2023年黄果树瀑布教学反思

黄果树瀑布教学反思

黄果树瀑布教学反思1

《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以〃写景为主题〃的第二篇文

章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时

的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，

充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布

的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了

移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许

多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没

有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的

认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。

针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一

特点，教学时我采用了以下的教学方法：

利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合

的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理

解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观

的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形

态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与

欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生

开阔眼界。黄果树瀑布教学反思2

《黄果树瀑布》是一篇内容优美的课文，写作者在黄果树瀑布景区浏

览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限

生机对人的性情的陶冶。我在教学这篇文章时，为了让学生能感悟黄果树

瀑布的气势非凡，雄伟壮观，我的教学设计就以感悟语言文字为主，以读

代讲，以读促悟。在处理教材时，我让学生找出文中从哪两方面描写瀑布

的气势非凡与雄伟壮观。学生在阅读中明白从声音、形态两个方面来描

写。先感受其声音的雄壮，再感受其形态的壮美。

一、紧抓文本特色。

这篇课文着重描写了瀑布的声音，让学生了解作者用移步换景的写作

顺序，和比喻的修辞手法描写〃景区口〃〃路上〃〃山径上〃〃谷底〃的

声音，并集中在课文的2、3、6、7自然段。因此，我始终紧抓〃声音〃

这条主线进行教学；在课的开始，我以李白的《望庐山瀑布》的〃望〃来

导出作者的〃听〃。让学生在这一冲击中，碰撞中，对这声音有了兴趣，

有了期待；以〃在哪听到怎样的声音〃来梳理内容，并感知以声音为主的

主要内容；解读声音的美感和作者描写声音的方法。

二、进行层次解读。

教学中，我行走着〃听瀑——看瀑〃这样的足迹。让学生先找到和读

好描写声音的句子，让学生明白作者虽然没有亲眼看到这瀑布，但是从声

音也大致领略到这份壮美，进而转化为学生的感知。然后再去找描写瀑布

形态美的句子，抓重点词语〃宽幅白练〃、〃银雨撒金街〃来感受瀑布的

壮美和诗意美。最后以陶行知的诗歌《瀑布》朗读进行整体感悟。

可惜的是在引导学生理解〃银雨洒金街〃这一奇景时，缺少了媒体资

源，觉得缺少美感。如果能及时放给学生看一下，那学生对文本的理解就

更深刻了。黄果树瀑布教学反思3

在本节课的教学中，我首先从〃听〃字入手，要求学生在熟读课文

后，分别用波浪线和横线画出作者听到瀑布声响的句子以及看到瀑布形态

的句子。

然后，我就以第一处描写瀑布声响及形态的段落为例，引导学生抓住

重点词句来理解瀑布的声响及外形，与此同时找到两者之间的联系。

接着，我向学生们小结这一学习方法，顺势放手让学生通过自学、讨

论完成第二处。最后一处，我先范读引领，然后让学生通过齐读感受瀑布

带给作者的震撼。

这样预设的初衷是想进一步体现以点带面的教学方法，并逐步从扶到

放，由品析词句的体会到有感情诵读的体验过程。但是，在实际的教学过

程中，我发现由于对第一处瀑布的声响及形态的品读交错进行，学生其实

并没有真正领悟，所以他们的发言针对性不强。而且，这一〃扶〃没

〃扶〃稳，自学后的交流出现冷场。

所以，我感觉教学重点还不够明确，既然以〃听〃入手，可以引导学

生先重点关注描写瀑布声响的句子，然后默读思考：描写声音有什么相同

之处？交流后指导读；接着，以描写声音有什么不同之处？来引导学生自

主去发现移步换景所听到的声音的变化和不同，从而进一步体会所用比喻

的妥贴性等方面内容，最后指导学生再一次有感情地朗读，我想学生通过

学习随着认识的深入，情感也自然会有所变化。或许这样的设计更能准确

地把握学习重点，教学的时效性也会更强一些。黄果树瀑布教学反思4

《黄果树瀑布》是选自苏教版小学五年级第五单元的一篇课文，本单

元的主题是〃祖国各地〃。这是一篇文质兼美的游记散文，记叙了〃我

们〃在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮观

景象，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

首先，我在课前利用多媒体播放那英等歌星歌唱《黄果树瀑布》，激

情形湃的歌声能激起学生的热情，课堂中再为学生展示了黄果树瀑布的美

景图，有声响的视频能很快将学生带入到》地的瀑布世界,如此一来，唤

起学生对〃黄果树瀑布〃的喜爱与向往之情。这样做，不仅激起了学生学

习新课的浓厚兴趣，而且提升了学生的审美能力，让他们产生热爱大自然

的情怀。课堂教学时，我巧妙地赋予学生游客的身份，使学生对文本产生

浓厚的兴趣，激发了他们的好奇心。

其次，这篇课文作者的高明之处是运用优美的语言，真实细腻而又具

