第3单元阅读综合实践（学生版）

20252026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）第3单元阅读综合实践（学生版）阅读目标阅读目标1.梳理课内成语并正确使用,积累课外成语并了解其来源。2.通过分析课文中的学习之道,感悟有关学习生活的启发;对比归纳朗读和默读的区别。3.学习《论语》等经典中的智慧,了解成语文化,树立文化自信。实践活动一实践活动一【原题呈现】本单元的课文主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发。梳理文中相关内容，完成下面的表格，与同学分享交流。篇目相关内容（概括）学习之道《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》【探究过程】一、方法指导1.小组活动，每两个组完成同一篇课文的梳理；2.组长为分配每个组员具体的梳理任务，具体到段落或章；3.按负责梳理的课文顺序依次进行分享交流。二、探究示例篇目相关内容（概括）学习之道（启示）《从百草园到三味书屋》“我”在百草园观察动植物的趣事冬雪捕鸟问先生有没有“怪哉”虫读书、对课《往事依依》“我”看山水画和读《水浒传》读《千家诗》听老师讲课《再塑生命的人》“我”通过手指游戏学习单词“我”理解“水”的过程篇目章节学习之道（启示）《<论语>十二章》第一章第二章第三章第四章第五章六、七、八章第九章第十章十一、十二章【跟踪训练】1.本单元的课文主要是写学习生活的,在学习之道上可以给我们许多启发。请从本单元课文中任选一篇,阐述文中蕴含的学习之道。实践活动二实践活动二【原题呈现】成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。研读本单元课文，完成下面的任务。1.梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中运用的成语，理解它们的含义，并尝试在自己的表达中运用。2.《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等，再搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。【探究过程】一、方法点拨1.小组活动，每组两至三名同学完成同一篇课文的梳理；2.小组交流、补充；3.推选一名同学说成语，其他同学解释意思。知识链接：成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。在生活中经常使用。例如：电影《孤注一掷》的片名就是成语“孤注一掷”。1.成语的来源（1）历史故事：很多成语是从古代著名的历史事件或人物故事中总结提炼出来的，用来比喻类似的道理或情境。（2）寓言传说：古代寓言和神话传说中包含深刻道理，后人将其浓缩成成语，借此表达特定的含义。（3）古典书籍：大量成语直接源自古代经典著作、诗词文章中的名句，被后人广泛引用而固定下来。（4）民间口语：一部分成语最初来自古代民间的通俗用语，经过长期使用和流传，逐渐定型并进入书面语。(5)外来文化：少数成语随着佛教等文化的传入，从翻译的佛经或其他外语中吸收而来，融入了汉语。2.成语误用的种类（1）望文生义：只从字面意思猜测成语的含义，而忽略了它的真正比喻义或引申义。（2）对象误用：弄错了成语形容的对象，比如本该形容人却用来形容事物，或用于错误的语境。（3）褒贬不分：混淆了成语的感情色彩，把褒义词（表扬）用作贬义（批评），或反之。（4）语义重复：成语本身已经包含某个意思，却又加上一个意思相近的词，造成重复啰嗦。（5）不合逻辑：使用的成语与整个句子的意思或常理相矛盾，使句子逻辑不通。3.成语辨析“五步法”第一步：查“身份证”——探究本源很多成语都有“出生证明”，即它的来源故事。怎么做：遇到不熟的成语，随手查一下它的典故（比如来自历史故事、寓言或古诗文）。知道了它的“身世”，意思和用法就绝不会用错。例如：知道“刻舟求剑”来自那个在船上刻记号找剑的蠢人故事，你就绝不会用它来形容做事认真。第二步：抓“关键词”——破解字义成语的意思常由一两个关键字决定。怎么做：找出成语中的核心字或疑难字，查清它的古汉语意思。攻克了关键词，就掌握了整个成语的钥匙。例如：“不速之客”的“速”是“邀请”的意思，而不是“快速”。懂了这点，就不会误解。第三步：看“表情包”——辨明色彩成语也自带“表情包”，有褒奖、有批评、有中立。怎么做：判断这个成语是褒义词（夸赞）、贬义词（批评）还是中性词。用褒义词去批评人，会闹大笑话。例如：“呕心沥血”是褒义，形容为工作费尽心血；“处心积虑”是贬义，形容费尽心机地干坏事。第四步：认“主人翁”——找准对象每个成语都有它习惯形容的对象和场合。