人教版（2024）五年级全一册信息科技第6课 判断选择用分支 教案

第第页人教版（2024）五年级全一册信息科技第6课判断选择用分支教案教学设计基本信息主题6.判断选择用分支学科信息科技老师年级五年级教学内容分析《判断选择用分支》是小学五年级信息科技学科中的一堂关键课程，旨在通过贴近学生生活的实例，引导学生理解并掌握编程中的分支结构（如if-else语句）的基本概念和应用方法。分支结构是编程逻辑中的重要组成部分，它允许程序根据条件的不同执行不同的代码块，是实现复杂逻辑判断的基础。在本课中，我们将通过“公园购票算法”和“过马路分支选择”两个活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习并实践分支结构的使用。考虑到小学生的认知特点，我们将采用图形化编程工具（如Scratch或Blockly）进行教学，以降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度。学情分析五年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和执行简单的指令序列。同时，随着信息技术的普及，大部分学生对计算机和编程有一定的认识和兴趣，但缺乏系统的学习和实践经验。在此基础上，学生对分支结构这一较为抽象的概念可能感到陌生，但通过生动形象的实例和直观的操作，他们有能力逐步理解和掌握。因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，通过逐步引导的方式帮助他们建立对分支结构的认知，并鼓励他们通过实践来巩固所学知识。学习目标信息意识：培养对信息的敏感性和识别能力，理解分支结构在信息处理中的重要作用。计算思维：通过编程实践，培养逻辑思维、条件判断和问题解决能力，学会运用分支结构来优化算法设计。数字化学习与创新：掌握图形化编程工具的基本操作，能够设计并实现包含分支结构的简单程序，在实践中创新，体验编程的乐趣。信息社会责任：了解并遵守编程伦理和道德规范，认识到编程技术对社会的影响，培养负责任的编程态度。教学重点分支结构的判断条件和执行路径。教学难点用流程图描述分支结构。教学准备普通教室、自制流程图纸质卡片、多媒体课件。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图回顾之前所学的与算法的描述相关的知识。【教师活动1】利用学生生活中的购票经历，通过图片和文字介绍收费标准，引导学生仔细阅读并进行提问：1．购票的收费标准中，存在哪些规则或条件？2．如何根据购票标准进行买票？【教师活动2】介绍购票时需要做判断或选择的情况，并引导学生进入本课学习内容。【学生活动1】阅读高铁列车、公交车和公园的收费标准并讨论交流。【学生活动2】初步了解购票过程中的判断或选择——判断重复用分支。例如：乘坐高铁时，如果满14周岁，需要买成人票；乘坐公交时，如果你是学生，凭学生卡有优惠；去公园玩时，如果你身高没有1米2，需购买儿童票。我们身边很多事情都蕴含着算法，从学生生活中的购票经历入手，带领学生感知不同场合购票中的分支结构，明确本节课的学习内容。教学活动一认识算法的分支结构教师活动学生活动设计意图【教师活动3】引导学生回顾公园购票的收费标准，组织学生开展情境扮演活动：一位学生扮演“售票员”，其他同学生来购买公园门票。【教师活动4】提问：在购票过程中要经历哪些步骤？引导学生对问题进行分析。【教师小结1】第1步确定购票人的身高信息（输入身高）；第2步根据购票规则确定购票类型并计算价格（判断身高）；第3步告知购票人（输出票型）。【教师活动5】引导学生回顾顺序结构的流程图，补全购票流程图。【教师活动6】提问：“售票员”采用的售票规则是什么？引导学生发现公园购票的售票规则。【教师活动7】组织学生进行自主阅读并用自己的语言描述分支结构的概念。算法中的分支结构根据判断条件是否满足，选择执行语句1，还是选择执行语句2，用“如果……那么……否则”来表示。【学生活动3】阅读情境扮演样例，选择角色扮演。“售票员”问：“你要购买几张票？请告诉我购票人的身高。”一个同学回答：“我身高138厘米，我妹妹身高116厘米”，我们都是小学生。”“售票员”思考后说：“你妹妹身高小于120厘米，可以购买儿童票，票价是5元。你身高超过了120厘米，可以购买学生票，票价是10元。”【学生活动4】交流讨论。【学生活动5】完成学习活动一，补全流程图。【学生活动6】找到公园购票的售票规则，根据身高条件进行判断。【学生活动7】完成学习活动二，说一说什么是分支结构并用卡片在黑板上完成拼图。教学活动二描述公园购票的分支结构教师活动学生活动设计意图【教师活动8】组织学生用“如果……那么……”否则这样的句式描述下雨、过红绿灯、测量体温场景中的分支结构。【教师活动9】引导学生回顾公园购票的售票规则，用“如果……那么……否则”这样的句式进行描述。【教师活动10】组织学生对照购票的顺序结构流程图，根据公园购票算法中的分支结构，修改流程图。【教师活动11】组织学生观察公园购票的流程图描述，引导学生回顾算法的总体结构并提问：你发现分支结构的特点了吗？【教师小结2】分支结构是一种选择结构，主要指在算法中通过对条件的判断，根据条件是否成立而选择不同执行方向的算法结构。【教师活动12】引导学生进一步思考：在公园购票中，如果是学生团体（人数大于等于5人），那么团体票在学生票的基础上打8折。并尝试修改流程图。【学生活动8】说一说图片中的分支结构。【学生活动9】说一说公园购票的分支结构，如果身高小于1米2，那么购买儿童票，票价是5元，否则购买学生票，票价是10元。【学生活动10】完成学习活动三，修改流程图。【学生活动11】回忆算法的总体结构并说一说分支结构的特点。【学生活动12】完成学习活动四，修改流程图。通过情境扮演，学生认识了算法的分支结构并能用自然语言和流程图进行描述并通过问题分析，探究购票规则中的分支，培养了学生分析问题的思维能力，提升算法思维。拓展提升描述过马路的分支选择教师活动学生活动设计意图【教师活动13】引导学生回顾路口过马路的情境，并提问：除了按照红绿灯的要求在路口通过，还有什么方式可以选择？组织学生补充流程图。【教师活动14】引导学生对比观察从天桥或地下通道过马路的算法描述和从红绿灯过马路的算法描述，介绍分支结构中算法的特点。【教师活动15】提问：假如要过马路去十字路口的斜对面，这时，可以根据红绿灯的情况灵活选择。想一想，你会怎么做呢？其中存在怎样的判断与选择？【学生活动13】完成学习活动三，补充流程图。【学生活动14】对比观察并说一说分支结构中算法的特点。【学生活动15】讨论交流。此环节是对分支结构的进一步延伸，让学生将分支结构的算法思想运用到生活中，培养学