体生动地描绘了黄果树瀑布的壮美无比、生机无限，文中运用了许多修辞

手法，如比喻、夸张、对比等。本课长句子也较多，在教学第一课时时，

我便重点让学生读通读顺全文，并读出感情，领悟作者运用多种修辞手法

对景物进行描写的好处。引导学生抓住课文的重点即〃写瀑布声响、形

态、感受〃的句子重点品悟，品味瀑布的特点，感受作者的用词之美和精

准，并很好地为第二课时的学习打下基础。

再次，《语文课程标准》第二部分〃课程目标〃第三学段（5-6年

级）中指出：〃在阅读中揣摩文章的表达方法。〃教学本课时，我引导学

生掌握文章的写作结构和写作顺序。文章第一句话是全文的总起，作者运

用总一分的写作结构，从不同角度对黄果树瀑布进行了描写。全文运用

〃移步换景〃的写作方法，从不同角度、不同方位，描写了自己的所见、

所闻、所感，教学时我适时地提醒学生学习这一写作方法，并且安排课外

练笔，让学生做到学以致用，并取得了良好的效果。

黄果树瀑布语言优美，教学本课时，运用诗句总结本课时：〃黄果树

瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地

间雄壮的乐章，让我们下一节课再来继续黄果树瀑布之旅！〃此笔我觉得

为画龙点睛之笔，让学生的审美情感得到了升华，为第二课时打下了良好

的基础。黄果树瀑布教学反思5

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了〃我们〃在黄果树

瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自

然的无限生机对人的性情的陶冶。因此，在教学散文类的课文时，教师就

要根据散文的特点，也采用〃形散神聚〃的教学策略进行教学。我在教学

《黄果树瀑布》这篇课文时，正是采用了这种教学策略，使课堂形成了一

种回环相扣、层层推进的教学效果。具体来说：

一、牢牢把握〃神之韵〃

〃神〃就是课的中心、主题等实质性内容，是〃串联珍珠的线〃。没

有中心或主题，整堂课就像〃一盘散沙〃。而《黄果树瀑布》这一课就是

紧紧围绕〃黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！〃这句话来写的，所以

教学中，教师就抓住这条主线，在学生感受瀑布的声音的洪亮和形态的壮

美时，在领悟作者紧观瀑布的感受时，都能引导学生一次又一次地体会课

文的中心：〃黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！〃用〃黄果树瀑布真

美，美就美在。〃的句式引出课文，这样，整堂课都被一个〃神〃所引

领，纲举目张，达到了〃千丝万缕一线牵〃的境界。

二、精心打造〃形之散〃

1、利用课文特色打造〃形之散〃

作者移步换景，对瀑布作了全方位、多角度的描绘，案例中教师引导

学生跟随着作者的脚步，边走边看，边看边想，边读边悟。课堂气氛是轻

松自由的，学习内容是开放灵活的，学生的思维也无拘无束，课堂始终处

在一种生成感悟之中。

2、利用现代教育教学手段打造〃形之散〃

利用现代教育教学手段丰富教材内容的表现形式，这也是实现〃形之

散〃的手段。在教学中，通过利用多媒体演示的瀑布的声音、图像、视

频，调动了学生的多种感官参与学习，将教材的文字转换成直观、生动、

形象的形式表现出来，更容易让学生获得如临其境的感受。

三、努力实现〃形与神〃完美结合。

学生是学习的主体，只有让学生作为主体充分参与，才能真正达到

〃形之散〃；也才能真正使学生把握和领会到〃神之韵〃。教学中，教师

充分发挥学生的主体性，让学生自己去读，去听，去想，去感悟，在与文

本的对话中和作者共鸣，使学习过程自然、和谐、充满生趣。学生的思维

像天马行空，纵横开阖，又始终像放风筝一样，虽然愈飞愈高，但手中的

线却紧紧牵牢,达到〃形〃与〃神〃的完美结合，使〃形〃随〃神〃变，

〃神〃随〃形〃现，营造出散文教学的佳境，整个课堂教学也像是一篇

〃形散神聚〃的散文。黄果树瀑布教学反思6

自第八次课改以来，语文教学的指导理念和过去有很大的不同。过

去，语文教学是以知识为本，以知识体系为本；课改后，语文教学以学生

为本，以促进学生的发展为本。执教《黄果树瀑布》之后，我思考：我的

课堂重点关注了什么？促进了学生哪些方面的发展？发展得怎样？在哪些

方面可以发展得更好？

一、关注语言，发展智慧

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文，文章词汇丰富，语句优

美，尤其是比喻句的运用和词语的准确使用，给人如临其境、如闻其声的

美感，让读者感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学

生也能有这样的感受呢？我采用的方法，是让学生用眼、用耳、用口、用

心，展开联想、深刻感受。

教学伊始，我抓住中心句〃黄果树瀑布，真实一部大自然的杰作。〃

让学生从整体上感受黄果树瀑布是一部杰作。

文中第2自然段，主要描写了刚进入黄果树风景区，作者于移步换景

中听到的美妙的瀑布声。我以一个主问题——〃刚进入黄果树风景区，给

你最深的感受是什么？〃切入，让学生交流小组讨论后的感受。学生起初

感受到声音的〃响〃。在深入的学习中，我引导学生抓住〃飘、拂、涌、

盖〃这几个动词，又抓住了〃微风拂过树梢〃〃像潮水般涌上来〃等词

句，让学生感受到这声音的奇妙有趣。最后通过朗读，再次品味声音之

妙。

第3自然段，主要写了瀑布的形态，我让学生关注语言，展开联想说

话：〃你仿佛看到了一幅怎样的画面？〃一学生的回答在我的预设之外，

她说：〃这样的画面，让我想到了诗句‘飞流直下三千尺，疑是银河落九

天’。〃我顺势利导：〃’飞流直下三千尺’，庐山瀑布最大的特点是什

么？〃学生说：〃非常长〃。我继续追问：〃那黄果树瀑布呢？〃生：

〃是一匹宽幅白练。”在语言的比较中，让学生把握特点。美中不足的

是，在这一环节的教学中，瀑布的形美，学生的内心没能产生一种特别的

震撼、赞美之情。我认为，可以引导学生想想瀑布泻落的环境，青山环

绕、树木葱茏,在青山绿树的映衬下，瀑布显得格外—（洁白、晶莹、

活力与生机\

在文本语言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓关键词句，阅读

