新2025年河南省初中学业水平考试语文试题评析及答案

新2025年河南省初中学业水平考试语文试题评析及答案一、积累与运用（共28分）本板块以“非遗文化进校园”为主题创设情境，包含5道小题，重点考查语言文字运用能力与文化传承意识。第1题（2分）：给“榫卯（sǔnmǎo）”“扎染（zārǎn）”注音，要求选出注音全对的一项。命题聚焦易读错字，“榫”常被误读为“sūn”，“扎”为多音字（另读zhā、zhá），此处取“捆，缠束”义，读“zā”。考生需结合词义判断读音，考查汉字认读的准确性。第2题（2分）：从“传承”“传播”“传递”中选词填空，语境为“学校通过社团活动______非遗技艺，让传统焕发新生”。“传承”强调继承并延续，“传播”侧重扩散，“传递”指递送。此处语境为技艺的延续与教授，应选“传承”。本题考查词语辨析能力，需结合上下文逻辑。第3题（4分）：修改病句。原句为“通过开设非遗课程，使学生不仅掌握了技艺，更增强了文化自信。”存在主语残缺问题，“通过……使……”连用导致主语缺失，应删去“通过”或“使”。另一处为“掌握”与“技艺”搭配合理，但“增强”与“自信”搭配准确，无问题。本题考查语法知识的实际运用，考生易忽略介词结构掩盖主语的常见错误。第4题（8分）：补写句子，完成“非遗文化访谈”对话。情境为学生采访剪纸艺人，艺人提到“老手艺不能只活在博物馆”，学生问：“您认为剪纸如何与现代生活结合？”艺人答：“我们尝试把卡通形象、城市地标融入图案，比如为郑州‘大玉米’设计剪纸灯，既保留______，又______。”需补写的句子需体现传统与现代的融合，如“传统剪刻技法的韵味”“满足当代人的审美需求”。本题考查语言连贯与逻辑思维，要求紧扣“结合”的核心，突出传统元素的保留与创新。第5题（12分）：名著阅读。题目要求从《水浒传》《朝花夕拾》中任选一部，结合具体情节，谈谈“侠义精神”或“温情回忆”与非遗传承的关联。如选《水浒传》，可分析鲁智深拳打镇关西的“路见不平”与非遗艺人“守护传统”的担当；选《朝花夕拾》，可联系《阿长与〈山海经〉》中阿长对“我”的关爱，类比非遗传承人对后辈的传承之心。本题突破传统名著情节默写，强调跨主题的关联思考，考查阅读迁移能力。参考答案1.榫卯（sǔnmǎo）、扎染（zārǎn）（全对2分）2.传承（2分）3.删去“通过”或“使”（4分）4.示例：传统剪刻技法的韵味；满足当代人的审美需求（每空2分，共4分）5.示例（《水浒传》）：鲁智深得知金翠莲父女被欺凌，果断出手相助，这种“侠义”是对弱者的守护。非遗传承中，老艺人不计名利教授技艺，也是对文化“弱者”（濒危技艺）的守护，二者本质都是担当精神。（情节2分，关联4分，共6分；若选《朝花夕拾》，需结合具体篇目分析，逻辑清晰即可）二、现代文阅读（共28分）（一）记叙文阅读：《老匠人的木秤》（16分）文本讲述老木匠陈师傅坚持手工制作木秤，面对电子秤冲击，他改良秤杆材质、设计文创款，最终让木秤成为“有温度的计量器”。第6题（4分）：梳理情节。要求用“开端—发展—高潮—结局”概括，需抓住“坚守传统”“面临冲击”“创新改良”“重获认可”的脉络。第7题（4分）：分析陈师傅形象。从“每天清晨磨制秤星”可见执着；“主动学习设计软件”体现创新；“免费教学徒”展现传承精神。第8题（4分）：赏析句子“木秤的秤杆轻颤，像在诉说岁月里的斤两故事”。运用拟人手法，将木秤人格化，既写出木秤的灵动，又暗含传统技艺承载的历史记忆，表达对老匠人精神的赞美。第9题（4分）：探究主题。结合“计量的是重量，传承的是匠心”，指出文本不仅赞美传统技艺，更强调在时代变迁中“守正创新”的重要性。（二）说明文阅读：《数字技术赋能传统戏曲》（12分）文本介绍VR戏腔体验、戏曲数字藏品、在线直播教学等新技术在戏曲传播中的应用，说明“数字技术让传统戏曲‘活’在当下”。第10题（3分）：概括数字技术赋能戏曲的具体表现。