5.2书为心画 中国书法（第2课时：章法、墨法）教学设计 人教版高中美术

(第2课时：章法、墨法)教学设计作为承载中华文明的文字艺术，汉字在漫长的演进中形成了以线为核心的书写之道，并因独有的美学气质而成为中国文化的瑰宝。鉴赏书法，应从笔法、结体、章法、墨法四个维度入手，观察笔势与结构的内在逻辑。通过本课学习，学生将初步建立对书写规律的认识，体悟书法所蕴含的人文意蕴，提升鉴赏能力与审美品位，进而滋养文化自信与民族自豪。在上一课“笔法、结体”的基础上，转向“由字到篇”的整体把握。学生对行款、行气、留白经营与墨色的浓淡干湿、枯润层次缺乏系统认识。本节课将引导学生把感性观感转化为规范语言，真正的理解书法，形成从“字”迈向“篇”的系统审美判断。二、教学目标及重难点(一)教学目标素帖》《王铎草书五言诗轴》中画轴线、判行气贯通与否。辨识墨法“浓、淡、枯、润”及常见效果，能举出“涨墨法”等技法并描述其视觉感受。过程与方法：整堂课采用“范例教学”,其间在《蜀素帖》《王铎草书》等作品中逐字画轴线，演示书法中的“势”“气”。情感态度与价值观：认识书法之美源于抽象形式与情感意趣的统一，形成基于证据的审美自觉。关注书写与当代视觉文化，增强文化自信与真诚书写、自我表达的愿望。。(二)教学重难点教学重点：章法：由“单字之势”到“整行行气”的贯通识读，结合行距把握版面节奏，并能在名帖上用轴线做标注。墨法：准确辨识“浓、淡、枯、润”,理解墨色对气韵与情感表达的作用并用于简短示范。教学难点：将黑白块面与线性“势”“行气”的观察转化为规范术语。实操中同时协调章法与墨法：既保证行气贯通与重心稳定，又保持墨色层次设计意图课堂导入学习“一笔一字”(笔法、结体)看整篇如何呼吸(章法)墨色如何说话(墨法)学生回结体，并明确的“章法、墨法”角度进行观察与理解。的宏由的宏结体,墨法观观察明确本课的观看路径与目标课堂新授章法介绍1.章法中的“势”与“行气”介绍2.王铎草书中的行气3.行距的介绍学生认识“势”气”,铎草书的行气表现，比较不同行距带来的整体节奏与感受。学生为两帖勾画字轴线，比较行气与疏密重心的差异，并用一句话概括各自的章法习势.行与架。断重一片洞东机1敢尊鱼书成村G作新清健子葶去:歌色满虫南冲多通当香单望、7学后点叔库感源实4肃水天形误客去支学后点叔库感源实44看开州;祥臣诏连度支尾后吃作由付·地将4重未起浏慎多诗形郑鹤有冲峰3部年者真钢介。记法我;美多孙增夜芦本进牵安进总拽第官致前不要自直舒尤买充：托见单排出技案单排迷上担地站秋花迷上担地6模台代争高偃私结根别树吸3报古尝试画出米芾《蜀素帖》、王铎《草书五言诗轴》中其余字的轴并体会米芾和王铎在章法布局上的异同。/以“淡枯润”的要素化辨析切入通过二、墨法1.墨法的介绍2.墨法中的“浓墨”与“淡墨”及常用书体和带来的感受4.墨法中的“枯”与“润”介绍5.王铎“涨墨法”探究与发现：学生认要点，区分淡”“枯、润”的效果与常用书体，比较刘墉与王文治的用墨差异，了解王铎法”的表现特学生观察三幅作品，属“浓/淡”“润”的墨法类型，并用一句各自带受。44潘哼,随天街小雨润如酥好物帳夫街停登也安醉开文后体育会也安醉开文后体育会要得過御微居服于仲人有闗史仲近盡延交痛此鼓皮喜题西才南能狂于日冶已是逢生敢向苍坡霸横人必朋官涵中而盛肖仲眼有水掬诸交白大甫轩交别仲苗交岁小星希希頓首多任名暮候油脖山试幼文府且看芭山指给一视基背即芝交也少吸勿侮言s2本能来日72认真观察，比较以下三幅书法名家作品，辨别不同的墨法类型，并尝试把你所感受到的不同描述出来。拓展学习：王羲之《兰亭序》颜真卿《祭侄文稿》综合运用本课学习的鉴赏方法，从笔法、结体、章法、墨法等方面对比赏析王羲之的《兰亭序》与颜真卿的《祭侄文稿》两幅书法名作，体会“书为心画”的内涵，并将自己的心得以幻灯片的形式呈现出来。学生从墨法四作，简要归纳心画”的综合书为心的综合书为心的理解迁到上”祭赏固总结点题：怀素《苦笋贴》学生用一句话回答：结合笔法、结体、章法、墨明《苦笋帖》为何由回答课程开始的问题：一件书法作品?日常信件成为书法珍大课建大课建析架件的提促(结答,落价总结升华书法的审美价值来自抽象形式与情感意趣的和谐统一。书写者笔下文字随心而变，使书法化为扬雄所谓的“心画”。学生用一句话概括：书法以笔墨形式承载情感，达成形式一情感意趣”的统一，即“书为心质使业把技法理解L为心的美自拓展学习拓展学习1:品的赏析阐释。拓展学习2:过查阅过查阅资料，作课外赏读香港街头招牌美学在生活里发光。现在动手：把你们的班名/小