感悟。

学生言语智慧的发展与思维是密不可分的。在让学生读出体会、读出

感受之后，我让学生读出疑问来。课上，两位同学提出了有价值的问题。

问题一：为什么作者听到的瀑布的声响是不一样的？问题二：〃银雨洒金

街〃是什么意思？我认为，生本的语文课堂，更多地要关注学生读与思的

结合，关注学生言语智慧的发展。

在本篇散文的教学中，我力求做到：变品词析句式的理解式阅读，为

整体感悟式的欣赏式阅读。

二、关注感受，美感体验

本篇课文，作者主要抓住了黄果树瀑布形态和声响的特点来写，并将

作者的感受巧妙地融入其中。一开始瀑布声音的变化之美，也是作者感受

的奇特。我让学生展开联想，于浮想联翩中感受瀑布的形美与声妙。

作者对黄果树瀑布的感受，不仅是视觉上、听觉上的享受，还有触觉

上的享受。作者用了很很大的篇幅写了自己下到谷底时的感受。我主要通

过创设语境，找到散文情与意的结合点，让学生感受着作者的感受，并生

成自己新的感受。

第5自然段，我创设了这样的语境：〃腾空而上雨如烟，银珠跳落洒

金街。这是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布来个零距离接触？（想,）让我

们下到谷底，伸出手，撩一把水来洗洗脸。〃（师生做动作）之后，我进

行随机采访：〃你感觉——〃生：〃清凉〃、〃清爽〃、〃舒服〃。

第6自然段，我引导学生深入情境，进行说话：〃我真想——〃学

生的回答非常的奇妙有趣。〃我真想随音乐的节奏跳舞！〃〃我真想带回

家每天感受。〃……充满了童真童趣。在有了深刻的体验之后，我让学生

再读文字，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

第7自然段，因为学生对黄果树瀑布已经产生情感上的赞美与热爱，

所以我采用了略讲。只提了一个问题：〃是谁给了你心胸开阔的感觉？〃

自然地回扣本文中心：〃黄果树瀑布，真实一部大自然的杰作。〃

我能尊重学生的感受，不牵强附会。应该说，学生的感受是真切的，

美好的。

三、关注表达，习得写法

我认为，本文在表达上有两大亮点：

一是抓住瀑布的形态和声响的特点，及给人的感受来写。在前置性作

业中，我让学生找出描写瀑布形态和声响的句子，读、圈、画、悟。课

上，让学生以小组的形式展开交流。在课堂上，我以一些主要问题，引领

学生谈体会、谈感受。学生能感悟瀑布形态的宽、美；声音的响、妙，变

化之美。

二是全文运用了比喻、夸张、对比等修辞手法，给人如闻其声，如临

其境之感。教学中，我重点让学生感受作者联想之丰富。〃刚进入黄果树

风景区，我们便听到〃哗哗〃的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，

渐近渐响；最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片

喧嚣的水声了。〃〃透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面

折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。〃’‘瀑布从岩壁上直

泻下来，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池

里。〃我引领学生在反复的品味语言文字中明白：比喻来源于丰富的联

想，来自于真切的感受。

因为课上我关注了文本的表达方式，所以在后面的〃学法迁移，实践

提高〃环节，学生写起片段来比较得心应手。这一环节，我播放了〃杭州

西湖水上喷泉〃的录像，真实可感的画面，变化万千的形态，一下子激起

了学生写的热情。

〃刚进入杭州西湖水上公园，就被那震撼人心的水声吸引了。下面的

水花就像鞭炮一样从下往上飞。那美妙绝伦的音乐，为这人间天堂增添了

几分光彩。（生趣）〃

〃’上有天堂，下有苏杭’，杭州西湖水上喷泉别有一番美景。一开

始像挥舞的花束，接着像孔雀开屏，美丽动人。两边腾空而上的泉水，如

两条白龙飞跃长空。

从学生的习作来看，他们既关注了喷泉的形态和声响，也关注了自己

的感受，语言也很优美。在这部分的教学中，考虑到五年级学生已经具备

了遣词造句的能力，所以我并没有给他们固定的句式，而是让他们尽情发

挥，收效很好。

记得于漪老师在2010年10月中旬在华师大作讲座中说：〃我追求

的课，不是就只上在课堂上。教在课堂上，就随着声波的消失而销声匿迹

To课要教到学生身上，教到学生心中，成为素质的一个目标，经久不

化，这就是我所要追求的‘为人师表’的目标。〃我想：在我的这堂课

后，是否有学生主动地去寻找一些写景美文，美美地读、美美地品味呢？

今天的课上完了，自己既定的目标也基本达成，但心中不免还有些遗

憾，为自己一开始的不够洒脱，为学生没能达到一种亢奋的激情。几许失

落，几多思考。晚上，收到了五（5）班江周龙同学的短信：''老师，今

天课上完了，我感悟很深。〃这让我感到欣慰。

生本课堂，给予老师更多的挑战，我实践，我思索……黄果树瀑布教

学反思7

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写〃我们〃在黄果树瀑布景

区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自

然的无限生机对人的性情的陶冶。教学本课，我就是采用让学生自学的方

式，采用不同的符号摘划所见、所闻、所感的句子，调动起学生的眼、

耳、口、心，反复品读斟酌，从而感受黄果树瀑布的壮美。

我先出示了学程单，让学生根据要求品读课文，从课文中寻找答案。

找到这些句子对于学生来说不难，难的是品读感悟的过程。我出示了相关

的图片，其中〃银雨洒金街〃这个场景最使学生心驰神往，那〃腾空而

上、随风飘飞、漫天浮游〃的情景让学生快速地记住了这些生动的字眼，

图文结合，由景生情。再配上动听的音乐，那种美妙的感觉自然而然产

生。学到后面的所感，我们一遍遍地品读、赏读、赛读，再配以图片和音

乐，黄果树瀑布的壮美逐步在学生脑中生成、凝固。

教学完本课，我让学生进行了仿写，要求写一处景物，也写出所见、

所闻、所感，不少学生写得不错，能模仿写出由近及远听到的声音，配上

迷人的所见，再辅以真实的所感，一篇美文就出炉了。效仿是学习写作的

