【语文】重庆市七校联盟2025-2026学年高三上学期开学检测试题（解析版）

重庆市七校联盟2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题第I卷一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：传统文化本是在历史上形成并在日常生活中活态传承的文化式样，但长期以来，因受制于“文化遗产”观念，人们对传统文化的认识多停留在“守旧”的层面。而当前的互联网和各式数字创意技术正使得社会生活诸方面显示出不一样的“生动的传统本色”。这种作用一方面表现为传统文化的审美化的创新性发展——以其“仪式感”“距离感”和进而带来的“崇高感”，有创意地设计出一种“新中式生活美学”风格；另一方面表现为传统文化所包含的思维、理念、形象、色彩、内涵等的创造性转化——以时代风格推动传统文化“飞入寻常百姓家”，以一种对“灵韵”的消解和戏剧化表达去满足大众的心理、情感需求。同时，人们在物质需求得到较充分的满足之后，对超越实际功能的价值就会更为注重，由此，审美的日常生活化转变为日常生活的审美化，审美主体和客体的实践边界也就不断被突破。互联网催生的数字创意体验已日渐成为生活中不可或缺的一部分，传统文化与数字创意的融合也构建了新的审美场域和休闲生活空间。例如“云游长城”小程序项目，利用“云游戏”技术和超拟真数字模型，对长城文化遗产做了数字化还原和游艺式呈现，对长城及其周边自然环境的影像进行了“镜像”美化，使用户通过手机就能获得实时的交互式体验，感受不同时间“爬长城”带来的身心愉悦，仿佛消解了自己与万里长城的距离感。传统文化与数字创意的融合可以带来超越日常生活经验但又依托于日常生活的审美愉悦，这既离不开受众关于文化传统的经验积累和传统文化的时空间隔特性（它使美感得以被体会），也顺应着网络数字技术所具有的贴近生活与满足感性需求的能力，审美借此方才升华，“新感性”也油然而生。在此，美感具有“两重性”，既有感性的、直观的、非功利性的方面，也有超感性的、理性的、功利性的方面——这也是自然的人化之结果。例如，对以文物“秦陵彩绘铜车马二号车”为基础，经过二次创作开发形成的数字艺术藏品，受众既可以将其作为“电子屏幕壁纸”随意观赏其视觉特效，亦可以将其作为交易或交流的媒介去体验“拥有”的价值感。（摘自张奎《传统文化与数字创意融合的审美文化生成探究》）材料二：正如《周易》所说“穷则变，变则通，通则久”，变革创新的精神是中华优秀传统文化的显著特征之一。随着数字媒体和移动互联技术的普及，以网络文化为代表的新型文化形态迅速崛起，以鲜明的数字化、虚拟性、开放平等性、方便快捷和多元性等特征渗入到社会各个领域，其呈现的新价值取向、新风尚，吸引了人们大量的关注，同时也给中华优秀传统文化带来了前所未有的发展活力。以中国戏曲为例，让数字技术深度介入戏剧舞台空间的建构，数字灯光、数字影像、数字投映、数字音响投入使用，与演员一道共同完成一部戏剧，为传统戏剧注入了创新活力。古典舞剧《水月洛神》演出中，流水的动态影像投影到纱幕上，在灯光的配合下，与舞台上穿梭在纱幕中的人物表演形成叠透关系，营造了梦幻的戏剧意蕴。实景版《寻梦牡丹亭》大量结合全息数字影像技术、巨型圆环装置投影等声光电技术，也配合了戏剧的叙事和演员表演空间的拓展。除此之外，可通过智能空间实现虚实并行的数字剧场表演和“在场性”远程观演，并将人工智能引入舞台表演领域，让“数字人”走上舞台扮演角色。数字戏剧演出中，不同剧场的舞台空间实现有机整合，形成不同演员在不同舞台联袂演出的新模式。虚拟场景和真实舞美有机融合，数字虚拟演员可以与真人演员同台交互演出。观众可以远程观演，并与演员远程互动，实现“在场性”观演方式的创新。同时，借助互联网，以直播的形式连接舞台和屏幕前的观众，实现了相关剧目的“线下线上”融合、演出演播并举的“双演融合”新模式。比如，京剧《龙凤呈祥》有三大升级亮点：一是持续创新戏曲演艺“5G+4K”线上演播模式，融入云包厢、云呐喊、云打赏等多种实时交互模式，为国家京剧院带来首个数智人学生尤子希；二是打造京剧场景化社交消费新模式，推出首届“云上戏迷节”；三是开拓京剧文化海内外“融媒传播”新格局，助力中国文化走出去。（摘自何震《数字技术赋能中华优秀传统文化的传承与创新》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.互联网与各式数字创意技术的融入，使受制于文化遗产观念而多停留在守旧层面的传统文化显现出生动的传统本色。B.互联网和数字创意技术使得传统文化在当今社会重新焕发生机，形成了新中式生活美学风格，并逐渐走进大众生活。C.当审美的日常生活化转变为日常生活的审美化之后，人们则更注重超越实际功能的价值，审美主体和客体间的实践边界就不存在了。D.传统文化与数字创意的融合带来的美感是复杂的，既有感性、直观、非功利性的特征，又有超感性、理性、功利性的特征。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.“云游长城”小程序项目带来的美感体验独立于用户对长城文化传统的经验积累。B.因为传统文化具有时间间隔特性，所以数字技术又能满足人们的感性需求，二者融合能给人带来审美愉悦。