怎么做：弄清这个成语是专门形容人（是形容外表还是内心？）、形容事物还是形容景象。不能张冠李戴。例如：“豆蔻年华”专指十三四岁的少女，用在男生身上就错了；“美轮美奂”原本只形容建筑高大华丽，用来形容食物或风景就不合适。第五步：设“试衣间”——代入语境。最后一步，把成语放进句子里“试穿”一下，看是否合身。怎么做：自己造个句子，读一读，感受一下是否通顺、逻辑是否合理。这是最直接的检验方法。例如：你想用“差强人意”这个词，先造句：“这次考试成绩差强人意。”意思是“大体上还能让人满意”，如果你想表达的是“很不满意”，那这个词就用错了。二、探究示例1.《从百草园到三味书屋》成语清单《往事依依》成语清单《再塑生命的人》成语清单2.《论语》的成语清单【跟踪训练】1.你能判断下面这些成语的来源吗？快来挑战一下吧！半斤八两、开天辟地、东施效颦、负荆请罪、画蛇添足、守株待兔、含沙射影、望梅止渴、青出于蓝、鸡毛蒜皮、精卫填海、破釜沉舟、掩耳盗铃、老骥伏枥、说三道四、刻舟求剑、沧海桑田、指鹿为马、学而不厌、进退维谷、天衣无缝、完璧归赵、指手画脚、三长两短、舍生取义2.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.喜欢用手机、电脑阅读的人数较多，而喜欢纸质阅读的人迹罕至。B.同学们日常喜欢阅读科普、文学类等书籍，种类真是气象万千。C.夏日午后蝉鸣人声鼎沸，那些无忧无虑的日子，定格了时间，也贮蓄着能量。D.焦虑，就像一个无形的牢笼，紧紧束缚住我们，让我们每天都无休无止地在担忧中徘徊。3.你所在的班级开展“走进成语世界”语文实践活动。请你参与并完成任务。(1)第一小组展示了成语的几种来源,请根据图中的相关内容,结合你对成语的积累,分别概括图中①②处成语的来源类型。①②

(2)第二小组进行了成语典故文化调查,下图展示了中学生了解成语典故的几种途径。请你观察下图,将语段中的横线处补充完整。认真观察上图可知,中学生了解成语典故的最主要的途径是①。除此之外,课堂之外的学习及日常交流也是了解成语典故的重要途径。一般来说,课堂之外的学习可分为线上和线下两种形式。线上主要是依托电视、广播等媒介以及相关网站、短视频等,②。

实践活动三实践活动三【原题呈现】朗读和默读都是重要的阅读方式。试结合你的阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别，用表格梳理。再自选一篇写学习生活的文章，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。【探究过程】一、方法点拨角度朗读默读特点作用适用场合注意事项点拨：朗读和默读并不是互相冲突的,而应该是互相补充的。二、探究示例请同学们阅读下面的选文，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。想起那年读书时真的，读书，是件特别好玩的事情。十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门。到了别人家里，是安静的，不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。那些报纸，是一些富裕人家不知从哪里弄来的，贴在墙上，给土屋一点美观，不至于到处露着暗灰的墙皮。有字，可读，真好。看着看着，身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往是更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。慢慢读完一面墙，真畅快呀。当时，除了课本之外，再也找不到书可读，偶然在同学家发现这样的“报纸墙”，自是欣喜若狂，也就有了这“串门”的雅好。慢慢地，很多人知道我喜欢“读字”，便有人告诉我，谁谁那里有小人书，可以借着看看的。听了那些陌生的名字，怵头，哪里认识人家呀？怎么办？便央求妈妈去借，大人总会和人家说上话的吧。那时候的小人书，人人当宝贝的，自是不会轻易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保证，不会弄丢的，不会弄脏的，不会弄扯的，一定按时还……终于，在人家一遍遍的叮嘱里，在犹豫的眼光里，拿到了小人书。抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。夜，深了，抚摸着小人书，恋恋不舍地睡去，天亮，它就该物归原主了。还有让人欢喜的，是过年放鞭炮，很多的鞭炮是用废弃的书本卷成的，鞭炮在炸开的刹那，很多带着字的碎片，仿佛一个个精灵，舞蹈着，纷纷而来。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片里，看到一个个的“断句”，或者几个词语，那种此起彼伏的文字阅读，仿佛海边的波浪，一波波的涌动而来，真好。