一条有效途径，学生也从效仿中学习到写法和写作的乐趣。黄果梃瀑布教

学反思8

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。作者用生动形象的语言描写

了瀑布声音的响、形态的宽以及给自己身心带来的感受。〃潮水般涌上

来〃、〃人喧马嘶〃、〃喧嚣〃是在写瀑布声音的响；'‘千万架织布机的

大合奏〃、〃雷声轰鸣〃、〃山回谷应"也是在写声音的响。同是瀑布的

声音，为什么在作者听来，先是〃喧嚣〃，接着像〃千万架织布机的大合

奏〃，后来又如〃雷声轰鸣〃〃山回谷应〃了呢？这个问题的抛出，激活

了文章，学生在对文章前后勾连中感受到描写上有这些变化，是因为作者

与瀑布的距离越来越近，只有在谷底久坐之后才会感受到瀑布声音的〃山

回谷应〃。引导学生体会移步换景，感受距离的变化带来的人对声音感受

的变化。

与此同理，在引导学生抓住〃凉丝丝的〃〃灌满了活力〃〃胸膛在扩

展〃读懂作者的感受之后，我再次引导学生发现，同是在写瀑布带给作者

的感受，却因为〃离瀑布近得很〃〃坐在下面〃〃久久地坐着〃而不同。

这是因为时间的延续而产生的感受变化。

随着空间的拉近与时间的延续而变化的描写是学生在自主感悟的时候

发现不了的，而在老师引导之后便能恍然大悟。这是我这节课要关注的重

点。这篇课文虽然从声音、形态以及给作者带来的感受这三方面来写黄果

树瀑布，但这三方面并不是单独存在的，而是交织在一起，情景交融。最

典型的是文章的第六自然段，既有形态的描写，又有声音的描绘，也有感

受的表达。借助这一总殳我引导学生体会了散黄果树瀑布教学反思9

课前预习：

1、了解本课的作者，完成《助学》’预习积累〃第2(1)题。

2、通读课文，完成《助学》〃预习积累〃第2(3)题，并查阅《现

代汉语词典》了解四字短语的意思，积累在笔记本上。

3、大声朗读课文4—5遍，做到正确、流利、有感情。

4、小组合作搜集有关〃黄果树瀑布〃的资料和图片，小组之间交

流。

(任务完成，L2两项任务由小组长检查，评出等级并计入本周语

文学习评价。)

相关课程标准:

1、能用普通话正确流利有感情地朗读。

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和

推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难

点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

教学目标：

L有感情的朗读课文，并理清文章脉络。

2、通过品味语句，体会文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特

的情感体验。

3、通过多种形式的听说和朗读来感受瀑布的壮美和魅力，激发对祖

国大好河山的热爱。

评价任务：

1、能够有在读准字音、读准节奏的基础上有感情地朗读课文。

2、能结合小组合作搜集的〃黄果树瀑布〃的相关图片和资料，走近

作者，走近文本。

3、能够简单地赏析文章独具魅力的语句，并通过想象感受不同感官

带来的不一样的瀑布美。

教学过程：

一、激情导入。

李白有诗云：〃西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十

里。〃王安石吟：〃拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。共看玉女机丝

挂，映日还成五色文。〃赵孟^更看见：〃飞帘如玉帘，直下数千尺，新

月如帘钩，遥遥挂碧空。〃……为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服

呢？我想这其中总是有些缘由的吧！那么诗人于坚，是否也是因为些什么

而带给了我们不一样的《黄果树瀑布》呢？今天我们就一起走近于坚，走

近《黄果树瀑布》。

二、知瀑布——知识扩展，领略壮观

（下面请我们的优秀导游小组带领我们一起领略祖国大好河山—黄

果树瀑布吧！）

（小组四人按分配任务进行—生D:操作准备好的黄果树瀑布各种

景致的组图幻灯片。生A、生B、生C:分别进行解说，引导全体同学共

同游览黄果树瀑布的美景。）

生A:大家注意，我们将要看到的就是位于我国贵州省镇宁县白水河

上的黄果树瀑布。它是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布。瀑布宽约

20米，从60米高处的悬崖上直泻犀牛潭。（瀑布倾泻的声音）

生B:大家靠近一些，来观赏瀑布万马奔腾的阵势。（瀑布全景图）

生C:大家快看！水拍击石！（瀑布近景图）

听这雷劈山崩的震撼!（水击石的声音）

生A:大家快来感受这飞溅的水花！（瀑布飞溅的水花图）

透过腾腾的雾气，大家可以欣赏日光下的五彩缤纷。(阳光下的瀑布

图)

(感谢导游小组带给我们的精彩讲解！我们领略了黄果树瀑布的美

景，那于坚领略到的美景是否和我们一样呢？)

三、读瀑布一听读课文，体验感受

1、听读课文，理清文章思路，思考：本文主要写了什么内容？

学习方式：(1)学生听朗读，整体了解课文内容。

(2)请三名同学分别朗读朗读课文，教师指导朗读并示范。

(3)学生分别总结文章段落内容，思考之后概括主要内容。

明确：本文主要写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来亲身

游历黄果树瀑布后感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震

撼。

2、本文讲述了作者对黄果树瀑布的感觉变化。纵观全文，作者对黄

果树瀑布产生了哪些独特的感受？

学习方式：(1)学生细读课文，从文中标画出体现作者情感变化的词

句。

(2)学生讨论具体有哪些独特的感受。

(3)体会情感变化，教师指导学生读出感情变化。

明确：〃并不会特别的激动〃一〃似曾相识的无聊感〃一〃猛然间

听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动〃一〃我和它立即建立了一种陌

生的接触〃一〃它抚摸我，亲近我〃一〃另一个瀑布在我的生命里复活

了〃一〃我和这瀑布之间建立了一种真正的关系〃。

(作者的这种情感变化是和他观赏黄果树瀑布密不可分的。作者所经

历的黄果树瀑布是怎样的呢？)