C.《寻梦牡丹亭》大量运用数字技术，让表演虚实并行，配合了戏剧的叙事和演员表演空间的拓展。D.《龙凤呈祥》依托互联网，“线下线上”融合、演出演播并举，开拓了京剧文化海内外“融媒传播”新格局。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A.咖啡馆的餐单上印有萨特的语录“自由之神经由花神之路”。B.“QQ音乐”与故宫博物院联合举办“古画会唱歌”音乐创新节目。C.西安大唐宇宙城推出“长安三万里”沉浸式数字体验活动。D.春晚创意节目《忆江南》用乐、舞、诗、画等形式表现名画《富春山居图》的意境。4.材料一和材料二都论述了传统文化与数字技术的融合，两则材料内容的侧重点有何不同？请简要说明。5.“后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！‘往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。’她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去……”现学校艺术节课本汇演准备将《荷花淀》中以上场景搬上舞台，请结合材料二说明如何运用数字技术呈现良好的舞台效果。【答案】1.C2.D3.C4.①材料一侧重写传统文化与数字创意融合将日常生活审美化，给人们带来双重的美感；②材料二则侧重以中国戏曲为例，论述数字技术为中华优秀传统文化注入创新活力。5.①《荷花淀》的背景可运用数字影像技术、声光电技术，呈现宽广、阔大的背景，再配合情节的展开、演员的表演进行拓展。②《荷花淀》的场景可将人工智能引入舞台，运用数字技术不断变换舞台空间，实现场景转化，来突出紧张的气氛。③《荷花淀》的流水可使用数字灯光、数字音响，与舞台上青年妇女的人物表演相互映衬，来突出划船击桨水流的急速声。【解析】【导语】这两则材料探讨了传统文化与数字技术的融合。材料一关注于这种融合如何带来新的审美体验，将传统文化通过数字创意赋予新生，并实现其日常生活化；材料二则强调数字技术对传统戏剧表现形式的创新，展现数字化对传统戏剧注入的活力。两者共同指向数字技术赋能传统文化创新发展的重要性。【1题解析】本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。C.“审美主体和客体间的实践边界就不存在了”错误。由材料一“人们在物质需求得到较充分的满足之后，对超越实际功能的价值就会更为注重，由此，审美的日常生活化转变为日常生活的审美化，审美主体和客体的实践边界也就不断被突破”可知，原文说的是“不断被突破”，而不是“不存在了”。故选C。【2题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。A.“独立于用户对长城文化传统的经验积累”错误。由材料一“传统文化与数字创意的融合也构建了新的审美场域和休闲生活空间。”“对长城文化遗产做了数字化还原和游艺式呈现……”可知，“云游长城”小程序项目带来的美感体验是依附于而不是独立于用户对长城文化传统的经验积累。B.“因为……所以……”错误，因果关系不成立，原文“这既离不开……传统文化的时空间隔特性，也顺应着……贴近生活与满足感性需求的能力”是并列关系。C.“让表演虚实并行”错误，这不是《寻梦牡丹亭》提到的数字技术，也并未“配合了戏剧的叙事和演员表演空间的拓展”。故选D。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。材料一的观点是传统文化与数字技术的融合让日常生活审美化，并给人们带来审美愉悦。A.没体现数字创意运用。B.虽有融合数字技术，但是没有走进日常生活。D.演员融合了传统文化与数字技术，但是没有走进日常生活。故选C。【4题解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。①结合“传统文化与数字创意的融合也构建了新的审美场域和休闲生活空间”可知，材料一其核心论证围绕“审美”展开，强调这种融合带来的“超越日常生活经验但又依托于日常生活的审美愉悦”，并指出美感具有“两重性”——“既有感性的……功利性的方面”，还以“云游长城”“秦陵彩绘铜车马数字藏品”为例，具体说明审美体验的转变与美感的双重属性。②结合“以中国戏曲为例……为传统戏剧注入了创新活力”可知，材料二文中具体列举了数字灯光、影像、全息技术在舞剧《水月洛神》《寻梦牡丹亭》中的应用，以及“5G+4K”线上演播、数字人、云交互、融媒传播等模式（如京剧《龙凤呈祥》的创新），论述数字技术为中华优秀传统文化注入创新活力。【5题解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。①结合“……动态影像投影到纱幕上……”可知，《荷花淀》在舞台上也可运用数字投影技术，将白洋淀广阔水域、荷花摇曳的景象投射到纱幕或背景墙上，并随着情节推进动态变化——从平静湖面到鬼子大船逼近时波涛翻滚，增强视觉冲击力。