2025-2026小学桂美版（2024）美术一年级上册教学设计（附目录）

2025-2026小学桂美版(2024)美术一年级上册教学设计第一单元我爱我们的校园第2课我们的影子画第1课我的文具第3课文具总动员第1课水与墨的碰撞第2课奇幻的彩墨第3课点与线的舞蹈第四单元大自然的礼物第2课小小彩巾第3课石头上的图画第五单元我是小园丁第1课趣味印记第2课植物巧粘贴第3课创意种壳画第4课花园故事本册综合第一单元我爱我们的校园第1课校园真美呀●通过观察校园环境，初步感知色彩、形状、线条等美术元素，能说出校园中“美”的具体事物(如花草、建筑、同学活动等)。●感受校园场景的整体氛围，区分自然景物(树木、操场)与人工景物(教学楼、宣传栏)的不同美感。●学习用简单的线条、图形(圆形、方形、三角形)和色彩表现校园景物，尝试运用油画棒或水彩笔完成一幅校园场景画。●能在画面中突出1-2个自己最喜欢的校园元素(如国旗、滑梯、花坛)。●鼓励学生大胆想象，用夸张或拟人化的方式表现校园景物(如给小树画笑脸、给教学楼画花纹)。●尝试用剪贴、拓印等简单技法丰富画面效果(如用树叶拓印表现草地)。·了解校园是集体生活的场所，感受校园环境与师生活动的联系，培养爱护校园、热爱集体的情感。二、教学重点与难点1.引导学生观察校园景物的细节特征(形状、色彩、位置关系)。2.用基本图形和色彩组合表现校园场景，1.如何将立体的校园景物转化为平面的画面(如教学楼的透视关系、树木与地面的遮挡)。2.画面构图的合理性(主体突出、层次分明)。三、教学方法1.情境教学法：播放校园生活视频、展示校2.观察法：组织学生实地观察或细致观察课本插图，记录发现的景物特征。3.示范讲解法：教师分步示范绘画过程，重点讲解图形组合和色彩搭配。4.小组合作法：分组讨论“最喜欢的校园角落”,分享观察结果。四、教学准备●教师：多媒体课件(校园照片、视频)、课本插图放大图、范画3幅(不同风格)、绘画工具(油画棒、画纸、剪刀、胶水、树叶等拓印材料)。●学生：课本、油画棒、水彩笔、画纸、安全剪刀、胶水、自带一片树叶(课前布置)。五、教学过程(40分钟)目标：激发兴趣，初步感知校园景物。藏!宝藏可能是一棵会跳舞的小树，一座彩色的教学楼，或者是一面飘扬的国旗……找到后请用一句话描述它的样子哦!”播放剪辑好的校园视频(1分钟):包含校门口、操场、花坛、教室、宣传栏等场景，重点突出动态画面(如学生跑步、花儿摇晃)。教师：“视频里你看到了哪些‘宝藏’?它们是什么颜色、什么形状的?”(学生自由回答，教师板书关键词：红色国旗、圆形花坛、方形教学楼等)美呀》(板书课题),把找到的‘宝藏’画下来!”环节二：探究新知——观察与发现(10分钟)目标：引导学生细致观察校园景物特征，学习用美术语言描述。1.课本插图分析(结合桂美版2024一年级上册P2-3)出示课本插图："请翻开课本第2页，看看图中的小朋友在画什么?他们的校园里有哪些景物?”(学生观察插图，找出：五星红旗、教学楼、大树、滑梯、学生等)课本原文阅读(P2文字):“清晨，阳光照在校园里，五星红旗飘呀飘，教学楼像一座知识城堡，大树张开绿伞，等着我们来上课……”教师：“课本里说教学楼像‘知识城堡’,你觉得它还像什么?(引导学生联想：像积木、像巨人)大树的‘绿伞’指的是什么?(树叶)”分组讨论："请4人一组，选择课本插图中的一个景物(如滑梯、花坛),讨论3个问题：①它是什么形状的?②由哪几个基本图形组成?③它旁边有什么景物?”(5分钟，教师巡视指导)小组分享：每组派代表发言，教师用简笔画记录(如滑梯：三角形+长方形+弧教师小结：“原来复杂的景物都是由简单图形变出来的!圆形可以变成太阳、花坛；长方形可以变成教学楼、窗户。”(出示图形拼贴范例：用圆形和长方形拼环节三：示范讲解——绘画步骤与技法(10分钟)目标：掌握校园场景画的绘画步骤，学习简单技法。1.绘画步骤示范(教师边画边讲解，用A3纸演示)步骤1:确定主体(2分钟)教师：“先想想你最喜欢的校园角落在哪里?今天我们画‘操场一角’。在画纸对色彩单一的学生：“试试给天空加一些粉色晚霞，会不会更漂亮?”鼓励创意：“你想给教学楼画一个火箭形状的屋顶吗?太棒了，大胆画出来!”教师：“使用剪刀时要小心，不要对着同学；胶水用完后要盖紧盖子哦!”环节五：展示评价校园画展(3分钟)目标：培养欣赏与表达能力，激发成就感。教师：“请每位同学拿一颗小星星贴纸，贴在你最喜欢的作品旁边，并说说喜欢的理由(如‘我喜欢他画的笑脸大树，很可爱’)。”