四、观瀑布——美读课文，感受壮美

反复朗读作者描写亲历的黄果树瀑布的语段，思考：作者是如何描写

黄果树瀑布的？

学习方式：(1)学生自由朗读课文，从文中标画描写瀑布的语句，在

课本一旁做好批注。教师巡回指导。

(2)小组内进行交流，教师参与学生的交流。

(3)各小组选派代表进行汇报交流。

在此过程中，通过学生的赏析，指导学生朗读，可单独朗读，男女生

朗读，小组朗读，集体读，读出感情。

(4)教师做好点评总结。

预设：

a.〃它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，……它先是侵入我的耳朵，

然后灌满了我的耳朵，最后是震耳欲聋。〃

(作者从听觉角度抓住了瀑布的声音进行描绘，直接写出了瀑布的有

声带给我的震撼感觉。

b.〃与此同时，我的头发开始潮湿，……像落汤鸡一样里里外外彻底

湿透。〃（作者通过〃潮湿〃这一触觉感受的描写使得并不舒适的感觉引

发了美好的

感情，突出了直接的接触带来的痛快淋漓之感。）

C.〃那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从

高处……呼吸着潮湿。〃

（运用比喻和拟人的修辞手法，并用一系列的动词抓住了视觉进行了

描写，生动形象地写出了〃我〃亲近瀑布时痛快淋漓的感受。）

d.〃我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒

冷、收缩。〃

（由身体上的外部刺激引发了心灵深处的欢乐感受。）

e.〃我周身湿透,我有湿透的话要说。"

（作者以形象夸张的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，

有强烈的抒情性。）

f〃这里永远不会进入摄影镜头……你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样

的运动。〃（作者抓住了独特的视角——瀑布的背后观察，与瀑布的接触

更加的亲密；同时运用了比喻，描绘了立体的黄果树瀑布。）

明确：作者从听觉、触觉、视觉的角度去观察描写黄果树瀑布，运用

了比喻、拟人排比等修辞手法，向我们展示了一个真实、朴实、宏伟、壮

丽的黄果树瀑布，也由此带给了作者不一样的独特感受。

五、感瀑布——再读课文，体味升华

L黄果树瀑布是独一无二的壮丽景致，为什么作者却在第四自然段

中说一个〃灰飞烟灭"了，〃另一个瀑布在我的生命里复活了〃？

学习方式：(1)学生结合课文内容独立思考。

(2)教师引导学生规范答题。

明确：一个〃灰飞烟灭〃了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺

少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而〃另一个

瀑布在我的生命里复活了〃是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果

树瀑布。它是真实的，〃活的〃黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果

树瀑布的壮美。

(作者由开始看到图片的不激动以及似曾相识的无聊感在亲身接触黄

果树瀑布之后感受产生了极大地转变，这是运用了写作手法——欲扬先

抑。而作者仅仅是要表达对黄果树瀑布的喜爱赞美之情吗？)

2、文章的第七自然段对我们写作有何启发意义？

明确：我们应该学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身经

历、亲身体验，非写出独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

六、悟瀑布——齐读课文，再会壮美

有感情地朗读全文，概括本文的主旨。

明确：这篇游记散文生动地写出了作者所见所闻的黄果树瀑布的壮

美，表达了作者为拥有那种全新的发现和体验，内心所产生的无比喜悦的

心情，从而告诉读者，认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲

身体验，就会获得真知。

作业设计：

一、大声朗读课文第4自然段，完成下列问题。

(1)这一段中表达出作者最主要感受的词是。文中〃作为一个一直

统治着我的一个早已干瘪的概念〃指，而〃另一个瀑布〃是指。

(2)这段主要从哪些角度来写黄果树瀑布的？表现了它怎样的特

点？

二、完成本课《助学》〃学习测评〃1一9题。

板书设计：

黄果树瀑布

于坚

〃不是特别激动〃幼时观赏图片瀑布

抑

某年亲身游历瀑布

〃无聊感〃入口初见

〃一阵激动〃远观听声(听觉)

扬

〃在我的生命里复活了〃身临接触(视觉、触觉)

