Unit4课时3SectionA(GrammarFocus)教学设计-七年级英语上册（人教版2024）

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版（2024）七年级上册授课题目Unit4MyFavouriteSubjectSectionAGrammarFocus(3a3d)课时课型第3课时语法课主题情境谈论最喜欢的学科、校园日及阐述原因的语法应用场景授课教师语篇研读【What】same...as...sb./sth.与从属连词because的用法”主题展开，包含GrammarFocus语法梳理、3a连词用法观察与总结、3b句型匹配、3c语篇补全（描述最喜欢的学科与老师）及3d班级调查活动。呈现核心语法点：and表并列/递进/顺承关系（如“Ihaveartandgeography.”“Englishisimportant,andmyteacherisnice”）、but表转折关系（如“Biologyisdifficultbutimportant”）、because表原因（如“IlikeChinesebecauseit’sfun”），涵盖课本中“Whichisyourfavouriteschoolday?”“Whatsubjectsdoyouhavethatday?”等典型句型，还涉及“have+学科名词”“thesame...as...”“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，借助课本例句、匹配任务与真实调查场景，让学生感知连词的语用逻辑与适配规则。【Why】语言层面：帮助学生掌握and、but、because的核心用法及搭配规则，理解不同连词在句子中的语义功能，提升语法分析（3a规则归纳）、课本任务（3b3c完成）及语篇构建能力；通过3d班级调查，强化连词在真实口语交流中的应用，解决“and与or在否定句中混淆”“because与so连用”“but与although误用”等常见问题。育人层面：通过3c中对学科与老师的描述、3d班级调查活动，引导学生关注学科特点与师生互动，尊重个体兴趣差异，培养“用语法准确表达偏好、用语言分享校园生活”的积极心态，搭建语法学习与校园情感表达、社交意识培养的桥梁。【How】以“GrammarFocus任务链”为线索，活动设计由浅入深：先通过GrammarFocus句型梳理激活连词用法的认知；再用3a连词观察与总结归纳语法规则，3b句型匹配巩固单句层面语法应用；接着借3c语篇补全实现连词在连贯文本中的运用；最后以3d班级调查完成语法知识的生活迁移。整体从“句型观察—规则归纳—单句练习—语篇应用—真实交流”逐步推进，兼顾语法能力与校园生活认知培养。学情分析学生已有一定英语基础，已接触过简单学科词汇（如Chinese、maths、English）及基础句型（如“What’syourfavouritesubject?”），能理解课本中“Ilike...”这类表达偏好的句子，但存在以下不足：语法层面：对and表并列、递进、顺承的不同语义区分不清晰；易混淆but与although的用法（如误写“Althoughit’sdifficult,butIlikeit”）；常出现because与so连用的错误（如“Heislate,becausehegetsuplate”）；在否定句中未将and改为or（如“Idon’tlikemusicandart”）；对“thesame...as...”“makesb.dosth.”等固定搭配不熟悉。2.技能层面：完成3b句型匹配时，难以快速判断前后句逻辑关系（如“Ihaveabicycle”与“butIoftenwalktoschool”的转折关联）；用连词描述学科偏好（3d）时，无法自然结合“have+学科名词”“because+原因”构建完整句子（如漏说“IlikePEbecauseit’sexciting”中的because）；部分学生在班级调查（3d）中参与度低，提问时缺乏流畅性，依赖课本模板。教学需结合GrammarFocus口诀记忆、3b“快速匹配”游戏降低学习门槛，设计分层任务（如3c基础填空与拓展续写），强化连词用法与固定搭配的专项训练，鼓励学生主动参与3d班级调查。课标要求能读懂课本GrammarFocus及3c语篇材料，准确分析and、but、because的语义功能与使用场景，提取3c中学科特点、老师形象等关键信息；掌握核心语法规则及GrammarFocus中的典型句型，用英语结合连词介绍最喜欢的学科与校园日，提升语法分析与语篇表达能力。能在语境中围绕校园主题，运用and、but、because完成课本3a连词观察、3b句型匹配、3c语篇补全，进行简单的语法规则归纳（如3a小组讨论）与3d班级调查。3.通过GrammarFocus句型观察、3b3c实践练习，掌握“观察—归纳—应用”的语法学习策略，区分and与or、because与so的用法差异，提升语法运用准确性。4.