0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析

页第一章绪论1.1研究背景从19大报告中可知，突出强调了教育强国，由此加快了国内的教育改革进程，为未来教育发展指明了大的方向。学前教育，其与儿童成长息息相关，与所有家庭的利益相关，甚至关乎到民族的未来发展。在国内，学前教育是整个教育体系的一部分，在改革开放中取得了非常大的发展，然而，还是教育体系里面的一个薄弱环节，现阶段还是存在着这样或那样的问题。对于0-3岁幼儿早期教育开展研究，需从家庭、社会等视角来充分的分析，由此找出这些普遍存在的问题。对于影响因素的研究，越来越多的学者开始加入研究队伍，并从不同视角开展了深入的探析，如，家庭教养、亲子早教、情绪发展等层面，由此丰富了这方面的研究工作。总体来看，0-3岁幼儿早教是今后发展的基础，直接影响到幼儿今后的一生，所以，本文所开展的研究，有着重要的理论价值以及现实意义。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的进入新世纪以来，国内的幼儿早教越来越被社会所重视，然而，这方面的理论和实践研究却比较薄弱，对于幼儿早教问题的研究并不透彻和全面。现阶段，0-3幼儿早教虽然有了很大的进步，然而，依然有着这样或那样的问题，这些问题制约着幼儿早教的进一步发展，所以，本文所开展的研究，有着一定的现实价值，通过深入的剖析问题，找出问题产生的深层次原因，发现问题所带来的不良影响，最后给出针对性的改善策略，由此来推动0-3岁幼儿早教的进一步发展，促使家长能够避免盲目教育用正确的方法对婴幼儿实施具有针对性的教育。1.2.2研究意义早期教育，往往简称为早教，其是教育体系中的一个环节。一些科学家认为，0-3岁的教育，有着重要的作用，在教育基础中的占比高达80%。对于0-3岁幼儿的早教，需保持信心，开展一些针对性强的教育。这一时期的教育主要有三个方面的作用，也就是促进幼儿的大脑、心理以及生理的发展。同时应指出的是，这一时期的早教需要和幼儿园教育进行有机的衔接。提升早教的质量，有利于最大限度的开发出幼儿的各方面潜力。根据具体的问题进行具体的分析，并提出相应的对策进行具有针对性的教育。1.3研究内容及方法1.3.1研究内容在本文当中，运用了多种研究方法来0-3岁幼儿早教现状开展了深入探析，由此分析出了这方面的一些突出问题，然后开展了问题产生的深层次原因，最后给出了一些针对性强的对策，由此来完善0-3岁的幼儿早教，促进幼儿发展。1.3.2研究方法经验总结法：基于教师教育实践，探析其规律，然后将其升华到理性高度。在利用持续实践，总结概括出了早教当下的真实现状。文献法：对所收集的文献大量研究，通过对文献的分析，分析0-3岁婴幼儿早期教育的现状相关案例，借鉴并且分享。观察法：对0-3岁幼儿早教全过程开展详细观察，并记录幼儿表现，由此来开展相应分析，探析早教的实际成效。第二章相关概念界定2.2家庭教育在我们过去的人质当中通常认为：家庭教育，其是在生活中开展的，这方面的教育是由家长负责。即，在家庭日常生活当中，家长有意透过某一实践俩对子女进行教育。总体来看，家庭教育同样也是教育里面的一个部分，假如婴儿出生后就一直在优良环境下成长，那么其智力通常会更高一些，可见，家庭教育是幼儿教育的一个起点，意义重大。2.3早教机构婴幼儿的成长目标共有九点，分别是安全感、目标感、记忆力、平衡、速度、意志力、注意力、思维能力以及力量。从早教机构方面看，其主要是立足婴幼儿的成长目标对婴幼儿实施进阶性的教育，能够更好地帮助家长实施科学教育引导幼儿的成长发展，64%的家长认为早教活动提升了亲子之间的互动能力并且有针对性的进行某一成长目标的相关教育，能够对婴幼儿某一方面的短板进行很好的教育。第三章0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题分析3.10-3岁婴幼儿早期教育存在的问题3.1.1城乡早期教育发展不均衡这方面的不均衡主要体现在下面这些方面：第一，教育形式方面。