重点表扬：①构图有创意(如把校园画成“彩虹色”);②细节丰富(如给窗户画了小动物);③技法运用恰当(如拓印的草地很逼真)。教师：“每幅画都有自己的特色，因为你们眼中的校园都是独一无二的!”环节六：课堂小结与拓展(2分钟)目标：升华情感，延伸学习。教师：“今天我们用画笔记录了校园的美丽，知道了校园景物是由简单图形组成的，还学会了拓印和剪贴的小技巧。校园是我们共同的家，我们要爱护花草树木，让它一直这么美!”"课后可以和好朋友一起，用今天学的方法合作画一幅《我们的校园全景图》,明天带来和大家分享哦!”六、教材分析桂美版2024一年级上册第一单元《我爱我们的校园》以“校园生活”为主题，旨在通过美术活动培养学生对集体生活的热爱。本单元共3课，《校园真美呀》是第1课，侧重“观察与表现校园环境”,为后续《我们的教室》《快乐的课间》奠定造型基础。●P2-3页：左侧为校园场景图(包含教学楼、国旗、操场、花坛等元素),右侧配有文字描述：“校园里有高高的教学楼，绿绿的草地，还有我们喜欢的滑梯……”,下方设置“小提示”:“画一画你看漂亮的颜色!”●P4页：“技法加油站”:展示用基本图形组合画景物的步骤(如“圆形+长方形=教学楼”),并提供3幅学生作品范例(分别侧重色彩、构图、创意)。设计思路：教材通过“观察-体验-表现”的逻辑线索，符合低年级学生“具象思维”降低创作难度。七、作业设计基础作业(必做)●完成一幅《我最喜欢的校园角落》绘画作品，尺寸A4纸，使用油画棒或水彩笔，突出主体景物。拓展作业(选做)1.亲子合作：和家长一起用废旧材料(纸箱、瓶盖)制作校园模型(如操场、教2.校园日记：用文字+图画的形式记录“今天在校园里发现的一件美事”(如“花坛里的月季开花了，是粉红色的”)。·★★★(优秀):构图合理，主体突出，色彩丰富，有创意(如拟人化、技法创新)。·★★(良好):能画出校园主要景物，线条流畅，涂色均匀。·★(需努力):画面基本完整，能辨认出校园元素。八、结语丽!让我们一起说：“校园真美呀，我爱我的校园!”九、板书设计校园真美呀||课题：《第1课校园真美呀》||红国旗(长方形+五角星)||教学楼(大长方形+小窗户)|大树(长方形树干+圆形树冠)| I|步骤：1.画地面天空→2.画主体|3.添细节→4.涂色| I|小技巧：拓印、剪贴、拟人化||口号：我爱我的校园!|(板书用彩色粉笔突出关键词，左侧贴学生作品范例，右侧画简单图形示意图)第2课我们的影子画一、教材分析本课选自桂美版2024年审定小学美术一年级上册第一单元“我爱我们的校园”第体验、创作等活动，引导学生发现影子的形态变化与光影的关系，感受生活中的艺术元素。课本原文呈现了三部分内容：1.观察与发现：展示阳光下不同物体(如树木、滑梯、同学的手影)的影子图片，配文“影子是我们的好朋友，它会跟着我们动，还会变魔术呢!”2.尝试与表现：步骤图示范“如何用粉笔在地面画影子轮廓”,并提示“可以给影3.欣赏与拓展：学生作品展示(如影子动物、影子城堡),配文“让我们的影子变成有趣的故事吧!”教材编排贴近低年级学生的生活经验，注重“玩中学”,通过校园场景激发学习兴趣，培养观察力、想象力和动手能力，落实“艺术源于生活”的核心素养理念。二、核心素养目标(一)审美感知1.观察阳光下物体影子的形态、大小、轮廓变化，感受光影的奇妙与美感。2.欣赏影子画作品中线条、色彩、造型的趣味性，初步建立“生活即艺术”的审美(二)艺术表现1.学习用粉笔或画笔描绘影子的轮廓，尝试运用线条、色彩进行装饰。2.能够结合想象，将影子变形为具象或抽象的形象(如动物、人物、植物)。(三)创意实践1.在观察的基础上，通过联想将影子轮廓转化为创意形象，培养“一物多思”的想2.小组合作完成“影子故事画”,体验集体创作的乐趣，发展初步的合作能力。(四)文化理解1.了解影子在生活中的应用(如皮影戏、手影游戏),感受传统艺术与现代生活的联系。2.体会“光影”作为艺术表现元素的文化内涵，增强对校园生活和自然现象的热爱。三、教学重点与难点(一)教学重点1.观察并描绘物体影子的轮廓，掌握“从轮廓到细节2.激发想象力，将影子轮廓转化为富有创意的形象。(二)教学难点1.准确捕捉动态影子的轮廓(如同学做动作时的影子)。2.如何引导学生将抽象的影子与具体事物建立联想，避免画面单调。四、教学方法1.情境教学法：创设“影子魔术师”情境，通过故事、游戏激发兴趣。2.