借助3c学科描述、3d班级调查等活动，增强自主学习与合作交流能力，培养关注学科价值、尊重兴趣差异的积极态度。教学目标通过本节课学习，学生能够：掌握and（表并列/递进/顺承）、but（表转折）、because（表原因）的核心用法及搭配规则（如否定句中and变or、because不与so连用、but不与although连用），理解“have+学科名词”“thesame...as...”“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，准确运用GrammarFocus中的核心句型。(学习理解)能独立完成3a连词观察与规则总结、3b句型匹配，准确补全3c语篇中的连词，能用and、but、because结合学科词汇造完整句子（如“IhavemathsandEnglishonMonday.IlikeEnglishbecauseit’sfun,butIdon’tlikemaths.”），提升语法应用与语篇补全能力。(应用实践)能通过3d班级调查活动，用and、but、because完整询问并回答同学最喜欢的校园日、学科及原因（包含学科特点、老师评价），分析校园描述中语法表达的准确性要点，培养用语法准确交流、主动分享校园生活的意识。(迁移创新)教学重难点重点：掌握and表并列（如“Ihaveartandgeography”）、递进（如“Englishisimportant,andmyteacherisnice”）、顺承（如“Sheknockedandentered”）的用法；理解but表转折关系（如“Biologyisdifficultbutimportant”）；掌握because表原因的用法（如“IlikeChinesebecauseit’sfun”）；熟记“否定句中and变or”“because不与so连用”“but不与although连用”等规则，能正确进行句型转换（如肯定句变否定句：Ilikemusicandart→Idon’tlikemusicorart）。难点：准确判断句子间逻辑关系，灵活选择and、but、because（如“I’mnotgoodatscience”与“Iliketheclass”间用but连接）；区分and与or在不同句式中的用法（如肯定句用and，否定句用or）；在3d班级调查中，自然结合连词与学科词汇进行连贯表达，避免出现“Idon’tlikePEandmusic”“Heislate,becausehegetsuplate”这类错误。核心语言【核心语法】并列连词and：・表并列：连接两个并列的人、事物或动作（如“IhaveChineseandmathstoday.”“Shelikessinginganddancing.”）・表递进：补充说明更进一层的含义（如“Englishisuseful,andit’seasytolearn.”）・表顺承：连接先后发生的动作（如“Heopenedthedoorandwalkedin.”）・注意：否定句中连接并列成分时，and需改为or（如“Idon’tlikecoffeeortea.”）并列连词but：・表转折：连接语义相反或相对的内容（如“Thefilmislongbutinteresting.”“Heistallbutthin.”）・注意：不与although/though（尽管）连用（错误：Althoughitrains,butwegoout.正确：Althoughitrains,wegoout.）从属连词because：・表原因：引导原因状语从句，解释主句动作或状态的原因（如“IstayathomebecauseI’mtired.”“Shecriesbecauseshecan’tfindherkey.”）・注意：不与so（所以）连用（错误：I’mhungry,becauseIdon’thavebreakfast.正确：Idon’thavebreakfast,soI’mhungry.）教学工具PPT、教材教学策略情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、口诀记忆法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Step1复习&情景导入(Review&Leadin)（5min）展示生物学、信息技术、地理、历史、语文、英语、数学、体育与健康、美术、音乐等学科教材图片，引导学生快速说出学科英文名称（如biology,IT,geography），复习学科词汇。呈现科目采访图片，邀请23名学生用简单英语回答，自然引入“谈论学科与校园日”主题，进而引出本节课要学习的连词（and连接学科、because说明喜欢原因）。1.看到学科图片后，快速反应并说出对应的英文名称，巩固学科词汇；2.观察科目采访图片，思考并回答教师关于“最喜欢的校园日及学科”的问题，初步感知连词在表达中的作用。通过学科图片与课程表情景，激活学生已有的学科词汇与校园生活认知，为后续连词学习铺垫语言基础与情境氛围。