②结合“……结合全息数字影像技术、巨型圆环装置投影等声光电技术……”可知，《荷花淀》可利用可编程灯光系统与移动投影，如在青年妇女发现鬼子船后迅速切换色调（由柔和转为冷峻蓝光），并通过快速移动的画面模拟船只飞驰的动感，制造紧迫感。③结合“……数字灯光、数字影像、数字投映、数字音响投入使用……”可知，在表演《荷花淀》时，可通过环绕立体声音响系统精准控制水流声的方位与强度，配合演员摇橹动作的节奏，营造出逼真的听觉体验。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成小题。血战古洋河［注］雪克东南方向响了几声清脆的枪声，紧接着枪声炮声越响越激烈，在滹沱河南北，古洋河两岸一齐轰响，大地震得直颤。逃难的群众扶老携幼，正急急地快步地向西北方向散开去。天色一会比一会亮，滹沱河堤上传来了敌人的坦克车的哈拉哈拉的叫声。突然，村东像大风暴卷起尘头，一支骑兵急急地从南面向村东冲过来，渐渐看清了，那是八路军的骑兵。战士们穿着草绿色军装，伏在马背上，在滚滚尘雾中向北疾奔，眼看直冲到古洋河那边去了。许凤一看骑兵团向敌人正在集中的地带奔去，急得出了一身冷汗，她是枣园区妇女抗日救国会主任，忙向区小队队长朱大江喊：“他们应该向桑林据点方向穿插，那里是敌人包围圈的弱点。”眼看骑兵遭到了强大火力的阻击，在后边掩护的，从马上倒下十多个。许凤向朱大江喊一声：“我去带路！”不等朱大江答话，早已下了房跑向村外。她在村口截住了一匹大白马，一把揪住缰绳，飞身上马，向骑兵团追去。许凤伏在马鞍上，头发被风吹开了在脑后飘拂着。子弹在她周围啸叫，炮弹在前面不断爆炸，她好像一点也没感觉到，只顾往前冲。她冲过层层炸起的烟尘，追上了那滚滚狂涛般的骑兵队伍……区委书记胡文玉见许凤往村外飞跑，便在后边喊着紧追。炮弹吱吱叫着落下来，他赶紧卧倒，弹片、土块、树枝从空中刷刷地落下来。胡文玉立起来，一回身，见朱大江巍然地立在街口，赶紧凑过去，听见侦察班长武小龙正向他报告：“军区机关、部队和县大队正在渡河，敌人就包围上来了，伤亡不少。现在咱们部队已经冲过王村，正向这里撤。可是北面发现了大股敌人往这边涌，东面一股敌人往王村去了。趁这机会跑步往东冲，还可以冲出包围圈去。”武小龙一气说完，呼呼地直喘气。胡文玉忙说：“不行，敌人是从东边来的，一定还有扫荡队截击。”小龙急急地说：“要不就赶快在小宋村筑工事，坚持村落战。”胡文玉摇头：“那怎么行，一会这个村就成了攻击目标啦！”朱大江问小龙：“你看北面的敌人是不是要来抢占古洋河堤？”“对，我想一定是这样！”胡文玉插上去说：“那么我们闪在后面，敌人马上就会被军区部队吸引过去，我们就可以突围了。”朱大江拦住胡文玉，用沉雷般的声音向小龙说：“等一等，如果让敌人占了河堤，正好拦住了军区部队的退路，那时军区的机关和部队就会完全暴露在开阔地里，被敌人四面包围，那就有被消灭的危险，是不是这样？”武小龙抹一把汗水：“对！”“集合！”朱大江向战士们一挥手，回头对胡文玉说：“咱们小队必须跑步抢占河堤，掩护军区机关部队突围！”胡文玉干咳了一声，犹豫着。敌人的车队已经飞驰而来，步兵黑压压一片向南狂奔着，再犹豫下去就糟了。朱大江嗖地举起驳壳枪喊道：“同志们，我们要抢占河堤，掩护军区部队突围！”队员们刷地一声跑了过来。胡文玉大声喊：“不行！我们要到后边去打击敌人！”朱大江不理他，一挥他那粗壮的胳膊，高呼：“同志们，冲啊！”纵身跳出街口，战士们紧跟上他，像凶猛的虎群般向前冲去，胡文玉气得直搓手，也跟着冲了上去。王村方向只听见稀疏的机枪响，我们的部队正在撤出战斗，敌人也在运动兵力追击下来。这时，已经看得见北面敌人的散兵群，呀呀地吼叫着向古洋河堤扑去，兵力要比小队多几百倍。朱大江咬着牙，带着小队拼命地向前飞奔。敌人的枪弹啾啾地射过来，接连几颗炮弹落在小队中间，炸起的一阵尘土卷过，指导员赵青忽然倒下了。朱大江顾不得管他，带小队利用堤坡弯下身子一个劲地跑，不管敌人的枪弹。看看还有一百多米远，敌人的前哨就要抢到河堤上了。朱大江端起枪向冲上来的敌人打了一梭子，敌人都卧倒了。他刚喘一口气，换上弹梭，敌人又冲上来了，机枪弹射在河堤上，像密集的冰雹噗噗嘶嘶地直响。朱大江回头一看，我们的主力还没有进入村庄，这边是撤不得的，必须继续吸住敌人。队员们紧跟着朱大江，机灵地换着地方，一面骂一面射击。可是，敌人越上越多，怎么也挡不住了。朱大江一看撤不出去了，狠狠地向敌人射出了最后的一梭子弹，爬了几步，从敌人死尸身边拉过一支上着刺刀的三八步枪。敌人也不打枪了，都端起刺刀呀呀地叫唤着冲上来。太阳已经升上天空，阳光照着敌人的钢盔和刺刀，光芒闪闪。鬼子们从三面吼叫着压上来，河堤失守了。我们的战士和敌人搅成一团，展开了白刃战。朱大江迎着冲上来的敌人，挺着刺刀猛扑上去，大吼一声，敌人翻身倒下。突然，朱大江觉得头上、腿上挨了重重的几下打击，就失去了知觉，枪从手中掉下去，身体从堤顶上滚了下来……战斗整整打了一天，天黑以后，我们的部队突围了。古洋河边劫后的旷野里显得异常寂静，一弯淡白的月牙斜挂在天边，满天星斗默默地睒着眼。（有删改）【注】长篇小说《战斗的青春》写的是冀中平原抗日斗争的故事。小说共十章，《血战古洋河》为第一章第四节。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.