观察法：组织户外观察活动，引导学生对比不同时间、角度的影子变化。3.示范法：分步示范影子轮廓的描绘方法及装饰技巧，降低操作难度。4.小组合作法：以4人小组为单位完成创作，培养协作与表达能力。5.启发提问法：通过“影子像什么?”“怎样让影子变漂亮?”等问题引导思考。五、教学过程(一)导入新课：情境激趣(10分钟)1.游戏导入：“影子不见了”师：(出示手影道具，在投影下表演手影：鸽子、小狗、兔子)“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它会变魔术哦!请看这是什么?”(学生回答：鸽子、小狗)师：“这位朋友没有颜色，没有声音，只要有光就会出现，是什么呀?”(引导学师：“现在老师把灯关掉，影子朋友会怎么样呢?”(关灯，手影消失)“哇，影子不见了!原来影子需要光才能出现。今天我们就来和影子朋友做游戏，学习画‘影子画’,好不好?”(板书课题：我们的影子画)2.观察体验：“校园里的影子”师：“请大家看看窗外，操场上的大树有影子吗?滑梯的影子在哪里?”(学生指向窗外)“现在我们一起到教室外，找找校园里还有哪些影子朋友吧!”活动要求：●安静观察，用手指比划影子的轮廓。●记录“你发现的影子像什么”(如：旗杆的影子像铅笔，篮球架的影子像机器人)。师：(带领学生在走廊观察5分钟后返回教室)“谁愿意分享你的发现?小明，你看到了什么影子?”生：“我看到花坛里的花影子像小伞!”师：“你的想象力真丰富!影子不仅有形状，还会变魔术呢——早上、中午、下午，影子的大小一样吗?”(引导学生发现影子随时间变化的特点)(二)新知探究：观察与示范(15分钟)1.教材学习：“影子怎么画?”师：(出示教材第8页)“请大家翻开课本，看看小朋友是怎么画影子的。第一步做什么?”(学生齐读教材步骤：“一个同学站在阳光下，另一个同学用粉笔沿师：(展示教材学生作品)“这些影子被穿上了‘衣服，——涂了颜色，有的变成了恐龙!你们想给影子穿什么衣服呢?”(学生自由发言，教师板书关键词：眼睛、花纹、颜色、故事)2.教师示范：“影子变变变”师：(在黑板上用白色粉笔画一个不规则椭圆形轮廓)“这是老师刚才在操场看到的垃圾桶影子，它像什么?”(学生：像鸡蛋、像石头)师：“老师要给它变魔术啦!”(用彩色粉笔在轮廓内画眼睛、嘴巴、触手)“现在它变成了什么?”(学生：章鱼!)师：(示范步骤)●第二步：定主题：“想想影子像什么?是动物、人，还是怪物?”(举例：圆形影子→太阳/皮球/花朵)和爪子。”●第四步：涂颜色：“用喜欢的颜色涂满影子，注意不要涂到轮廓外。”3.小组讨论：“我们的影子计划”师：“现在请4人小组讨论：你们想画谁的影子?想把它变成什么?需要哪些颜讨论3分钟)师：(巡视指导)“第三组讨论得很热烈!你们想画什么?”生：“我们想画班长的影子，把她变成小公主!”师：“太棒了!记得要先描出班长的轮廓，再画皇冠和裙子哦!”(三)创作实践：户外写生与创作(25分钟)1.准备工作师：“现在我们要去操场进行‘影子画创作’!请大家带上：粉笔(红、黄、蓝、白四色)、画板(垫在地上防止弄脏衣服)、湿抹布(擦手用)。注意安全：不要追逐，不要用粉笔扔人，画完后垃圾要带走!”(教师强调安全与卫生要求)环节1:找影子(5分钟)要在教学楼阴影里画，那里的影子不清楚哦!”(教师引导学生选择光照充足的区域，如操场中央、篮球场)环节2:描轮廓(10分钟)师：“两人一组合作：一人当模特(站直或摆一个简单姿势，如举手、叉腰),一人画轮廓。画的时候蹲下来，眼睛平视影子边缘，粉笔尖贴近地面。”生：(开始创作，教师巡视指导)楚啦!”一步一步来。”环节3:创意装饰(10分钟)纹，也可以给影子旁边画背景，比如太阳、云朵、小草。”师：(展示范例)“看，这个小组把树的影子画成了恐龙的脖子，旁边还画了小恐龙宝宝，像在讲故事呢!”(启发学生添加情节)(四)展示评价：影子故事会(15分钟)每组派代表介绍：‘我们画的是谁的影子?把它变成了什么?影子在做什么?”●学生自评：“你觉得自己的影子画哪里最棒?如果再画一次，想改进什么?”●小组互评：“你最喜欢哪个小组的影子画?为什么?(可以说‘颜色很漂完整，还添加了齿轮和天线，创意实践满分!第五组给影子画了彩虹颜色，色彩搭配很有审美感知力!”3.教材拓展：“影子的更多玩法”师：(出示皮影戏图片、手影视频)“影子不仅可以画，还能表演故事呢!这是中国传统的皮影戏，用灯光和剪影讲故事，是不是很神奇?回家后可以和爸爸妈妈一起玩手影游戏，明天和同学分享哦!”