当然，也会有大的收获，就是包鞭炮的纸张是大一些的（有时放学路上也会捡到一张大大的报纸，然后一路开心），捡来，展开，抚平，偶尔会读到一段故事，也许没有开头，也许没有结尾，但有一些词：万水千山，碧波荡漾，寂静芬芳，花来衫里，影落池中……它们，总像是春天拂过的风，暖暖的，通身清透。拥有淋漓畅快的读书机会，是因为村里一户人家，做起了废品收购的买卖。他家的院子里，堆满了瓶瓶罐罐，纸箱书本。没有任何人邀请，我就成了人家的“座上客”，只要一有空闲，就跑到人家的院子里，那个小小的院落，被我一寸寸地丈量过了。也是在那个时候，我看到了一本本完整的杂志，一本本很旧很破，几乎还是繁体字的《西游记》《后唐演义》……一路读起来，磕磕绊绊的，但总算能读过去。坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一个不认识的小姑娘呢？怎么办？偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送过去。还好，一直没有发生血腥事件。慢慢地，条件好了，来到乡里读书，可读的书多了起来。但是，却因为爱熬夜，受到了妈妈的限制。为了防止妈妈批评我，我钻在被窝里打着手电筒看，电池没得太快，也不是长久之策，就和妈妈打游击战。那时候，没有雾霾，夜晚总是清亮亮的，我就盼着每个月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，试了几次之后，也就放弃了。月光下，窗台边，一股清凉，几声蟋蟀鸣的浪漫场景，却是在少年的记忆里，飘飘欲仙。（多么美的读书意境！读书是多么美的事情！）后来啊，读书的种类，读书的桌子，读书的茶台，读书的座椅，读书的场地……慢慢丰富起来，读书的每一个刹那，都仿佛是时光滋养的花枝，慢慢开出耀眼的花来。多年以后，到底还是因为这书，生出了一些灵性，鲜亮了人生。（写出自己读书的收获和感悟）蓦然回首，一路走来的读书时光，在阳光丽日里，散发着温暖、生动、可爱、亲切。一纸一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈现着夺目的光芒，素手拈花，好似故人来。这好玩的读书往事，想想就笑意盎然，关乎经脉，关乎底气，怎不值得终生记忆？理解思考：（1）作者回忆了“那年读书时”的哪些事？请简要概括。（5分）（2）下面句子的语言富有表现力，任选一个角度加以赏析。（4分）

抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。【跟踪训练】书香流淌的幸福赵素美南方的初冬,阳光透过玻璃窗,慵懒地洒向书房,斑驳的光影随风曼舞,空气中弥漫着书香。闭上眼,仿佛又回到那段充满书香的时光,回到父亲的书房,回到那些冬日围炉听父亲读书的日子。父亲是乡村教师,读书是他人生最大的乐趣。物资匮乏的年代里,父亲并没有像样的书房,所谓的书房不过是卧室的半边,摆放着母亲陪嫁的几件老家具:橱柜、衣柜、五斗柜。现在它们全变成了“书柜”,层层叠叠地装满了书。小时候,父亲只教会我一件事,那就是热爱读书。每每冬日大雪纷飞的日子,最幸福的事便是一家人围着小火炉,围着父亲,听父亲读书。若是天气再冷点,我们就坐在被窝里,父亲端坐书桌前,在昏暗的煤油灯下夜读。父亲读得抑扬顿挫,我们听得津津有味,读到精彩处拍案叫绝,我们跟随故事主人公或喜或悲。书听多了,知识渐长。在同龄人还不知四大名著为何物时,我已经能讲述其中的精彩片段了。除了四大名著,父亲还陆续为我们读了《笔生花》《凄迷日月》《镜花缘》等。记得《笔生花》有上中下三本,厚厚的,讲的是令我敬佩的奇女子姜德华因父亲遭奸臣陷害家道中落,她不向命运低头,女扮男装赴京赶考,中了状元,建功立业的故事。《凄迷日月》有上下两本,讲述朱元璋一生的传奇故事……在父亲的影响下,我对读书的渴望与日俱增,在无数个清晨和黄昏,独坐静读,废寝忘食。父亲藏书有讲究,以经典的文学作品为主,古今中外的名著均有涉猎。只要是父亲看中的书,省吃俭用也要买整套回来。父亲收藏的书都是正版图书,盗版书虽然相对廉价,但错别字太多,读报纸都要挑错别字的父亲自然无法接受。他常说,读书就要读好书,做学问岂能儿戏?满是错别字的书不是毒害下一代吗?爱书之人,对自己的书总是珍爱到吝啬的地步,别人开口向父亲借书,他总是不舍得,碍于情面同意了,还千叮咛万嘱咐,请人早看完早归还,可惜总会遇到借书不还的人。六月六,家家晒红绿。父亲没什么衣服可晒,唯有晒书。他担心房屋潮湿导致他的宝贝书籍生虫或发霉,每逢这样阳光灿烂的好日子,都要兴致勃勃地叫上孩子们一起晒书。父亲蹲在竹席旁,将我们搬出来的书,一本本平摊,先晒正面,约莫一小时后,再一本本翻过来晒背面。清风徐来,满院书香,我们抱着一摞摞厚厚的书,在院子里来回穿梭,望