开头写东南方向“枪声炮声越响越激烈”“坦克车的哈拉哈拉的叫声”，营造出战事逼近的紧迫感，暗示日军布置疑兵，虚张声势。B.叙写与日寇殊死搏斗，从朱大江的视角切换到敌人的视角，再切换到旁观者视角，叙述角度灵活多样，战斗场面更加立体、真实。C.“我们要抢占河堤，掩护军区部队突围！”这句话说明朱大江针对敌人意图，决定主动出击，抢占要点，凸显其大局意识和军事才干。D.结尾“一弯淡白的月牙斜挂在天边，满天星斗默默地睒着眼”，以自然环境宁静美好渲染军区机关部队突围后的祥和氛围。7.关于文中胡文玉这一人物言行，下列说法不正确的一项是（）A.许凤骑着马往村外飞跑，胡文玉着急地在后边喊着紧追，他觉得许凤的行为鲁莽，不希望她作无谓的牺牲。B.武小龙主张“坚持村落战”，而胡文玉认为这样小宋村会成为攻击目标，说明他对战事走向有一定的判断力。C.胡文玉一心想着区小队的突围，极力主张“到后边去打击敌人”，不赞同朱大江的意见，缺乏大局意识。D.朱大江下令冲锋时，胡文玉没有听令即行，而是“气得直搓手”，这一细节描写，表现了他复杂的心理。8.下面这幅画是赵静东根据小说《战斗的青春》创作的连环画中的一页。请你根据文本第二段相关内容，为其配写一段文字（其中要求运用语言描写），使故事情节完整合理。9.冯牧认为小说应“再现出那伟大而多彩的斗争生活的本来面貌”，他评价《战斗的青春》对此进行了可贵地探索，是一部“动人的作品”。请从“伟大”“多彩”“动人”三个关键词中任选一个，并围绕关键词写一段文学简评。【答案】6.C7.A8.许凤高喊：“同志们，跟我来，那边危险！”骑兵团的同志便跟上她，向敌人包围圈弱点桑林据点方向穿插过去。9.示例一（“伟大”）①时代主题：小说反映了抗日战争时期伟大民族精神，歌颂视死如归、血战到底的英雄气概，激励我们克服一切艰难险阻，为实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗。②英雄人物：小说塑造了抗战英雄人物朱大江、许凤，他们具有伟大的革命人格和革命精神，出生入死，血战古洋河，为国家为人民贡献自己的智慧和力量。示例二（“多彩”）①人物多姿多彩：小队长朱大江果敢善战、不怕牺牲，妇救会主任许凤聪慧勇敢、不让须眉，胡文玉拘于本位、格局狭小。②情节跌宕起伏：冲突紧张激烈，危情连续不断，场面惊心动魄，故事扣人心弦。③叙事视角多变：小说综合使用全知视角和有限视角，立体、精彩地呈现紧张激烈的战斗场面。示例三（“动人”）①英雄人物感人至深：朱大江当机立断、自我牺牲的果决，许凤出入枪林弹雨、舍生忘死的英勇，令人掩卷难忘。②血战场面令人动容：面对数百倍于自己的敌人，朱大江和他的战友们毫不退缩，与敌人白刃相见，血战到底。③语言朴素引发共鸣：小说多用白描，语言本色，读者容易突破时空阻隔，自然产生代入感和参与感。【解析】【导语】文章以冀中抗日为背景，聚焦古洋河突围战，叙事紧凑且充满张力。通过许凤冒死带路、朱大江率队抢堤等情节，刻画了果敢的革命女性与坚毅的军人形象，胡文玉的犹豫则形成反衬。环境描写与战斗场景交织，既渲染紧张氛围，又凸显军民为掩护主力突围的牺牲精神，以小见大展现抗战时期的英雄群像与家国担当，情感浓烈，感染力强。【6题解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“暗示日军布置疑兵，虚张声势”错误。开头描写枪声炮声和坦克车的声音是为了营造战事逼近的紧迫感，但并未暗示日军布置疑兵，虚张声势。B.“从朱大江的视角切换到敌人的视角，再切换到旁观者视角”错误。文中并未从敌人的视角或旁观者视角进行叙述，战斗场面的描写主要通过朱大江的视角展开。D.“以自然环境宁静美好渲染军区机关部队突围后的祥和氛围”错误。结尾的景物描写并不美好，也并未渲染祥和氛围，而是通过宁静凄清的夜景衬托战斗的惨烈和突围后的沉寂。故选C。【7题解析】本题考查学生鉴赏人物形象的能力。A.“他觉得许凤的行为鲁莽，不希望她作无谓的牺牲”错误。胡文玉当时只是出于本能的对战友安危的担忧，毕竟外面枪炮声不断，他不希望许凤孤身涉险，所以下意识地呼喊着追赶。故选A。【8题解析】本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。文本第二段主要讲述许凤看到八路军骑兵团朝着敌人集中地带奔去并遭到强大火力阻击，她认为应该向桑林据点方向插，那里是敌人包围圈的弱点，然后许凤去给骑兵团带路的情节。其中核心要素包括许凤、骑兵团、敌人包围圈弱点（桑林据点方向）以及危险的现状。并且题干要求必须有对许凤的语言描写，许凤要告知危险，因为是在紧急情况下，所以语言要简短清楚。画面呈现的是骑马的人群在奔跑，结合文本可知是许凤和骑兵团相关的场景。配写的文字要突出许凤果敢地带领骑兵团避开危险，朝着敌人包围圈弱点方向行进的关键内容。【9题解析】本题考查学生多角度探究作品意蕴、拟写文学简评的能力。示例一：关于“伟大”①小说中整个冀中平原都陷入了紧张的战斗氛围，无数中华儿女挺身而出，彰显出了视死如归、血战到底的英雄气概，激励着中国人在面对艰难险阻时，为了国家的和平、民族的复兴英勇抗争。②文中塑造了许凤，朱大江等抗战人物。朱大江果断带领区小队冲锋，直至陷入绝境仍坚持战斗，展现出坚定的革命意志。