在此方面，城市幼儿的早教形式明显更加的多样化，而农村的比较单一。城市集中的大量人口，并且经济社会方面的发展更好，因此，城市开设了许多的幼儿早教，由此促进了幼儿的发展，同时也让家长在这方面更加的省心。第二，硬件设备方面。对比之下，城市的各项硬件设备明显更先进，可很好的满足幼儿早教所需。在良好的硬件支持下，幼儿可实现更好的全面发展，同时，还可开展相应的因材施教，从而让每个幼儿都有着很好的发展。第三，师资力量方面。由于城市各方面都很好，这吸引了大批的优秀早教教师，由此使得城市的师资力量还是非常不错的。对比之下，农村的发展空间小，同时经济社会发展也相对落后，这使得农村的师资力量比较薄弱。0-3岁幼儿很像是快速成长的小树苗，需得到幼师的正确引导，帮助小树苗健康的笔直的成长。在城市生活中，幼儿教师都是正规院校学前教育专业毕业的教师，专业的幼儿教师受过高等教育，个人素质与专业技能都得到了跟高水平的训练和生华。而字啊农村地区，大部分幼儿早教机构处于各方面因素的考虑，对幼师的招聘比较宽松，只要有一定能力的幼师，农村的师资队伍大多数都并未接受系统、专业的培养。多数优势只是具备浅显的知识，并没有接受过高等教育，专业技能也不够强。3.1.2家庭早期教育观念不科学总体来看，现阶段，许多家庭的早教观念存在着不科学，主要体现在下面这些：首先，盲目的跟风教育。现阶段，在外界的强大宣传下，许多家长都被迷惑，例如增强记忆力、专注力、左脑开发、左右脑衔接等等。这些早期教育对婴幼儿的确是有益的，但是每位婴幼儿都是不同的个体，家长应该更加注重婴婴幼儿的个性化发展。部分家长会报名各类的早期教育课程，导致婴幼儿进行的每一样教育都是泛泛而不是精于某一种。其次，给幼儿提供非常丰厚的物质生活，由此造成了幼儿养成了好逸恶劳的习惯。当下，经济社会发展非常快，幼儿在此种环境下成长，他们对外界信息还无法正确判断，此时的家长应树立一种无论家庭条件水平有多高也要让婴幼儿树立正确的价值观，家长不要用金钱、物质等来激励幼儿做事。最后，教育环境直观重要，需建立良好家风，培养幼儿的守规矩意识。不能随意的开展管理，否则会造成幼儿产生相应的叛逆心理，与家长逆反对抗。3.1.3早教机构课程质量不高对于早教机构的课程方面，主要的问题有这些：第一，课程来源于简单化的嫁接。许多早教机构为让图方便，直接引进国外课程，并换一个名字，然而，此种做法会造成课程的适用性较差，无法取得良好的教育成效。第二，课程理论基础虚化，在针对性方面非常欠缺。一些课程的定位模糊，只是瞄准着家长需求，许多时候直接基于市场需求来定义课程目标。对于课程内容，许多的流于形式，脱离了生活实际，然而，幼儿早教里面的生活性非常重要，单这些早教课程内容无法达到此点。课程实施方面形式单一化，鲜少有创新改变，不能与时俱进。第四章0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策分析4.1政府方面倘若早期教育能够得到真正的发展少不了国家资金的支持。资金的支持能让早期教育持续的稳定的发展，解决早期教育相关的硬件条件，提供更好的教学设备以及教学环境。由于教育是发展的未来，因此，政府需加大对早教的投入，在各地建立起非营利性的早教机构，例如，在一些地区，开展0-3岁幼儿早教机构的试点，根据试点经验来普遍建立，同时也可将早期教育项目填设在幼儿园园所中，这样能够有效的降低早教成本，同时也能实现早教和幼儿园教育的有机衔接。让每个家庭的幼儿都可以平等享受到优质的早期教育，让教育更加公平化。4.2家庭方面家庭需适当的帮助幼儿，让婴幼儿参与我们的生活。许多专家都表示，大量的早教成功经验表明，父母对幼儿进行早教时，都会然幼儿融入到生活活动当中，例如，家务劳动。在工作中，本人通过观察幼儿各方面表现，并和他们的父母进行沟通，我发现在生活中这些父母对婴幼儿的教育会更贴近生活。素质教育，注重婴幼儿的综合素质发展有利于全面开发婴幼儿的诸多素质潜能，提高婴幼儿的整体发展水平。经观察，在家庭教育中注重素质教育的婴幼儿性格会更加积极乐观向上，会更好的融入集体并与教师沟通。