(五)课堂小结：回顾与延伸(5分钟)师：“今天我们和影子朋友一起玩了画画游戏，你们学会了什么?”(学生回答：画轮廓、给影子变装、和小组合作)师：“影子是光的好朋友，也是我们的艺术灵感来源。生活中还有很多有趣的影子，比如路灯下的影子、月光下的影子……希望大家以后多观察、多想象，把生活中的美用画笔记录下来!”六、作业设计(一)基础作业“我的影子日记”:回家后在阳光下画自己的影子轮廓，用彩笔装饰成“未来的我”(如宇航员、医生、画家),并写上一句话：“我的影子想成为。”(二)拓展作业“影子故事绘本”:和家人合作，用3张画纸画“影子的一天”(如早上的影子、中午的影子、傍晚的影子),给影子设计不同的造型和场景，下周班级展示。(三)评价方式●作业评分标准：轮廓清晰度(30%)、创意性(40%)、色彩搭配(20%)、整洁度(10%)。在校园宣传栏展示。抹色彩，都能变成最美的画!”怎么画?变什么?【学生作品展示区】(贴3-4幅课堂作业照片)第3课课间的乐趣本课选自桂美版(2024)小学美术一年级上册第一单元“我爱我们的校园”,是在间活动”为主题，呈现了三幅核心图片：图1为学生跳皮筋、踢毽子的场景(原文标注：“热闹的操场同学们在玩不同的游戏”);图2为简笔画形式的“老鹰捉小鸡”动态示意图(原文说明：“用简单的线条画出人物的动作”);图3为学生作品范例《我们的课间》,画面中包含奔跑的孩子、飞翔的纸飞机和彩色的教学楼(原文提示：“想一想，你的课间还会做什么?”)。教材编排遵循“观察—体二、核心素养目标●能观察并描述课间活动中人物的动态特征(如跑、跳、蹲等)和场景元素(如操场、玩具、同伴等)。●能识别教材中范画的线条运用方式(直线表现稳定、曲线表现动态)。●能用圆形、方形等基本图形组合表现人物头部和身体，并尝试用线条画出简单动态(如手臂上举、腿部弯曲)。●能运用油画棒或水彩笔为画面添加色彩，区分主体人物与背景环境。●能结合自身经历，在画面中添加个性化元素(如喜欢的游戏、特殊的道三、教学重点与难点●动态表现：用简单线条画出人物在课间活动中的典型动作(如跳绳时手臂摆动、跑步时双腿迈开)。●场景组合：将人物、玩具、背景等元素合理安排在画面中，体现“课间场●如何用曲线、折线等线条区分不同动态(如站立的直线vs跳跃的弧线)。●避免画面元素堆砌，初步形成“主体突出、背景简洁”的构图意识。四、教学方法1.情境教学法：播放课间活动视频、模拟游戏体验，激发学生参与兴趣。2.示范讲解法：教师分步示范“人物动态画法”,用儿歌、口诀简化难点。3.小组合作法：开展“动态模仿小游戏”,让学生互相观察、扮演不同动作。4.分层指导法：针对能力差异提供不同难度的绘画模板(如基础版：静态站立人物；进阶版：跳跃动态人物)。五、教学过程(40分钟)(一)导入新课：情境体验，激发兴趣(5分钟)教师活动：播放30秒校园课间实拍视频(内容包含跳绳、滑梯、折纸等场景),提问：“视频里的同学们在做什么?你们的课间也是这样的吗?”教师话术：“现在我们来玩‘木头人’游戏!我说‘跳’,大家就做跳跃的动作，保持3秒钟!”(教师喊口令：“跳、跑、蹲、挥手”,学生模仿并观察同伴动作)教师引导：“刚才你们的手臂像小旗子一样举起来了，腿弯得像小香蕉——这些动作怎么画下来呢?今天我们就来学习《课间的乐趣》!”(板书课题)(二)新知探究：观察分析，拆解难点(10分钟)1.动态观察：教材图1分析教师活动：出示教材图1(跳皮筋场景),用红笔圈出人物的手臂和腿部："请小朋友看看，跳皮筋的同学胳膊是怎样的?(学生：向上拉)腿呢?(学生：分对比观察：再出示教材图2(老鹰捉小鸡示意图),用黄笔标注曲线：“这是‘老鹰’的翅膀(曲线)和‘小鸡’的尾巴(折线),曲线让我们感觉它在飞，折线像小鸡在抖——线条真神奇!”教师示范：在黑板上画3个圆形：“第一个圆是小朋友的脑袋，第二个圆是肚子，用一根线连起来就是身体啦!”(边画边念儿歌：“圆形脑袋圆又圆，身体像个小汤圆，胳膊长腿弯弯，变成课间小超人!”)学生模仿：发放练习纸(印有空白圆形和方形),学生尝试用铅笔临摹，教师巡视指导：“有的同学给圆脑袋加了小辫子——这是女孩子，真棒!”(三)创作实践：分步指导，个性表现(20分钟)教师话术：“今天我们要画‘我的课间’,需要完成三个任务：①画2-3个小朋友；②画出他们在做什么(如跳绳、玩积木);③给画面涂颜色，让它像彩虹一样漂亮!”