许凤看到骑兵团陷入危险，不顾个人安危前去带路，为国家为人民贡献自己的智慧和力量。示例二：关于“多彩”①不同性格特点的人物相互交织。朱大江作为小队长，带头冲锋，毫不畏惧。许凤，见骑兵团遇阻，不顾危险骑马追去带路。而胡文玉常拘于区小队自身，在决策时主张往后打击敌人，格局狭小。②小说开头便是激烈枪炮声，营造紧张氛围。骑兵团遭敌人强大火力阻击，情况危急；区小队面临突围方向等抉择，冲突不断。在抢占河堤时，战士们拼死抵抗，场面惊心动魄，情节发展扣人心弦。③全知视角下，我们能知晓整体战况；有限视角又让我们深入人物内心。二者结合，立体精彩地呈现了紧张激烈的战斗场面。示例三：关于“动人”①朱大江在关键时刻，当机立断，做好了自我牺牲的准备，尽显英雄气概。许凤毅然决然地冲进枪林弹雨，只为给骑兵团带路，这种舍生忘死的英勇，深深烙印在读者心间，叫人难以忘怀。②朱大江和战友们面对兵力远超自己数百倍的敌人，毫不退缩，与敌人白刃相见，那视死如归的画面，震撼着读者的心灵。③这部小说语言朴素，多采用白描手法，如实呈现了战斗场景，以本色的语言让读者轻易突破时空限制，仿佛置身于那战火纷飞的年代，自然而然地产生代入感与参与感。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：二世燕居，乃召高与谋事，更为法律。法令诛罚日益刻深，群臣人人自危，欲畔者众。李斯数欲请间谏，二世不许。而二世责问李斯曰：“夫所贵于有天下者，岂欲苦形劳神，身处逆旅之宿，口食监门之养，手持臣虏之作哉？此不肖人之所勉也，非贤者之所务也。彼贤人之有天下也，专用天下适己而已矣，此所以贵于有天下也。夫所谓贤人者必能安天下而治万民今身且不能利将恶能治天下哉！故吾愿赐志广欲，长享天下而无害，为之奈何？”李斯子由为三川守，群盗吴广等西略地，过去弗能禁。章邯以破逐广等兵，使者覆案三川相属，诮让斯居三公位，如何令盗如此。李斯恐惧，重爵禄，不知所出，乃阿二世意，欲求容，以书对曰：“夫贤主者，必且能全道而行督责之术者也，督责之，则臣不敢不竭能以徇其主矣。此臣主之分定，上下之义明，则天下贤不肖莫敢不尽心竭任以徇其君矣。是故主独制于天下而无所制也。能穷乐之极矣，贤明之主也，可不察焉。明主圣王之所以能久处尊位，长执重势，而独擅天下之利者，非有异道也，能独断而审督责，必深罚，故天下不敢犯也。”书奏，二世悦。于是行督责益严，税民深者为明吏。太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。斯知六艺之归，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎。人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。（节选自《史记·李斯列传》）材料二：苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学。扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！（节选自姚鼐《李斯论》）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。夫所谓A贤人者B必能安天下C而治万民D今身且不能E利F将恶能G治天下哉11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“彼贤人之有天下也”与“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法不相同。B.适，满足，与《孔雀东南飞》“始适还家门”的“适”意思相同。C.中，符合，与《劝学》“其曲中规”的“中”意思相同。D.《诗》《书》，即《诗经》《尚书》，与《礼》《易》《乐》《春秋》并称“六艺”。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.二世与赵高谋划国事，更改国家法律，刑罚越来越严苛，导致臣子们恐惧不安，很多人生出反叛之心B.二世认为君主拥有天下，就应该长久地享受天下，君主可以恣意随性，不需要操心费力处理国家事务。C.李由任三川郡守，这里盗匪攻占地盘，自由横行，李斯过去后也无法禁止，还因此受到了牵连。D.李斯过分看中自己的名利权势，曲意迎合君主，提出用专制和重罚治国，二世因此非常高兴。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）使者覆案三川相属，诮让斯居三公位，如何令盗如此。（2）于是行督责益严，税民深者为明吏。14.结合两则材料，简要概括司马迁和姚鼐对李斯态度的异同。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）(朝廷)派到三川去调查的使者接连不断，并责备李斯身居三公之位，为何让盗贼像这样猖狂。（2）从此，（朝廷）施行督查责罚更加严厉，向百姓征收重税（征税深重）的人，才称为贤能的官吏。14.同：二人对李斯过分看中利禄、阿谀奉承君主的行为都持否定态度。异：（1）司马迁肯定了李斯的历史功绩和才学。（2）姚鼐批判李斯只是一个趋附时事的投机者。