音准确，朗读流畅☆感情充沛☆

评价维度星级坐姿、握笔正确☆笔画正确，间架结构匀称☆书写规范、端正、整洁☆

环节3拓展运用任务四：情暖外婆家活动1：小组讨论1.通过这节课的学习，我们知道了外婆家有那么多吸引作者的地方，有好吃的、好玩的、好看的，那你觉得作者仅仅是喜欢这些东西吗？他真正喜欢的是什么？2.小组代表发言。3.教师总结。作者喜欢的不仅仅是外婆家的这些“宝贝”，更是在外婆家感受到的浓浓的亲情，以及和家人在一起的快乐时光。外婆家对于作者来说，是一个充满温暖和回忆的地方，那里承载着他美好的童年。

课堂小结在本节课的学习中，我们跟随主人公开启了“去外婆家"的旅程，感受了途中的点滴场景与情感，梳理了去外婆家的过程，还学会了从生活经历中提取细节、整合情节的方法。在生活里，我们要如这般，用心感受生活场景，积极观察、主动梳理，发现更多生活中的“温暖与趣味”。