步骤1:画主体人物(8分钟)●教师示范：“先画‘跳绳的小明’:脑袋是圆形，绳),腿向两边打开像‘V’字，绳子用波浪线画(边画边说：‘波浪波浪，绳子晃呀晃’)。”●学生创作：提供分层模板(基础组：描红人物轮廓；进阶组：自由画动态),教师个别指导：“XX同学把跑步的腿画成了‘>’,像小火箭一样快!”步骤2:添加场景元素(5分钟)●教材提示：翻到教材图3,指着纸飞机和教学楼："除了人，还可以画你们的玩具(皮球、跳绳)、操场(用长方形画跑道)、天空(画太阳或云朵)。记得让人物站在‘操场’上，不要飘到天上去哦!”起!”步骤3:涂色与完善(7分钟)●色彩建议：“主体人物用鲜艳的颜色(红、黄、蓝),背景用浅一点的颜色(浅绿操场、浅蓝色天空),这样人物就像站在舞台中间一样!”●细节添加：“给小朋友画上亮晶晶的眼睛(小黑点+小白点),他们就会对你笑啦!”的是(游戏),我用了颜色，因为。”(教师引导：“你的画里有3个小朋友，真热闹!”)(四)评价拓展：多元反馈，延伸体验(5分钟)1.互评：“优点小贴纸”贴贴纸(每人限2张),教师统计得票最高的作品，用教材图3范画对比：“这幅画和书上的一样，都画出了课间的开心!”2.总结：“课间小画家”子，有的画了看书——原来美术就是把生活中的美好留住!下课后，大家可以再六、作业设计基础作业(必做)①用圆形、方形纸片拼贴人物身体(可参考教材图2的动态);②用水彩笔添加头发、衣服和道具(如跳绳、书本);③在画面下方写一句悄悄话："我最喜欢(课间活动)。”拓展作业(选做)七、结语板块“小朋友们，课间十分钟像一颗甜甜的糖果，藏着我们的笑声和友谊。今天我们用画笔把它变成了一幅永远不会融化的画——这就是美术的魔法!希望你们永远爱画画，爱生活，做校园里最会发现美的小眼睛!”八、板书设计动态小口诀线条变变变(贴学生作品)主体：红/黄1.画人物动态第二单元小文具大本领第1课我的文具桂美版(2024)一年级上册第二单元以“小文具大本领”为主题，引导学生观察身通过“观察—体验—创作”的路径，帮助学生认识文具的多样性，学习用简单的线条、色彩表现文具特征，并培养爱护文具的良好习惯。教材呈现了铅笔、橡皮、尺子、文具盒等常见文具的实物图片，以及学生作品范例，强调“艺术源于生活”的理念，符合一年级学生直观形象思维的特点。 、核心素养目标1.图像识读：观察文具的形状、色彩、图案等特征，能用简单的语言描述文具的外观和功能。2.美术表现：学习运用线条(直线、曲线)和基本色彩，通过绘画或拼贴的方式表现至少两种文具的造型。3.审美判断：感受文具设计的实用性与美观性，初步形成对“好看又好用”的文具的审美认知。4.创意实践：尝试用夸张、变形的手法设计独特的文具形象，体现想象力和创造5.文化理解：了解文具是学习生活的好帮手，培养爱护文具、珍惜学习用品的生活态度。●教学重点：观察并表现文具的基本造型和特征，学习用线条和色彩进行简单绘画。●教学难点：如何引导学生抓住文具的典型特征(如铅笔的细长、橡皮的块状、尺子的直线边缘),并用生动的方式表现出来。2.观察游戏：“文具猜猜猜”引导学生抢答)●师："请看图1(展示铅笔笔尖的金属圈和石墨芯特写),这是什么文具的一部分?它有什么用?”●生：“是铅笔!用来写字的!”的小火箭?”(板书：铅笔→火箭?)●师：“图2(展示方形橡皮的一角，带有擦过的痕迹),这是谁呀?它有什么特点?”●生：“橡皮!是方形的，可以擦掉写错的字!”(板书：橡皮→小动物?)3.揭示课题(教师打开“城堡文具盒”,取出教材，翻到第12页)“今天，我们就来学习教材第12—15页的内容，一起当小魔法师，让文具‘变变变’!”(板书课题：第2课文具变变变)(二)新知探究：小文具的“形状魔法”(10分钟)1.观察发现：文具的“基本形状”(1)实物观察(教师分发文具实物，每组4人，每人选择1件文具，按“看一看→摸一摸→说柱形铅笔)老师手里的铅笔，身体像不像一个长长的圆柱体?(拿起一块方形橡皮)这块橡皮呢?像不像一个方方正正的长方体?”●生：“我的尺子是长长的长方形!”“我的卷笔刀是圆形的!”(教师根据学生回答，在黑板上画出简笔画：圆柱体、长方体、长方形、圆形)(2)教材引导(教师打开多媒体课件，展示教材第13页“观察发现”板块)●师：“请大家翻开课本第13页，看看书上的小朋友是怎么描述文具的? (指着教材文字)‘长长的身体“圆圆的头彩色的外衣’,这些都是文具的特点哦!请你和同桌互相说说，你手里的文具有什么形状和颜色?”(学生交流2分钟，教师巡视指导，重点关注语言表达：如“我的红色铅笔是圆柱形的，上面有小熊图案”)2.