个性化，因材施教是教育中一直倡导的教育理念。在现代的教育中个性是被尊重并且强调的，正视每一位婴幼儿的个体发展差异，切记因婴幼儿之间的发展差异而做比较。要为不同发展的婴幼儿提供更加包容的宽松的生长空间。4.3早教机构方面首先，因地制宜，构建适切性强的课程体系近几年我国引进了大量的国外早期教育课程，选择优质课程资源作为课程内容蒙台梭利课程、奥尔夫音乐课程等课程体系确实有着其优秀的地方，然而，需合理利用，不能直接进行照搬，取其精华去其糟粕吸收借鉴才是主要的目的。其次，贴近实际，早教机构的课程除了增强婴幼儿自身能力的发展，还应加强生活性的内容，教育活动的内容除了新颖和趣味还应该有生活经验的加入。在早教课程里面加入游戏环境，从而促进幼儿发展，例如，识别人民币等。运用科学方式来将我们的日常生活经验安排到幼儿早教当中，从而让他们得到相应的生活经验，从而加快他们的发展。最后，早教机构课程中在针对婴幼儿进行教育后，还应开展适当的家庭教育辅导。积极调动家长参与活动的主动性和潜在的教育能力，这样有助于对婴幼儿全方面开展教育。结论经过了几个月的学习我增长了很多知识，在此期间我通过在某早教机构的时间活动运用了经验总结法以及观察法。通过对0-3岁婴幼儿的观察是我积累了许多与婴幼儿相关的知识，在早教机构中，年龄每相差三个月的婴幼儿就会被分割一个班级，同一班级的宝宝年龄相差不会超过三个月。从婴幼儿只有6个月开始就会对宝宝进行早期教育，在此期间的宝宝他的大脑就像是一块没有水分的海绵，而外界的输入就像是清澈的水源源不断的迅速的注入干瘪的海绵。我发现对婴幼儿的教育是循序渐进的，在婴幼儿不同的时期进行他需要的教育。在幼儿年龄增长当中，持续的融入一些新知识。总而言之，在本人的持续努力下，文章终于完成。在此期间，我体会到了许多，也学到了许多课外知识，写作令我印象深刻，其既是我大学所学专业知识进行整合，它还是将自己所学的理论知识应用到实际中的一个过程。在这个过程当中也是人也有很多感受，0-3岁婴幼儿早期教育等相关知识从缺乏了解到日益熟知，并学会了独立的思考和探索。本文研究结果显示，现阶段，国内的0-3岁幼儿早教还有着这样或那样的问题，这些问题急需进行解决，同时，也表明了幼儿早教对于其今后发展的重要意义。随着社会的发展经济的进步越来越多得人意识到教育的重要性，然而大部分教育者处于盲目的状态，着急对婴幼儿进行好的教育却又无从下手，毕竟生活中能掌握教育知识的人少之又少。本文基于家庭、政府、早教机构这三个方面开展了深入、全面的探析，找出了问题产生的深层次原因，最后给出了针对性强的对策。在日常生活当中，要想让大家树立科学的教育观，首先要做到了解婴幼儿在0-3岁时的身心发展，遵循婴幼儿自身在这一时期的发展规律，抓住关键期对婴幼儿进行外界的输入，当我们了解婴幼儿这一时期本身的需要后要对婴幼儿进行早期教育，婴儿最先接触到的教育环境是家庭教育，在家庭环境中为婴幼儿提供健康的积极地生活环境，父母应尽自己所能给婴幼儿应有的陪伴减少教育主体老龄化的现象。在家庭教育以外的教育平台则是早教机构，父母应选择教育理念符合婴幼儿身心发展状况的教育机构，避免盲目跟风，面对教育机构的噱头要理智选择有适合自己宝宝的。最后在社会以及政府方面应在政策资金给予支持。参考文献[1]张慧.重视早教工作促进婴幼儿发展[J].课程教育研究,2015(06):17-18.[2]茅于燕.要重视婴幼儿的早期教育[J].人民教育,2001(06):36-39.[3]冯德全.加强婴幼儿的早期教育加速培养人才的一项重要对策[J].科技进步与对策,2006(05):27-30.[4]姜慕军.抓早·务实·求全对婴幼儿早期家庭教育的几点建议[A].中国优生科学协会.96全国优生科学大会大会学术讲演与大会论文摘要汇编[C].中国优生科学协会:中国优生科学协会,2006:1.[5]王传薇.经济法视角下中国早期教育的法制化模式构建[J].经济研究导刊,2017(20):195-197.[6]刘颖.婴幼儿家长对早教的态度及对购买行为的影响[D].华中科技大学,2009.[7]张卫,王穗苹,杨宁.当代西方国家早