〃有湿透的话要说〃

教学反思：

在教学设计上,由学生模拟真实导游现场,并加入视听的感染使得一

些想象力较弱的学生脑海中能够先产生具体的画面，由此在品读课文时更

加容易走入创设的情境之中。情由境生，学生自然而然地就能够感受到瀑

布的洒脱、飘扬之美了。

本节课在按照〃写什么一怎么写一为什么写〃的思路进行分析的同

时，把重点集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分发挥了

学生眼、耳、口、心齐动的阵地作用，通过学生的〃朗读一赏读一美读〃

使得学生在体味作者情感和描写上起到了事半功倍的效果。

本节课注重学生的概括能力，语言表达能力的训练与提高，但由于课

堂内容设计的限制并没有达到最佳效果。但总体来说，本课的教学实践较

好地达到了预设目标，使得学生明白了语文应该怎样学、怎样用，这样，

学生的语文学习才能走得更长、更久。黄果树瀑布教学反思10

今天上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。

课文的第一自然^是一个感叹句：〃黄果树瀑布，真是一部大自然的

杰作！〃感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。

学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提醒学生：〃注意标点，请

大家再读一次。〃学生又读了一次，强调了杰作。我说：〃声音能大一点

吗？〃学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，

但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发自内心的感

叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。

学到作者的感受部分时，学生分别找到了〃舒服极了〃〃灌灌活

力〃〃挟来生机〃，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，顿时，黄果树

瀑布那匐然作响的声音充满教室。我请学生看着雄伟壮观的瀑布，听着气

势非凡的声响来读一读这段话：聆听着匐然作响的瀑布声，只觉得胸膛在

扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。学生

的激情终于迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺

势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的赞

叹！

此时，我感叹道：〃黄果树瀑布啊，我终于看到了你，你是那样雄伟

壮观，气势非凡！如果我是一位画家，一定拿起手中的画笔，画下你壮观

的容颜！〃我环视教室，问道：〃同学们，如果你是一位音乐家、诗

人……你会怎么做？〃这本是一个疑难点，我打算等一两分钟，没想到马

上有学生举手。

生1:〃如果我是一位音乐家，一定为你谱一支雄壮的乐曲。〃

生2:〃如果我是一位歌唱家，我一定为你高唱一首歌。〃

生3:〃如果我是一位诗人，我一定为你作一首美丽的诗。〃

生4:〃如果我是一位摄影师，我一定……〃他说不上来，有人替他

说〃我一定为你照一张最美的相片。〃

没有人发言了。我说：〃我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一

段，来表现它的大气磅礴。

这一下子，所有人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点激动了。

看，激发学生的激情是多么重要！黄果树瀑布教学反思11

今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的

身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步走进黄果

树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄果树瀑布以及大自然的热爱和赞

美之情。

整堂课，我围绕文章的中心句〃黄果树瀑布，真是一部大自然的杰

作！〃展开教学。设计了〃作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作

呢？〃和〃作者来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了

什么？〃两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄

果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人与自然的和谐交

融。

在教学中，我觉得有一点是成功的，那就是我始终用〃游客〃的身份

把学生和作者紧密联系在一起：〃当你刚进入黄果树风景区时，你最想干

什么？〃引发了学生对黄果树瀑布的渴望；〃当你听到黄果树瀑布越来越

大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？〃道出了〃游

客们〃内心的急切心情；〃现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又

有什么感觉？最想做的事情是什么？〃让学生身临其境，走近了黄果树瀑

布；〃作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布

吗？你还想做些什么呢？〃贝以让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受

黄果树瀑布带来的凉爽与惬意；〃游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受

到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，止匕时，你的感受

又是怎样的？〃把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人

与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比

较活跃。

美中不足的可能就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠学生

的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟只是一个

虚拟的情境。另外，对于〃银雨撒金街〃的奇景，很多学生只是感受到了

〃银雨〃，而对〃金街〃则认识不够，部分学生认为是太阳光对街道的照

射，没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美丽。黄果树瀑布教学反

思12

教学目标

1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句

子。

3、结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮

美。

教学重点：

认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。学习作者按一定的顺序观

察、抓特点展开想象的写作方法。