联想启发：形状“变变变”(1)范例分析(教材第13页“创意示范”)●师：“教材里的小魔法师已经开始变身啦!请大家看‘铅笔变火箭’(指向步骤图),第一步做了什么?”●生：“把铅笔头画成了火箭头!”二步呢?(指向笔杆部分)”●生：“给铅笔杆加上了火箭的窗户!”●师：“太棒了!这是‘添加细节’。最后一步，(指向橡皮部分)把橡皮变成了火箭的喷射器，还画上了火焰，让火箭飞起来了!”(2)思维拓展：“形状联想思维导图”(教师在黑板上画思维导图，中心写“圆形”,引导学生联想)●师：“如果文具是圆形的(如卷笔刀、圆形橡皮),可以变成什么?”●生：“皮球!太阳!小熊猫的头!”(教师在“圆形”分支下写下学生答案，并画出简笔画示意；用同样方法引导学生3.游戏互动：“创意接龙”(教师举起一支黄色铅笔)翅膀)。接下来，请小朋友们接龙：铅笔还能变成什么?用‘铅笔像XX,因为它XX’的句式回答。”●生1:“铅笔像魔法棒，因为它长长的，可以变出东西!”●生2:“铅笔像大树，因为它有圆圆的笔杆，像树干!”●师：“你们的想象力太丰富了!奖励‘创意小印章’!”(给回答学生盖印(三)创作示范：小魔法师的“变身步骤”(10分钟)1.教师示范：“铅笔变啄木鸟”(教师边演示边讲解，同步播放创作步骤视频，对应教材第14页“步骤图”格式)·步骤1:画基本形状(用铅笔轻轻画)“首先，观察铅笔的形状：长长的圆柱形身体，尖尖的头，还有一个银色的笔帽。我们把它画下来——先画一条长长的竖线当笔杆，上面画一个三角形当笔尖，下面画一个长方形当笔帽。”(在画纸上示范，强调“轻轻画，方便修改”)“铅笔尖尖的头，像不像啄木鸟的嘴巴?(在笔尖处画一个弯钩，变成啄木鸟的尖嘴巴)笔杆长长的，正好当啄木鸟的身体。笔帽呢?可以变成啄木鸟的尾巴，帮助它保持平衡!”(在长方形笔帽上画几根扇形线条，表示尾羽)“现在，啄木鸟还缺什么?(等待学生回答：眼睛、翅膀、脚)对!我们在身体上画两个圆圆的眼睛，加上黑色的眼珠和白色的高光，让它更有神。翅膀可以画成三角形，脚爪用尖利的线条表示，因为啄木鸟要抓住树干。”(用勾线笔描边，“最后，给啄木鸟穿上漂亮的衣服!老师用黄色涂身体，红色涂嘴巴，黑色涂翅膀上的花纹。还可以在树干上画几个小洞，代表啄木鸟捉虫子的痕迹，让画面更有趣!”(用油画棒涂色，提醒学生“顺着一个方向涂，颜色更均匀”)(教师引导学生翻到教材第14页“作品欣赏”)●师：“看看这幅《尺子变小桥》(指向学生作品),小作者是怎么变的?”●生：“把尺子的两端画成了小桥的桥墩!”●师：“对!他还在桥下画了小鱼，让小桥有了故事。另一幅《文具盒变小火车》(指向作品),文具盒的盖子变成了火车的窗户，轮子是用圆形橡皮做的，还贴上了彩色贴纸，非常有创意!”(教师展示作业要求PPT,分基础型和提升型)●基础型：模仿教材范例(如“铅笔变火箭”“橡皮变小熊”),完成1件作品，要求画出基本形状和关键细节(如火箭的喷射器、小熊的耳朵);●提升型：选择自己带来的文具，原创1个新形象(如“旧尺子变滑梯”笔刀变小蜗牛”),鼓励添加背景或故事情节(如滑梯上画小朋友，蜗牛背着小房子);●师：“不管选择哪种类型，都要记得教材第15页的提示——‘大胆想象，给文具加上新的零件’!比如给你的文具画上眼睛、翅膀，或者让它长出轮子、翅膀，让它‘活’起来!”(播放轻柔背景音乐，教师巡视指导，重点关注以下方面)●形状联想困难：“你的尺子是长长的，像不像一条小路?可以在上面画几个小脚印哦!”●细节添加不足：“你的橡皮小熊有了耳朵和眼睛，如果给它画上拿着蜂蜜罐的小手，会不会更可爱?”友。”(学生创作过程中，教师及时用印章奖励有创意的想法，如“创意之星”“细节小(教师提醒学生遇到困难时翻阅教材)●师：“如果忘记怎么给文具‘变身’,可以看看教材第13页的步骤图，或者第14页的学生作品，找找灵感哦!”(1)自我评价：“请你说说，你的文具变成了什么?你最喜欢自己作品的哪个部分?”(如“我的铅笔变成了火箭，我最喜欢它的火焰，是用红色和黄色画的”)(2)同伴互评："请你给同桌的作品贴一个小贴纸(教师分发星星贴纸),并说说‘我觉得你的XX最棒，因为XX’。”(如“我觉得你的橡皮小(3)教师点评：重点表扬创意想象(“这位小朋友把文具盒变成了小火车，还在里面画了铅笔乘客，故事性很强!”)和细节表现(“这块橡皮变成了小房子，屋顶上的烟囱还冒着烟，非常生动!”),并结合教材范例强调“大胆联想”的重要(六)课堂小结：文具的“变身秘密”(2分钟)●师：“今天我们学习了什么?