语文课说课稿写作模板与范例分享

语文课说课稿写作模板与范例分享【教学反思】本课通过情境导入、朗读品析等环节，学生较好地掌握了散文赏析方法，但在“赞春”部分的情感体悟上，部分学生理解较浅。后续教学可增加“对比不同作家笔下的春天”活动，深化对主题的理解；同时优化问题设计，设置更具梯度的追问（如“‘新、美、力’仅仅指春天吗？”），引导学生挖掘深层内涵。三、范例展示：部编版七年级上册《春》说课稿（完整呈现）【教材分析】《春》是部编版七年级上册第一单元的经典散文。本单元以“四季之美”为主题，旨在引导学生“学习写景抒情的方法，品味作品的语言”。朱自清先生以清新优美的语言描绘了“春草、春花、春风、春雨、迎春”五幅图景，字里行间洋溢着对春天的热爱与对生命的赞美。文章兼具语言美、意境美、情感美，既适合训练学生的朗读与语言赏析能力，又能激发学生对自然和生活的热爱，为后续学习《济南的冬天》等写景散文奠定基础，是培养语文核心素养的优质文本。【学情分析】七年级学生已初步接触散文，具备一定的朗读和概括能力，但对散文“形散神聚”的特点及语言的细腻美、情感的含蓄美把握不足。他们对春天的自然景象有生活体验，但缺乏用文学性语言表达的经验，在品析“小草偷偷地从土里钻出来”等语句的妙处时，易停留在表面。因此，教学中需通过情境创设、方法指导，帮助学生突破“知其然不知其所以然”的瓶颈，学会从语言细节中体悟情感与手法。【教学目标】1.知识与能力：正确读写“朗润、酝酿、窠巢”等生字词，能流畅、有感情地朗读课文；梳理文章结构，概括“盼春—绘春—赞春”的行文思路及五幅春景图的内容。2.过程与方法：通过圈点批注、小组合作，品析文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，掌握“抓关键词句赏析散文语言”的方法；学习“情景交融”的写法，尝试用生动的语言描写一处景物。3.情感态度与价值观：体会作者对春天的赞美、对生活的热爱之情，培养热爱自然、积极向上的生活态度。【教学重难点】教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文；理解文章结构，品析语言的表现力。教学难点：体会“情景交融”的写法，领悟作者借春表达的生命哲思。【教法学法】教法：采用“情境教学法”，以“春日寻美”为情境主线，串联课堂；运用“问题导学法”，以“作者是如何把春天写得‘活’起来的？”为核心问题，驱动学生探究；结合“朗读教学法”，通过范读、齐读、个性化朗读（如“用轻快的语调读春草图”），让学生在朗读中感悟语言美。学法：指导学生运用“圈点批注法”，在文中标注富有表现力的词句并写下感悟；通过“小组合作探究法”，围绕“春景图的特点与手法”展开讨论，分享见解；在“迁移练笔法”中，模仿文中的修辞手法，描写“校园的秋”，实现知识的内化与运用。【教学过程】（一）情境导入，唤醒诗意（5分钟）教师活动：播放班得瑞《安妮的仙境》轻音乐，同时展示春日繁花、嫩草、微风的动态图片，轻声引导：“同学们，当轻柔的风拂过脸颊，当第一朵花绽开花瓣，春天就悄悄来了。在你的记忆里，春天是什么模样？请用一个词语或句子，和大家分享你的‘春日印象’。”学生活动：沉浸在春的氛围中，自由发言，有的说“春天是五颜六色的”，有的说“春天是小草偷偷探出头的样子”，有的引用诗句“春眠不觉晓”。设计意图：通过视听结合的情境，唤醒学生的生活体验与诗意感知，自然引出课题，为文本学习营造情感氛围。（二）初读感知，触摸春之轮廓（8分钟）教师活动：配乐范读课文，要求学生边听边标注生字词，思考：“文章围绕‘春’，写了哪些内容？请用简洁的语言概括。”读完后，出示生字词（朗润、酝酿、窠巢等），正音释义，如“酝酿”原指造酒的发酵过程，这里指春天的气息在空气中逐渐浓郁。学生活动：跟读模仿教师的语调、节奏，然后自由朗读，圈出生字词；结合预习，梳理文章结构，明确“盼春（开篇总起，表达急切）—绘春（分写五幅图景）—赞春（结尾升华，赞美春的新、美、力）”的思路。设计意图：落实字词基础，通过朗读初步感知文本情感；整体把握结构，培养概括能力，为精读做铺垫。（三）精读品味，探寻春之妙处（20分钟）教师活动：聚焦“绘春”部分，出示核心问题：“作者笔下的春草、春花、春风、春雨、迎春图，各有什么特点？他用了哪些神奇的‘魔法’，让这些景物变得生动鲜活？”引导学生用圈点批注法，在文中画出相关语句，写下自己的赏析。之后组织小组讨论，每组选择一幅春景图深入探究，准备分享。学生活动：自主批注，如在“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”旁写道：“‘偷偷地’‘钻’把小草写活了，像个调皮的孩子，充满活力！”小组合作时，有的组分析“春花图”：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’用了比喻、排比，写出花的色彩艳丽；‘野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的’用了拟人和比喻，把野花写得灵动可爱！”代表发言时，教师适时点拨，如追问“‘钻’和‘长’相比，好在哪里？”引导学生体会动词的表现力。设计意图：通过圈点批注和小组合作，培养自主探究与合作学习能力；聚焦语言品析，突破教学重点，让学生学会从关键词句、修辞手法中感悟散文的语言美与情感美。（四）拓展延伸，仿写春之灵动（5分钟）教师活动：创设写作情境：“朱自清先生用文字为春天画了一幅画，现在请你化身为小作家，以‘校园的秋’为题，模仿文中的修辞手法（如拟人、比喻），写一段100字左右的文字，展现秋天的特点。”出示示例：“枫叶偷偷地从枝头探出身，红红的，火火的。风一吹，它们便跳起了舞，像一只只小手掌，拍呀拍