【解析】【导语】这篇阅读文章通过两则材料，展现了李斯在秦朝政治生涯及其历史评价。司马迁在《史记》中既肯定了李斯的功绩，又批评其阿顺苟合、严威酷刑的行为，认为其未能明政补缺，最终导致悲剧。姚鼐则反驳了苏轼的观点，认为李斯并非以其学乱天下，而是为了迎合君主而舍弃荀卿之学，趋时而行。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：人们所说的贤明之人，一定能安定天下、治理万民，倘若自身尚且得不到好处，又怎么能治理天下呢！“者”表停顿，B处断开；“安天下”与“治万民”主语同为前文的“贤人”，且用“而”连接，语意完整，D处断开；“身且不能利”是主谓句，F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生理解一词多义现象及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。之，主谓之间取消句子独立性/动词，到，往。句意：那些贤明的人统治天下。/项伯夜间骑马前往沛公的军营。B.错误，意思不同。适，满足/出嫁。句意：只是把天下的一切都拿来满足自己的欲望罢了。/刚出嫁就被休回娘家。C.正确。句意：(觉得)不这样不足以投合残暴放纵的君主而扩大自己获得的恩宠。/它的弯曲程度符合圆规的标准。D.正确。《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》被合称为“六艺”。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“李斯过去后也无法禁止”错。原文“群盗吴广等西略地，过去弗能禁”中，是说吴广等人向西攻占地盘，他们任意往来李由都无法阻止，所以并非是李斯前往此地去禁止。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“覆案”，审查、核查；“属”，连接；“诮让”，斥责、责备。（2）“行”，施行、进行；“税民”，向百姓征税；“深”，重。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。同：都批判李斯过分看重利禄、阿谀奉承君主行为。司马迁认为李斯“持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑”，姚鼐也说李斯“斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠”，两人都批判了李斯为保权势而阿谀君主的行为。异：（1）司马迁肯定了李斯的功绩，认为他“以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业”，在他看来，李斯位列三公，是受到重用的，若不是后来的行为，其功绩可与周公、召公并列。（2）姚鼐则认为“斯非行其学也，趋时而已”，强调李斯行为是为了迎合当时的君主和时势，对其行为的动机和本质批判得更为深入，认为他是个善于窥探君主心意、委曲求全迎合世俗喜好的可怕之人，没有提及李斯有任何值得肯定的功绩方面。参考译文：材料一：二世皇帝闲居无事，便把赵高叫来商议事情，重新修订了法律。法令刑罚一天比一天严苛残酷，大臣们人人恐惧不安，想反叛的人很多。李斯多次想找机会进谏，但二世不允许。二世反倒责备李斯说：“那些把拥有天下看的无上尊贵的人，难道就是要想使身体受苦，使精神疲惫，身体住在旅店一样的居室，嘴里吃着看门人所吃的食物，手上做着奴隶做的活计吗?这些事都是才能低下的人才会努力去做的，不是贤明的人所从事的。那些贤明的人统治天下，只是把天下的一切都拿来满足自己的欲望罢了，这正是把拥有天下看得无上尊贵的原因。人们所说的贤明之人，一定能安定天下、治理万民，倘若自身尚且不能得到好处，又怎么能治理好天下呢！所以我才想随心所欲，永远享有天下而没有伤害，应该怎么办呢?”李斯的儿子李由任三川郡守，群起造反的吴广等人向西攻占地盘，(他们任意)往来(李由)都无法阻止。章邯在击败并驱逐了吴广等人的军队之后，(朝廷)派到三川去调查的使者接连不断，并责备李斯身居三公之位，为何让盗贼像这样猖狂。李斯很是害怕，又把爵位俸禄看得很重不知怎么去做，就曲意迎合二世的心意，想求得宽容，便上书回答二世说：“贤明的君主，必将是能够全面掌握为君之道又能对下行使督查责罚之术的君主。督查责罚群臣，那么臣子就不敢不竭尽才能为君主效命。这样，君主和臣子的职分就确定了，上下关系的准则也明确了，那么天下不论是有才德的，还是没有才德的，没有谁敢不竭尽全力来为君主效命了。因此君主才能专制天下而不受任何约束。能享尽达到极致的乐趣，贤明的君主啊，又怎能不看清楚这一点呢！圣明的君王能久居尊位、长期掌握大权、独自占有天下利益的原因，并不是他们有特殊的办法，而是能够自行决断并且懂得督查责罚，(对犯法的人)一定严加惩处，所以天下人不敢违犯。”上书禀报后，二世皇帝非常高兴。从此，(朝廷)施行督查责罚更加严厉，向百姓征收重税(征税深重)的人，才能称为贤能的官吏。太史公说：李斯凭里巷平民的身份游历各诸侯国，入关侍奉秦国后，趁着诸侯之间存在嫌隙隔阖，来辅佐始皇，终于完成了统一大业，李斯位居三公，可以说是得到尊显和重用了。