(引导学生回答：文具变变变，用形状联想的方法给文具变身)”●师：“我们是怎么让文具变身的?(观察形状→联想事物→添加细节)” (生：房子、小汽车)回家后，大家可以和爸爸妈妈一起玩‘身边事物变变变’的游戏，明天上课和小朋友分享哦!”七、作业设计(一)基础作业(必做)翻到教材第15页“作业要求”,模仿范例，用家里的旧文具(如用完的笔芯、旧橡皮)创作1件“文具变变变”作品，涂上颜色，下节课带到学校展示。(二)提升作业(选做)1.给你的“变身文具”编一个小故事，写在作品背面(如“我的橡皮小熊今天去森林里探险，遇到了……”);2.和家人合作，用多种文具组合创作(如“铅笔+尺子=机器人”),并拍照上传至班级群。八、结语小小的文具，在我们的想象中拥有了大大的本领。通过今天的学习，我们不仅学一双善于观察的眼睛和一颗敢于想象的心，身边的每一件普通事物都能变成艺术品。希望小朋友们以后能继续保持这份好奇心和创造力，用美术的魔法让生活更美好!九、板书设计第2课文具变变变(课题居中，用彩色粉笔书写，配以铅笔变火箭的简笔画)左栏：形状魔法右栏：变身步骤o圆形→太阳、皮球1.画基本形状(看)□方形→房子、魔方2.联想事物(想)□长条→小桥、火车3.添加细节(画)(底部贴3—4件学生当堂创作的简笔画范例)第3课文具总动员一、教材分析合的方式呈现内容：左页展示不同种类的文具实物图(铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等),标注“看一看：文具的颜色和形状像什么?”;右页呈现学生作品范例——将文具拟人化(如铅笔变成戴帽子的小人、橡皮变成圆滚滚的熊猫),并配二、核心素养目标(一)图像识读观察生活中文具的形态、色彩和细节特征，能说出至少3种文具的名称及其外形特点(如铅笔是细长的圆柱体，橡皮是方形或圆形的块体)。(二)美术表现运用简单的线条和色彩画出1-2种文具的基本造型，并尝试添加拟人化元素(如(三)创意实践干净的橡皮小卫士”),能用语言描述自己的作品故事。(四)文化理解感受文具在学习生活中的重要作用，体会“物品拟人化”是艺术创作中常见的表现手法，培养爱护文具、珍惜学习用品的意识。三、教学重点与难点(一)教学重点1.观察并掌握文具的基本外形特征，能用几何图形概括其造型(如文具盒=长方形+弧形盖子，卷笔刀=圆形+梯形)。(二)教学难点如何引导学生突破“写实描绘”,将文具的外形特征与想象结合(如将长条形的尺四、教学方法2.观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生分析文具的形态特点。3.示范法：教师分步示范文具拟人化的创作步骤，降低绘画难度。5.小组合作法：以4人小组为单位，分享自己的文具故事，相互启发创意。五、教学过程(一)导入新课(5分钟)(教师手持一个卡通文具盒，模仿“神秘声音”说话)师：“小朋友们好!我是文具王国的‘盒长老’,今天我们王国要举办‘文具总动员’活动，选拔最勇敢、最有创意的‘文具小卫士’!但是——”(突然压低声音)“很多文具还在睡觉呢，需要大家用魔法把它们叫醒，让它们‘活’起来!你们愿意帮忙吗?”(学生回应后，教师打开文具盒，逐一拿出铅笔、橡皮、卷笔刀，摆放在讲台上)师：“看，这是我们的文具朋友!它们现在是什么样子的?(停顿，引导学生观察)对啦，它们静静地躺在盒子里，没有眼睛，也不会动。今天，我们就来学习《文具总动员》(板书课题),用画笔给它们施魔法，让它们变成会唱歌、会跳舞、会讲故事的小伙伴!”师：“这节课我们要完成三个任务：第一，仔细看一看文具长什么样；第二，大胆想一想文具能变成什么;第三，动手画一画你的文具小卫士!有没有信心完成?”(二)新知探究(10分钟)环节1:观察文具认识外形特征师："请小组长把桌上的‘文具观察包’(内含铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀各一件) (名称),它的颜色是,形状像。’给大家2分钟时间，开始吧!” (学生观察交流，教师巡视指导，重点关注学生对“形状”的描述是否准确，如纠师：“时间到!谁愿意当‘小小观察家’,向全班介绍你的文具?(指名3-4名学生说得真好!老师把大家说的特点记下来(板书：形状——细长、圆形、方形；颜色红、黄、蓝、白)。”