需提取“VR沉浸式体验”“数字藏品收藏”“在线直播教学”“短视频传播”等关键信息。第11题（3分）：分析说明方法。如“某院团直播《牡丹亭》，观看量超500万，是线下剧场年观众的10倍”运用列数字、作比较，突出在线传播的高效性。第12题（3分）：判断“数字技术会取代传统戏曲表演”是否正确。结合文本“技术是工具，核心仍是戏曲本身的魅力”，可知此观点错误，数字技术是传播手段，而非替代。第13题（3分）：结合生活，举例说明其他传统文化的数字赋能案例。如敦煌壁画的数字复原、故宫文物的3D建模展示等。参考答案6.开端：陈师傅坚持手工制木秤；发展：电子秤普及，木秤销量下滑；高潮：陈师傅改良材质、设计文创款；结局：木秤成为“有温度的计量器”（每点1分，共4分）7.执着（或“坚守”）、创新、乐于传承（每点2分，答出两点即可，共4分）8.拟人（1分），将木秤人格化（1分），写出木秤的灵动（1分），暗含传统技艺的历史记忆（1分）9.文本通过老匠人改良木秤的故事，赞美传统技艺的坚守（2分），更强调在时代中创新才能延续生命力（2分）10.VR沉浸式体验、数字藏品收藏、在线直播教学、短视频传播（每点1分，答出三点即可，共3分）11.列数字、作比较（2分），突出在线传播的高效性（1分）12.不正确（1分），数字技术是传播手段，戏曲魅力才是核心（2分）13.示例：三星堆文物通过数字孪生技术实现线上360°展示，观众可远程观察细节（3分）三、古诗文阅读（共16分）（一）文言文阅读：《列子·汤问（节选）》（10分）选文讲两小儿争论“能否用竹筏渡大河”，一儿认为“竹轻，可载”，另一儿认为“水急，必覆”，老者曰：“欲渡者，需知竹性、水性，更需持篙稳行。”第14题（3分）：解释加点词。“异（不同）”“易（改变）”“去（离开）”。第15题（4分）：翻译句子。“子何恃而往？”译为“你凭借什么前往？”需注意“何恃”是宾语前置，翻译时调整语序。第16题（3分）：分析老者的话的启示。强调做事需了解客观规律（竹性、水性），更需实践中的谨慎（持篙稳行），与“知行合一”的道理相通。（二）古诗词鉴赏：陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（6分）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”第17题（3分）：赏析“泪尽”“胡尘”的表达效果。“泪尽”极言遗民悲痛之深、等待之久；“胡尘”代指金统治的残酷，暗含对国土沦陷的愤懑。第18题（3分）：概括诗歌情感。前两句赞山河壮美，后两句哀遗民苦难，整体表达对中原百姓的深切同情与对南宋朝廷不作为的愤慨。参考答案14.异：不同；易：改变；去：离开（每词1分，共3分）15.你凭借什么前往？（“何恃”译出1分，句意通顺2分，共3分）16.做事需了解客观规律（1分），更需谨慎实践（1分），体现“知行合一”（1分）17.“泪尽”写出遗民悲痛之深、等待之久（2分）；“胡尘”代指金统治的残酷（1分）18.对中原山河的热爱（1分），对遗民苦难的同情（1分），对朝廷不作为的愤慨（1分）四、写作（共50分）题目：生活中，跨越是一种成长——小到跨越一道门槛、一次失误，大到跨越偏见、突破极限。请以“跨越”为话题，写一篇作文。要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。命题评析：话题“跨越”贴近学生生活，注重成长体验的表达。既可写具体事件（如学骑车跨越恐惧），也可上升到精神层面（如跨越对某群体的偏见）。命题引导学生关注自我成长中的挑战与突破，符合“立德树人”要求。写作指导：记叙文需细节生动，如“手汗浸透车把”“膝盖擦破仍坚持”等；议论文可引用“苏炳添跨越年龄极限”“航天团队跨越技术瓶颈”等素材，论证“跨越需要勇气与坚持”。评分标准：一类文（45-50分）：立意深刻（如“跨越不仅是战胜困难，更是超越自我”），选材新颖，细节生动；二类文（4