部编人教版六年级上册语文第六单元教案

第17课《古诗三首》教学设计《浪淘沙》教学设计教学导航【教学目标】2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默3.使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。【教学重难点】教学过程(一)直接揭题：浪淘沙(二)理解诗题，学生结合课前预习自由说说。1.浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又(三)了解诗人。刘禹锡(772-842),唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格第2页共50页他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。(一)初读，理解词义。九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。簸：掀翻。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。(二)再读，理解诗意。想一想，为什么这么读?查字典，联系上下文解决。1.理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。2.理解第三、四句。(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。3.学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。(借用图片理解)(三)品读，深化理解。名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美1.读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?引导学生发现问题。2.引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。三、想意境，熟读成诵四、品用词，练语感(一)品评“上”字1.诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?2.猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去……)把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想。(二)尝试推敲现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见……)2.风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)五、自主小结，自主作业(一)这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)(二)你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)(三)在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。1.给下面的字注音。2.比一比，再组词世界——如果顺着那条黄河上去，可能会去到银河，能去到牛织女的家吧!1.多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受?《江南春》教学设计教学导航【教材分析】【教学目标】1.朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌2.入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。【教学重难点】教学过程一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1.分组举行小型诗歌朗诵赛(侧重写景方面的诗)。(师)江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，3.(师)“春”又让你联想到哪些诗词呢?4.(师)江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想象，自由表达)二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。第11页共50页1.(师)诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(课件出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想象自2.学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐3.(师)诗中描绘了哪些景物呢?把诗中描写景物的词画出来。啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨4.(师)根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙、楼台迷蒙的烟雨5.(师)想象这是一幅什么样的江南春景图?(江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人1.面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧在当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢?这种心情在诗中是如何表现出来的呢?2.学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。3.(师)诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。(举例《夜泊秦淮》等诗进一步说明)4.在景物描写上，《江南春》的前两句和后两句有什么不同?第12页共50页《江南春》教学设计教学导航【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。【教学难点】1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。教学过程1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?2、指名背诵描写春天景色的古诗。第13页共50页3、引出诗题“江南春”:顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐2、学生自由诵读古诗。要求：(1)读准字音，注意节奏。(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3、检查学习效果(1)指名朗读，集体正音。(2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。5、学生交流收获，提出不懂的地方。(一)前两行——晴景、写今2、学生交流对词语的理解。集体订正。3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。(二)后两行——雨景、怀古1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、合作交流、品味意境。小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?1、小组交流探讨。2、汇报交流成果。师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”,春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗：春日题画[宋]朱熹[清]袁牧胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，无边光景一时新。桃花映水鲜。等闲识得东风面，牧童何处去?万紫千红总是春。牛背一鸥眠。六、作业依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。江南春杜牧(唐)江南美景烟雨楼台忧国忧民之情《书湖阴先生壁》教学设计教学导航【教材分析】王安石的《书湖阴先生壁》,通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。情感态度价值观：【教学重点】【教学难点】教学过程一、释题导入。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山二、诵读，明诗意。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐三、精读，悟诗情。1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)四、布置作业2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅(7)体会诗的感情。①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样?字里行间，看三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》1以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。第18页共50页“书……壁”,即题写在墙壁上的诗。③教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生齐读课题，注意读出“书……壁”这种句式。2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4指导学生美读全诗。(1)通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”,感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。(2)让学生