教学难点：

按一定的顺序展开想象，感受感受瀑布的壮美。

教学准备

1、教师：生字卡片和教学挂图或课件。

2、学生：收集有关瀑布的资料，有条件的准备在瀑布前的留影。

教学过程

一、创设情景，引入新课

L教师：同学们，你们见过瀑布吗？它是什么样子的？

2、老师也收集到了瀑布的资料，和大家一起分享。（播放音像资

料。）

3、请学生谈感受。

4、冈防我们所看到的就是位于贵州省的,我国的瀑布——黄果树瀑

布。（板书课文题目）今天，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮

美的黄果树瀑布。（齐读课文题目。）

二、初读课文，自主识字

1、教师：赶快读一读这篇课文，在读的过程中圈出生字娃娃，多读

几遍。

2、出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今天大家要认识的新

朋友，请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍，注意把生字娃娃叫准。

3、你认为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。

教师注意指导读准翘舌音〃驶〃、〃湿〃、彩〃、〃扇〃等字。

4、教师：调皮的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们

的生字卡片上，看看还认识它们吗？

（各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认

字，并交流识字方法。）

检验识字效果。（玩跷跷板的游戏：跷跷板的两头各有8个生字，分

两组对读或男女生对读。）

5、教师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自己好的方法

说给大家听呢？

三、精读课文，体会瀑布的壮美

1、读了课文，抽学生说说课文主要写了什么。

2、再读课文，请学生找出京京观看瀑布的不同位置，用勾画出

相应的词句。（远处—观瀑台——水帘洞——从山洞出来。）

3、思考：京京在不同位置发现瀑布各是什么景象？用〃——"勾画

出来。

4、小组交流汇报。

远处：声如打雷，形似飞河，20层楼高，水珠飞溅，晶莹耀眼。

观瀑台：水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，洗去疲劳。

水帘洞：泉水丁冬，形似巨幅窗帘。

从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。

四、指导朗读，读中悟情

1、你最喜欢哪些句子？（相机引出描写瀑布声音和样子的句子。）

2、出示有关句子，结合上下文及生活实际，了解词句意思。

如：瀑布落到深深的潭里，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹

耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。

结合〃20层楼高〃上下文，想象水珠溅起的壮观景象。鼓励学生联

系生活实际理解词的意思,如：罩一把饭罩上、面罩……

3、美美地朗读。（教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读

中感悟瀑布的壮美。）

4、试背。

五、巩固生字，指导书写

1、学生读一读要求会写的生字。

2、要写好这些字，应该提醒大家注意什么呢？

3、教师重点指导〃迎〃、〃挺〃、〃旅〃3个字的书写。

4、学生描红，书写，相互评议。

六、小导游解说评比活动

L学生以小导游的身份介绍黄果树瀑布。

2、师生评议，评出小导游。

七、选择自己喜欢的段落和句子记一记，背一背

教学反思：

一、激发学生学习兴趣。

多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一

种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。在课前导入时，随着风景如

画的图片的出现，教室里一片惊呼声，有些学生情不自禁地叫道：太美

了!学生的学习激情一下就调动出来了，营造了一个生动活泼的学习氛

围，使学生有了的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中，

整节课学生们情绪饱满，学习效果较好。

二、运用多媒体资源，突出重点，突破难点。

对于瀑布，有许多的学生比较陌生，难以理解，尽管老师讲得口干舌

燥，学生还是茫茫然。在教学中，我利用多媒体将课文中抽象的内容、教

学的重难点化难为易，以限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语

文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。精读

课文时，我利用多媒体资源把课文描述的画面展现在学生面前，使学生仿

佛身临其境，看见了雄伟壮观的瀑布，从而体会到大自然的神奇、美丽，

也加深了学生对课文的理解。

三、运用多媒体指导学生朗读，引发学生的情感投入。

低年级的学生主要是模仿学习，在课文朗读中除了学生自己朗读外，

还应给学生提供一个读的。榜样，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读

能力。在课堂上播放课文录音给学生听，让学生在听音中能够注意字音、

停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平。在指导学生朗读

时，学生观察多媒体画面进行想象，让学生在头脑中出现美丽的画面，学

生进入了课文描述的情境，被瀑布的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而

生，情感也自然流露在朗读之中。

在整个教学过程中，也有不足之处。教学中，自己总是希望面面俱

到，自己的语言也不够精炼，所以教学时间上把握不准确。在今后的教学

中，我将会不断努力学习、实践，争取提高自己的业务水平。黄果树瀑布

教学反思13

教学目标：

知识与能力

1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句

子。

过程与方法

朗读课文，理解课文，并结合上下文及生活实际，了解文中词句的

后、心、o

情感与态度

感受瀑布的壮美，培养学生热爰家乡、热爰大自然的情感。

教学重点：

认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。

教学难点：

学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。教学方

法：朗读法、观察法、自读自悟法。

教学准备：

生字卡片和多媒体课件。

教学思路：

让学生随文自主识字，兼顾引导学生体会重点词的意思，正确、流

利、有感情地朗读、背诵课文。学习作者按一定顺序观察、抓事物特点以

及由此展开丰富想象的方法。通过学习和朗读，让学生了解风景名胜黄果

树瀑布的特点，感悟黄果树瀑布的壮美，激发探索大自然、热爱大自然的

兴趣,培养学生爰国、爰家乡的美好情操。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语：孩子们，今天老师带大家一起去旅游，请欣赏黄果树瀑布

