Unit 5 Lets go第1课时 Get ready教学评教学设计英语外研版三起四年级上册2025

以歌谣形式让学生感知交通词汇韵律与句型运用，强化语言输入；歌谣、情景问答等活动，引导学生在真实出行语境中描述交通方式、1.学生能准确认读并说出、描述出行方式的核心词汇，能理解核心句2.能熟练运用核心词汇进行简单的词汇练习，如英汉互译、词汇填空等。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流，描述不同的交通方式。(应用实践)3.能结合生活实际，用所学词汇和句型讲述自己或他人的出行故事，如旅行经历、上学方式等。能在新的语境中，灵活运用交通相关词汇和句型进行交流与表达。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】教学重难点发音关键音节(如plane中/pleIn/,ship中ʃIp/)。1.交通词汇中部分相似发音的区分(如bus/bʌs/和car/ka小学阶段学生对“交通出行”有丰富生活体验，对歌谣、卡通图片等趣味素材兴趣浓厚，但在交通词汇的准确发音、句型的灵活运用上存在挑战。学生能识别常见交通工具，但对部分交通方式(如ship、plane的场景关联)表述不够熟练，长句问答易出现语序混乱、词汇混淆问题。教师需结合多模态资源(动态交通工具图片、动画)和互动游戏，降低语言难度，同时通过情景化任务，引导学生从“模仿表达”向“自主交流”进阶，兼顾知识掌握与语言运用能力培养。PPT、交通工具图片卡片、“Listenandsing”歌演道具(如小飞机、汽车模型)、“交通任务卡”学习单直观演示法：借助PPT展示交通工具动态画面(如飞机飞行、汽车行驶)、图片卡片呈现词汇，将抽象交通词汇与难度，强化视觉记忆。具道具、设定任务(如“规划从城市到小镇的出行方式”),让学生在真实语境中运用语言，提升交流真实性与积极任务教学法：设计"歌谣补全”(听音频补全歌词配对赛”(图片与词汇/句型匹配)、“情景问实现“学中用，用中学”。学生能准确认读并说出、描述天气的核心词汇，能理解核心句的表意及用法。(学习理解)播放与交通相关的歌曲视频，引导学生聆听并观察，随后提问：video?”,师生共同梳理答案，结合教材图片或实物教具，展示本课时交通类新单词(如bus,bike,car,train等),讲解单词的发音、拼写及含义。播放新单词的标准发音音频，学生先静听，再逐词跟读，教师纠正发音细节，帮助学生掌握正确thevideo?”,可直观判断学生是否能从视频中捕捉交通相关元素，进而确认核心主题价学生对新单词基础信息的初教师展示被部分遮挡的交通方式图片或描述交通方式的特征，引式”和“wecangoby+交通方式”的句式进行猜测回答，巩固开展教材配套的图片配对活动，将人物图片与对应的交通方式图片(如“小朋友”与“bike”、“上班族”与“bus”)进行匹配，强化交通方式与场景的关联认知。再跟随音频一起跟唱，在韵律中加深对交通词汇的印象。通过抽查学生跟读单词的语音语调，判断音频输入与教师纠错是否帮助学生提升了单词朗读的准确性。通方式”句式答题的正确率，固效果。通词汇的反应速度与熟练度，判断韵律形式是否助力学生加深了词汇记忆。【设计意图】以趣味歌曲视频吸引学生注意力，通过提问引导学生主动观察，自然引出2.能熟练运用核心词汇进行简单的词汇练习，如英汉互译、词汇填空等。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流，描述不同的交通方式。(应用实践)学生两人一组，结合教材中的人物与交通场景图片，用“Howdo+交通方式”的句式进行对话练习，教师巡视并给予语言表达指导。巡视学生对话过程，通过其使通方式”的流畅度，评价学生【设计意图】通过两人对话的形式，为学生提供语言实操机会，让学生在运用"Howdo可及时解决学生的表达问题。3.能结合生活实际，述自己或他人的出行故事，如旅行经历、上学方式等。能在新的语境中，灵活运用交通相关词汇和句型移创新)以4-5人为一组开展小调查活式”回答，最后每组推选代表汇总小组调查结果并进行班级分场景中。依据小组代表的调查结果分享，判断学生是否能将课堂知识迁移到“上学出行方式”的真实场景，评价知识迁移与合作能力。课堂练习(1)Wecangotothe(城镇)by(火车).(3)Let'stakea(公交车)tothat(地方).(5)The_(大船)sailsacrosstheseatoa 活动设计贴合学生认知特点，从“听-看-读”到“说-用”逐步进阶，符合语言学习“输入-内化-输出”的规律，降低学习难度。