李斯懂得六艺的要旨，可不致力于修明政治来弥补皇帝的过失，拥有显赫的爵位和优厚的俸禄，(对上)阿谀奉承，迎合皇帝心意：(对下)展现严厉的威势，施以严酷的刑法。等到诸侯已经反叛，李斯才要直言进谏，不是太晚了吗！人们都认为李斯极尽忠心却遭受五刑而死，推究事情的原委，却与世俗的看法不同。否则，李斯的功绩将可以和周公、召公相提并论了。材料二：苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不对的。秦朝使天下动乱的法度，无须等待李斯制定，李斯也不曾用他的学说侍奉秦国。李斯窥探迎合秦始皇和秦二世的心，(觉得)不这样不足以投合残暴放纵的君主而扩大自己获得的恩宠。因此他完全舍弃了自己老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说。扫除夏、商、周三代先王的仁政，而一切采取恣意妄为来实施统治，焚烧《诗经》《尚书》，严惩儒生，毁灭三代的成法而崇尚督察责罚，李斯并不是推行他的学说，只是趋附时事罢了。假若他遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的做法将不会从法治出发，但他依然不是要实行仁政，也是用来趋附时事罢了。我认为做臣子的善于探察国君的心思，一味采取曲意顺从变化的手段来求得世俗喜好，这些人的为人尤其可怕啊！（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。淮上遇洛阳李主簿韦应物结茅临古渡，卧见长淮流。窗里人将老，门前树已秋。寒山独过雁，暮雨远来舟。日夕逢归客，那能忘旧游！15.下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A.孟诗前四句使用了大量的意象，以日暮之景、月照之境凸显景致的平和静谧，营造清幽之境，滋长情蕴。B.韦诗首联写出李主簿的居处环境，渡口本是过客往来的喧闹之地，但着一“古”字，气氛萧条落寞，暗示主人也非得志之人。C.韦诗中的“寒山”切深秋时节，“独过雁”比况李主薄生活境遇，“远来舟”牵引下联的“逢归客”。细针密线、情景交融。D.两首诗的创作因诗人漂泊在外或忆友、或遇友而起，写景中都融入孤独惆怅的心绪，抒情上都有直接抒情的强烈表达。16.“叶”与“树”是古诗的常见意象，有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”，否则诗意寡淡。你是否赞同？请结合文本加以分析。【答案】15.A16.示例：赞同。①孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果，撼树的风猛烈，而叶间的风更显凄厉，叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心凄楚无比；“叶”的形象零散轻小，更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。②韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果，叶已秋给人以枯黄的鲜明色彩，而“树”已秋呈现出枯树的整体状态，树的整体感与前一句的“人”相衬，有互文效果，写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境；门前树高大直立，孤独更显，与人的孤独境遇融为一体，传达出复杂的人生况味。【解析】【导语】这两首唐诗均以漂泊羁旅为背景，孟诗以“猿愁”“孤舟”勾勒出清冷孤寂的意境，韦诗则通过“古渡”“寒山”营造萧瑟迟暮之感。两诗皆善用意象传情，将漂泊之思与故旧之情融入景物描写，展现出唐人羁旅诗特有的深沉韵味。【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“凸显景致的平和静谧”错误。孟诗前四句中有“急夜流”“风鸣”等意象，营造的是萧瑟、孤寂、凄清的氛围，而非平和静谧的清幽之境。故选A。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。示例：赞同。①孟诗颔联“叶鸣”比“树鸣”更显凄厉，贴合内心凄楚。树是高大、整体的物象，风撼树木的声音多是呼呼的沉厚、壮阔之响，与诗人孤身夜宿孤舟的个体微小的凄楚不匹配。叶是零散、轻薄的物象，风穿叶间的声音是细碎、尖锐之响，这种声音在寂静的夜江中更显清晰，将诗人的孤独感具象化为可听闻的声音。秋风中的落叶与诗人宿桐庐江的处境高度契合，树却无法传递诗人的孤独感。②韦诗颔联是诗人对李主簿居处的观察，核心情感是对时光流逝、人生衰老的怅惘，以及对友人境遇的同情。树的意象能精准传递这份复杂况味，改叶则会消解这种深度。“人将老”是生命整体走向衰老，“树已秋”是树木整体进入萧瑟，情感更显厚重。叶则仅指向树叶枯黄这一局部现象，无法与人将老形成对等对照，无法体现长久孤独，失去了对友人人生境遇的深度映射。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）周末小红去郊游，途中遇见一片荷塘，风过莲动时，附近竹林里又传来女子的欢声笑语，不禁让她想起王维《山居秋暝》中的诗句“_______，_______”。