的壮丽景色。（播放黄果树瀑布的视频）

2、冈防我们所看到的就是位于贵州省的,我国的.瀑布——黄果树瀑

布。看完美丽的景色，你想说什么呢?（学生自由发言。）

3、今天，我们就随着小导游京京到贵州去看看这壮美的黄果树瀑

布。（板书课题）

4、齐读课题：看黄果树瀑布。

二、初读课文，学习生字词。

L播放课文录音。

2、学生自读课文，勾画文中的生字词语，自己读一读。

3、出示词语，抽生教读。

4、学生评论，并提醒应该注意的字音。教师指导读准翘舌音

〃驶〃、〃湿〃、彩〃、"扇〃等字。

5、多种方式读生字词。（开火车读、男女生比赛读、小组读）

6、调皮的生字娃娃又跑回课文中了，你们还认识吗?我们一起来读读

课文，看能不能把课文里面的字音读准，句子读通顺。

三、精读课文，欣赏瀑布美景。

（一）读课文，请找出京京和阳阳在哪儿观看瀑布，用自己喜欢的符号

勾画出相应的词句。（远处——观瀑台——水帘洞——从山洞出来。）

（二）再读课文，找出他们看到的瀑布的特点，用〃——〃勾画出来。

（三）汇报交流，指导朗读。

1、远处：突然，〃轰——轰——〃远处传来一阵像打雷一样的声

音。啊，瀑布!原来是山崖顶上飞落下来的大河。

瀑布落到深深的潭中，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀

眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。（播放课件，让学生形象直观地感受

瀑布壮美的景象，理解其中的词语。）美美地朗读课文二、三、四自然

段。（教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮

美。）

2、观瀑台：立刻，水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，打湿了她的脸、头

发和衣衫，洗去了她一路旅行的疲劳。播放课件，观察图片，激发想象，

指导学生朗读课文五自然段。

3、水帘洞：大瀑布就像给山洞挂上一幅很大的窗帘。出示图片，指

导学生朗读六、七自然段。

4、从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。学生语言描述彩虹，

美美地朗读课文八自然段。

5、有感情朗读全篇课文。

四、巩固生字，指导书写

1、学生读一读要求会写的生字。

2、教师重点指导〃迎〃、〃挺〃、〃旅〃3个字的书写。

3、学生描红，书写，相互评议。

五、积累运用。

你最喜欢哪些句子?（相机引出描写瀑布声音和样子的句子。）选择你喜

欢的句子抄写在积累本上，并背一背。

六、拓展延伸。

欣赏黄果树瀑布，激发学生情感。

小学二年级语文《看黄果树瀑布》教学反思

新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的知识水平。我在教

学这一课时，针对学生对黄果树瀑布认识不深，让学生先观看黄果树瀑布

的图片，感受瀑布的美丽、雄壮,再引出课题,这样，既培养了学生的情

感，又暗示了课文的内容。

本节课教学的重点还是在识写生字上，这是新大纲的要求。接着，我

通过多种方式让学生来识记生字，理解字词，并加强句子的练习，增加词

汇量，为日后的自学生字词以及文字的运用打下坚实的基础。

1、儿歌法。让学生边念儿歌边写〃挺〃，这样基本就没有学生写错

这个字了。

2、重点笔画识记法。比如记〃欢迎〃的〃迎〃，记住没有那一撇。

3、拆合法。这种方法适用于可以两分组合的汉字。如，什么

〃扇〃，〃户羽〃扇。这么一拆一合，朗朗上口，还很好记。

总之，我们教师在平时教学生字时，要多想多听，还要发动学生的积

极性，看如何记忆才是对学生最好的，把烦琐枯燥的识字教学变得生动有

趣。黄果树瀑布教学反思14

《黄果树瀑布》是选自苏教版小学五年级第五单元的一篇课文，本单

元的主题是〃祖国各地〃。这是一篇文质兼美的游记散文，课文描写的并

非是黄果树瀑布成因的科学知识，而是写〃我们〃在黄果树瀑布风景区的

所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的》场景象，讴歌了大自然的无限

生机对人的性情的陶冶。

教学本课时，主要注意了以下几点：

一、从读中感悟

根据本班孩子的情况，在课前我让孩子进行了预习，并强调学生在课

前必须多读课文。这篇课文作者善用、巧用了比喻、拟人、比较等修辞手

法，使文章的语言生动形象，如诗如画，使人有身临其境之感。课堂内的

时间毕竟有限，加上本课长句子又多，文章又用了许多修辞手法，如果课

前学生不花时间读的话，在课堂教学时，基础比较差的学生就会很难或者

会较慢掌握文章内容。五年级学生具有一定的阅读能力，掌握了一定的阅

读技巧，能理解课文内容，因此在教学前要求学生多读，读通读顺是很有

必要的°课前预习到位，基础好的学生会通过文字进行感悟，通过文字在

脑海中编织成一幅幅美丽的动画，事实也证明我这样做，对课堂教学非常

有效。有条件的学生，在课前我建议他上网查找黄果树瀑布的相关视频，

听听瀑布响声，欣赏瀑布雄伟壮观的图像，让学生产生强烈的好奇心和求

知欲。

课堂教学时，通过一些教学辅助手段，注重引导学生从读中感悟，在

教学第一课时时，让学生找出描写作者所见、所思、所感的句子进行阅

读，并思考这些句子在写作上的修辞手法。第二课时继续让学生体会黄果

树瀑布的形态和声响的特点。学生自读自悟，感受瀑布的壮美以及大自然

的无限生机对人的性情的陶冶。

本课教学的朗读形式多种多样，有教师范读，学生齐读、自由读、男

女分组读，个别读……朗读调动了学生视、听等多种感觉器官参与到阅读

活动中来，使学生的注意指向能够高度集中，因此，在课堂教学中我尽量

多的制造机会开展多样化形式的朗读，并且取得了不错的效果。

二、诗意语文

诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。诗的

一个重要特质就是对人的关注，而语文本身就具有诗意的性质。在教学过

程中，引用诗歌导入，既能充实学生的精神，又能提高学生

的人文素养，大胆激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，提升学生

的审美意识；激发学生的求知欲望和探索精神。

教学黄果树瀑布第二课时，采用诗歌导入。整首诗充满对大自然的无

限向往和赞美之情，这样很快便能激发学生的求知欲和青少年的活力，对

活跃课堂气氛起到了非常好的作用。这是一篇文质兼美的游记散文，文章

的诗意很浓，如课文中第四自然段写〃银雨洒金街〃的奇景这一幕时，文

章中的〃雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米……〃是很

值得让教师和学生共同探讨研究的话题，这段不但能激发学生的想象力，

而且还能激发学生向往美好生活的情感。教学时，他们想象〃银雨洒金

街〃时就出现了这样的文字：黄果树瀑布上空细雨朦胧”日光透过水珠，

像我小时候吹出的肥皂泡泡，五彩缤纷生；小镇上空水花朵朵，女孩子穿

上漂亮的裙子，撑着小花伞，穿着小马靴在绿油油的草地上追赶蝴蝶，多

美的画面啊；黄果树小镇上空长期被雨水滋润，我想那里的花开得特别鲜

艳，那里的树长得特别茂盛……文章的第六自然段，作者将黄果树瀑布和

庐山瀑布进行了比较，让学生很自然就想起大诗人李白的《望庐山瀑

布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落

九天。教学时，我在结尾处朗诵了叶圣陶先生的《黄果树瀑布》，激情洋

溢的学生学着写下了不少赞美黄果树瀑布的诗句。如：黄果树瀑布，你真

美呀！你虽不如庐山瀑布那样长，但你一直勇往直前的流着白银似的水，

显得气势非凡，雄伟壮观，真伟大啊！此景只应天上有，人间难闻几来

回。喧嚣的水声，白练似的瀑布，飞流直下，雄伟壮观！生：瀑布如白

银，一泻落千丈。只为忧愁人，一解千古恨。这些诗句虽然充满稚气，但

却毫不掩饰青少年的活力，向往、热爱大自然的心情。

三、游客身份

对于一名农村孩子来说，他们到目前为止去见识过祖国的大好河山的

机会相当微小，有的甚至没有离开过自己的小镇。在教学本篇课文时，我

便努力激发孩不门的好奇心和求知欲望，自始至终都让学生充当游客角

色，教师充当导游的角色。在课堂教学过程中，教师一直用导游的轻松愉

快的心情，幽默、激情的语言引导孩子，让孩子感觉到此次真是一次名副

其实的旅游，感到上课就玩一样。让孩子进入情境，不但学得开心，课文

内容掌握得也扎实牢固。如教生字时，我说我们来认识一些新朋友；在教

学课文第七自然段时，让学生猜导游小姐此刻的心情，我班的学生说道：

导游小姐在想，大自然太美好了，留在黄果树瀑布小镇上算了；导游精神

焕发，应该把不开心的事都给忘了吧？这一自然段中〃聆听着匐然作响的

瀑布声，只觉