“双减”背景下的小学数学作业布置策略研究

“双减”背景下的小学数学作业布置策略研究

随着“双减”政策的出台，如何有效地布置作业，使

学生在作业与生活中取得有效的平衡，是义务教育阶段的

老师们需要认真思考的问题。这有利于把学生从过多的作

业时间中抽出时间进行活动，留出更多的睡眠时间，从而

有利于学生的身心健康。但是，现在的小学生被作业占据

了很多时间。其中，学生用于完成数学作业的时间也不

少。而作为一名数学老师，如何科学合理地布置作业就成

为了当下需要解决的问题。

一、小学数学作业布置存在的问题

对小学生而言，完成每科的作业，是每个小学生每天

面对的问题。因此，小学生的作业问题也成了家长和老师

必须面对的问题。作业是对新课的练习，起到检测的作

用。因此，部分老师会给学生布置大量的作业，面对作业

问题，部分学生不得不每天都把大量时间投入到做作业中

去，这让部分家长头痛不已。因此，作为布置作业的小学

数学老师，在布置作业这个问题上，老师们依然存在很多

问题。

（一）作业布置的形式单一

在小学数学的教学中，很多老师为了教学的方便，一

般采取书面作业的形式进行布置作业这项教学工作。例

如，每完成一个新课的学习，通常老师们都是直接布置对

应的练习册里面的内容。即使有其他的作业，也大部分都

是通过作业本抄写的形式进行。例如，通过抄题在作业本

里统一完成当天的作业。而关于其他的作业布置形式，很

多老师们都没有去真正实行。久而久之，学生习惯了这种

书面作业的形式，而不会去做其他形式的作业，一旦做起

新形式的作业就会束手无策，间接影响了学生的创新能

力。

（二）作业布置的内容不合理

在部分小学数学教师的心里，学习是为了取得更好的

成绩，所以每天的作业也应该为了分数服务。因此，一些

老师为了提高学生的成绩，每次学完新课，通过大量的练

习，甚至是重复的练习来巩固对新课的学习。例如，在学

习到数与代数的相关内容时，凡是涉及到计算的，老师们

为了提高学生的准确率，通过大量重复性的计算练习来达

到这个目的。因此，导致了部分学生产生厌学的情绪，最

后的结果适得其反。

（三）作业布置没有针对性

在布置作业这个问题上，老师们为了方便自身的作业

批改这个工作环节，通常采取全班统一布置作业，即每个

学生所做的作业都是一样。毋容置疑，一样的作业确实提

高了老师的工作效率，却忽略了学生的差异性。而很多老

师都没有意识到这一点，在布置作业这一环节上没有针对

性，更不能做到因材施教。

二、“双减”背景下的小学数学作业布置策略分析

2021年7月，“双减”政策里面明确提出了要减轻义

务阶段学生的作业负担。因此，作为一名小学数学教师，

为了更好地落实“双减”政策中关于减少学生作业负担问

题，在布置作业这项工作上采取相应的措施，以此来促进

学生的健康。

（一）采取多样化形式，增加作业的趣味性。

作为小学数学教师，在布置作业这个问题上，改变以

往的书面这单一形式，可以针对不同的学生采取不同的形

式，从而提高作业的趣味性。

在“双减”政策里面明确提出小学生一、二年级的学

生没有课后作业。但是不代表不用学习。作为数学教师，

不能和以前一样布置书面作业，但是可以让学生回去和家

长说一说每节课的内容。如一年级在学习10以内的数的相

关内容时，回家后可以和家长互相说一说生活中有关10以

内的数。从现实生活中抽象出数的过程，这也是一种学

习。除了一年级的简单加减法，二年级的乘法，各个数的

乘法口诀，可以在家通过说一说，画一画的形式去表达对

各个乘法的口诀所表示的意思。因此，一、二年级没有了

课后的书面作业，通过说一说、画一画等方式也可以起到

巩固新课的作用。

在小学中高年级的作业中，除了布置书面作业，还可

以布置其他形式的作业。例如，在六年级学习了《圆的认

识》一课中，在学生了解了圆的相关特征后，知道了车轮

为什么是圆的等等，可以让学生回去写一篇关于圆的认识

的日记。让学生把他对于圆的认识通过日记的形式总结出

来，体会数学与语文的联系，同时体会数学与生活的联

系。而在学习《这个月我当家》这一课时关于百分数的应

用这个内容时，可以布置学生课后通过做自己家的各项支

出调查，做成统计表，结合后面学习的《扇形统计图》，可

以整理成调查统计图。

在小学数学作业中，有时可以布置学生写日记，有时

可以到实地做调查，到了单元练习的时候，还可以布置学

生去做思维导图。这对于中高年级的学生而言，是比较有

挑战性的作业，既能总结所学知识，也能运用所学知识，

一举两得。

（二）深入研究教材，提高作业的实效性。

为了改变以往的盲目增加作业量来提分的做法，小学

数学教师要深入研究教材，在布置作业这个问题上真正做

到减负增效。这需要老师们认真研读教材，清楚地知道每

个知识点对学生的作用。因此，老师们布置的每一道练

习，所要达到的目的是什么都要一清二楚。例如，在《百

分数的认识》一课中，通过一道判断题，里面给出了不同

的百分数和分数，每一个百分数所表示的意思和分数之间

的联系，是否能把分数转化成百分数。一道简单的判断

题，就能把这节新课的重难点内容包含在里面。因此，作

为小学数学教师，布置作业和备课一样，每一个作业都要

有明确的设计意图，这样才能达到事半功倍的效果。从而

帮助学生从过多的作业负担中解脱出来，进而促进学生的

身心健康发展。

（三）深入研究学生，采取分层次布置作业。

我们知道，不同的学生，他们对新课的理解是不一样

的。因此，作为一名数学教师，要深入研究学生，课前了

解学生的旧知掌握情况，课后进行新课的掌握情况调查，

做到真正的分层次布置作业。

在同一节新课的布置作业中，可以对掌握得不够好的

学生进行简单的作业练习，而对于掌握较好的学生，则布

置一些比较有难度的练习。例如，在学习六年级《圆的面

积》一课时，可以给接受能力比较慢的学生布置一些可以

直接利用公式进行计算的简单问题。而对于新知掌握得较

好的学生而言，他们就可以采取其他的练习。因此，在布

置作业时，可以布置一些现实中的实际问题，如时钟分钟

走过一个小时所扫过的面积，公园里旋转水龙头喷水所浇

灌的面积等等。这些问题都是要在理解的基础上，再进行

计算的，对于基础较好的学生有很大的挑战性。这样分层

次布置作业，不仅有针对性，更加提高了学生学习的积极

性。

三、结语

“双减”政策的出台，对义务教育阶段的老师提出了

更高的要求。而作为一名小学