（2）某校召开教职工大会，校长借鉴了《礼记•大道之行也》中的“_______，_______”两句，强调国家选拔人才的标准，并倡导营造诚信和谐的社会风气。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”【答案】（1）竹喧归浣女莲动下渔舟（2）选贤与能讲信修睦（3）江晚正愁余山深闻鹧鸪（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥/江碧鸟逾白，山青花欲燃）第II卷二、语言文字运用（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。不少人认为没睡着是失败的休息，心理压力随之增大，展转反侧更加难以入眠。其实，睡不着，别焦虑，闭目养神也是一种不错的选择。（1）？就是安静清醒地看着脑海中各种念头像云朵一样自在地飘来飘去，不必趋散，也不去追随。如果说睡眠状态是大脑处于“关机模式”，（2）——可以让人体减少“耗电量”，得到一定的休息。研究发现，大脑在清醒时和睡着时，发出的脑电波完全不同：清醒时发出的主要是β波；入睡期发出α波和θ波；深睡期发出δ波。而在闭目养神的状态下，大脑发出的更多是α波和θ波，这意味着此时脑电波的表现与睡眠初期基本相同，也就是大脑不积极参与对外界的反应，给自己“放假”了。有些人总感觉晚上没睡好，肯定会影响一天的状态，（①）其实我们以为的“没睡好”，对于身体而言，（3），（②）睡眠质量不单体现在主观感受上，（③）体现在林林总总的生理指标上，二者有时候是存在偏差的。比如，一个人可能主观感觉自己睡眠状况不佳，但事实上并不影响白天的工作生活及情绪，甚至醒来后感到精力充沛、神轻气爽，这就说明睡眠已满足身体需要，意味着身体“睡好了”。所以，追求睡眠上的“完美主义”，反而容易加重睡眠焦虑，进而加重失眠。18.请阅读下列句子，其中破折号的作用与文中相同的一项是（）A.“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”——我父亲突然重复着他那句永不变更的话。B.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。C.任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦。D.“呜——”火车汽笛的一声长鸣，划破了黎明前的寂静。19.请在文中括号处填入恰当的关联词。20.文中有三处错别字，请找出并改正。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.闭目养神为何能缓解“没睡着=休息失败”的焦虑？请结合脑电波机制和主客观睡眠评估偏差，说明其科学原理。【答案】18.C19.①但②因③还20.“展转反侧”改为“辗转反侧”，“趋散”改为“驱散”，“神轻气爽”改为“神清气爽”。21.（1）怎样闭目养神（2）闭目养神就是处于“待机模式”（3）不一定真的没睡好22.①脑电波机制方面：闭目养神时，大脑发出的更多是α波和θ波，与睡眠初期基本相同，此时大脑不积极参与对外界的反应，处于“放假”状态，因此虽未深睡，却可以让人体得到一定的休息。②主客观评估偏差方面：主观“没睡好”的感受不等于客观生理休息不足，闭目养神虽然属于“没睡着”状态，却能在一定程度上满足身体的基础恢复需求，不影响日间工作生活，这就属于有效休息。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。后句“可以让人体……休息”是对前文“待机模式”的具体解释说明（阐明其生理学含义）。A.标示说话者。B.表示语意的转折或递进。C.解释说明。D.模拟声音的延长。故选C。【19题解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。①处根据前文“感觉晚上没睡好”与后文“其实我们以为的‘没睡好’”，可以判断前后为转折关系，故而选用关联词“但”。②处根据后文“睡眠质量不单体现在主观感受上”“体现在林林总总的生理指标上，二者有时候是存在偏差的”，可以知道这是对得出前文结论的原因进行解释，所以选用表因果关系的关联词“因为”。③处根据前后文内容与关联词“不单”，可以明确前后为递进关系，故而选用与之搭配的关联词“还”。【20题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“展转反侧”的“展”应写作“辗”，“辗”从“车”，表转动；“展”无此义。“趋散”的“趋”应写作“驱”，“驱”从“马”，表赶走；“趋”表趋向。“神轻气爽”的“轻”应写作“清”，“清”指澄澈，形容精神；“轻”表重量，不适用。【21题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。（1）处根据前文“闭目养神也是一种不错的选择”，抓住谈论对象“闭目养神”，加之后文是对“闭目养神”方法与状态的描述，加之末尾是问号，故而可以填