效果评价：自评、师评：观察学生能否准确说出学科英文名称，能否用简单句子回答关于校园日的问题，了解学生对主题的已有认知。Step2语法呈现(GrammarPresentation)（15min）GrammarFocus梳理：呈现课本GrammarFocus例句，用不同颜色标注连词（and/but/because），引导学生小组讨论：“Whatdoeseachconjunctionmean?”，教师总结并板书三种连词的核心用法（and表并列/递进/顺承、but表转折、because表原因）及关键规则（否定句and变or、because不与so连用、but不与although连用）。2.3a任务1（连词观察与总结）：指导学生阅读课本3a句子，圈出每个句子中的连词，填写表格（见下表），小组内核对答案后，教师引导学生总结：“Whendoweuseand/but/because?”，明确“because表原因、and表另一个观点、but表两个不同观点”的规则。小组讨论GrammarFocus例句中连词的含义，记录语法笔记，完成简单句型转换练习（如将“Ilikemusicandart”改为否定句）；通过“观察—讨论—总结”模式，让学生自主梳理连词用法，结合3a任务强化规则认知，游戏互动提升课堂参与度，帮助学生快速记忆连词功能。效果评价：自评、师评：检查3a表格填写正确率，关注学生对“and/but/because用法差异”的掌握程度，通过游戏观察学生对连词的快速反应能力。Step3巩固练习(Practice)（15min）3b任务2（句型匹配）：呈现课本3b的6个前半句（如“Ihaveabicycle,”“IliketolearnaboutIT”）与6个后半句，引导学生分析前后句逻辑关系，将对应的句子连接，小组内展示匹配结果，教师点评并强调转折、因果等逻辑关系的判断方法。3c任务3（语篇补全）：呈现课本3c语篇，要求学生结合连词用法补全语篇，完成后小组内朗读，教师讲解“makesb./sth.+adj.”等固定搭配，纠正语篇中的语法错误（如漏用but）。分析3b前后句逻辑关系，独立完成句型匹配，小组内分享匹配思路（如“前半句说有自行车，后半句说步行，用but表转折”）；独立补全3c语篇，小组内朗读并纠正发音（如“biology”读作/baɪˈɒlədʒi/），记录“makesb./sth.+adj.”“remembertodo/doing”等固定搭配的用法。通过3b句型匹配巩固单句层面连词应用，3c语篇补全实现连词在连贯文本中的运用，同时强化固定搭配记忆，提升语法综合应用能力。效果评价：师评：检查3b匹配正确率与3c语篇补全正确率，关注学生对“逻辑关系判断”“固定搭配运用”的掌握情况，通过小组朗读观察学生的语言流畅度。Step4拓展应用(Application)（7min）3d班级调查：引导学生结合3c语篇结构与GrammarFocus句型，以小组为单位（每组5人，分工为“采访者A、受访者B/C/D、记录者E”）开展调查，采访问题包括：“Whichisyourfavouriteschoolday?”“Whatsubjectsdoyouhavethatday?”“Whatsubjectsdoyoulikeandwhy?”“Wholikesthesamesubjectsasyouandwhy?”，记录者填写调查表格（见下表）。2.分享交流：邀请23组的记录者上台展示调查结果，教师点评语法准确性（如连词使用、固定搭配）与表达流畅度，鼓励其他学生补充提问（如“WhydoesLiMinglikeChinese?”）。小组内明确分工，采访者按问题提问，受访者用and/but/because回答（如“IlikePEbecauseit’sexciting,butIdon’tlikeart.”），记录者填写表格；上台展示调查结果，倾听其他小组分享，补充提问或分享自己的校园学科偏好（如“MyfavouritesubjectismusicbecauseIlikesinging.”）。将连词知识迁移到真实班级调查场景，通过分工合作提升合作交流能力，落实“分享校园生活”的育人目标，同时强化语法在口语交流中的应用。效果评价：自评、互评、师评：点评调查结果中连词的使用准确性（如“是否用because说明原因”“否定句是否用or”）、固定搭配的运用（如“thesame...as...”），关注表达的流畅度与逻辑连贯性。Part5：随堂练习(Exercises)（3min）布置练习、核对答案。独立完成练习，核对答案时记录易错点。通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。Part6：作业布置(Homework)基础层：抄写GrammarFocus句型（各2遍），用and、but、because各造2个句子（结合学科词汇，如“IhaveEnglishandPEonTuesday.”）；提高层：仿照3c语篇，写6句话介绍自己最喜欢的校园日（包含学科、喜欢的原因、老师评价，如“IloveWednesdaybeca