(教师出示课件，展示文具实物图与几何图形对比图：铅笔对应圆柱体，橡皮对应长方体，卷笔刀对应半圆柱体+圆锥体)方体’?这些简单的几何图形就是画文具的‘秘密武器’!只要画出基本形状，再加上细节(如铅笔的笔尖、橡皮的包装纸),文具就画出来啦!”环节2:联想文具打开创意思路1.游戏“文具变变变”果给它加上圆圆的眼睛，它会像什么?’(举例子：‘铅笔变变变!’学生可能回答‘像小火箭’‘像吸管’像小人的身体’)哇，你们的想象力真丰富!”(教师依次说出橡皮、卷笔刀、尺子，引导学生联想：橡皮加眼睛像熊猫/云朵，卷笔刀像小房子/小火车，尺子像滑梯/小桥。)师：“小朋友们的想法太棒了!我们来看看书上的小朋友是怎么给文具施魔法的 (翻开课本右页)。这幅画里，铅笔变成了什么?(学生答‘小人’)对!它有圆圆的眼睛，戴着尖尖的帽子(笔尖),手里还拿着画笔——原来它是个‘小画家’!再看这块橡皮，它长出了短短的手脚，脸上带着微笑，像不像一只可爱的小熊?(学生答‘像!’)这些小朋友给文具加上了眼睛、手脚、表情，让它们变成了有生命的角色，这种方法叫做‘拟人化’(板书：拟人化——加眼睛、四肢、表情)。”师：“如果你的铅笔会说话，它会对你说什么?(学生自由发言，如‘小主人，要认真写字哦!”‘我的笔尖断了，快帮我削一削!’)说得真好!给文具编故事，能让它们变得更有趣!”(三)创作指导(15分钟)环节1:教师示范分步讲解画法师：“现在，老师来示范如何画一个‘铅笔小卫士’。请大家仔细看，跟着老师的步骤在草稿纸上画一画(教师边画边讲解):第一步：画基本形状(用HB铅笔轻轻画)师：“铅笔的身体是圆柱体，我们用两个长方形连起来画(示范画一个细长的长方形作为笔杆，一个短小的三角形作为笔尖),注意笔杆要比笔尖长很多哦!”过的木屑；再画一个小小的橡皮擦作为笔帽(示范画一个半圆形+长方形)。”师：“现在施魔法!在笔杆中间画两个圆圆的眼睛，加上长长的睫毛；眼睛下面黄色和红色(展示未上色的线稿)。看，一支普通的铅笔，变成了神气的小卫士!”环节2:学生创作明确作业要求节→变角色’的步骤，创作一个拟人化的文具形象。1.选1-2种文具，画出基本造型，形状要准确；2.至少添加2个拟人化元素(如眼睛+手脚，或表情+服饰);4.给你的文具伙伴起一个名字，准备编一句小故事(如‘我的铅笔叫跳跳，它喜有问题可以举手问老师，现在开始创作，时间15分钟!”(学生独立创作，教师巡视指导，重点关注：①造型是否符合文具特征(如避免将橡皮画成细长形);②拟人化元素是否恰当(如眼睛位置合理，避免画在基础上添加细节)。)(四)展示评价(7分钟)师：“时间到!请把画笔放下，小组长组织组员轮流介绍自己的作品：‘我的文具具总动员展示墙’。”(学生小组内交流，推选作品，教师协助张贴。)师：“现在我们来当‘小评委’,给展示墙的作品贴星星(分发五角星贴纸)。评价标准有三个：①形状画得像不像(贴蓝色星星);②拟人化创意好不好(贴黄色星星);③颜色涂得美不美(贴红色星星)。喜欢哪幅作品，就把对应的星星贴在旁边，每人最多贴3颗星。”(学生贴星星，教师统计得星数，重点表扬有创意的作品，如：“这幅‘橡皮熊猫’把橡皮画成圆滚滚的熊猫样子，还加上了黑色的耳朵，太可爱了!这就是‘创意师：“今天每个小朋友都成功给文具施了魔法!老师看到有的文具在跳舞(指向画有跳舞姿态的尺子作品),有的文具在看书(指向戴眼镜的文具盒作品),还有的文具在帮助小朋友改正错误(指向举着“我能擦干净”牌子的橡皮作品)。你们不仅画出了文具的样子，更赋予了它们生命和故事，真是太棒了!”(五)拓展延伸(3分钟)师："除了画画，我们还能怎么让文具‘动’起来?(出示课前准备的手工范例：用卡纸制作的会站立的铅笔小人)对啦，可以做手工!回家后，大家可以和爸爸妈妈一起，用废旧纸盒、毛线、纽扣等材料，把文具模型打扮得更立体。下节课我们举办‘文具时装秀’,展示你们的手工作品，好不好?”(学生欢呼“好!”)六、作业设计(一)基础作业完成课堂未画完的拟人化文具绘画，涂上颜色，在作品旁边用拼音写一句简单的介绍：“我的文具叫,它喜欢。”(如："我的文具叫小红，它喜欢(二)拓展作业和家长一起玩“文具联想游戏”:每人说出一种文具，轮流补充拟人化情节(如“铅笔说……”“橡皮回答……”),合作编一个2-3句话的小故事，下节课分享给小组同学。七、结语板块师：“小朋友们，今天我们和文具成为了好朋友——我们观察了它们的样子，想象了它们的故事，还用画笔赋予了它们生命。其实，生活中很多普通的物品，只要我们用心观察、大胆想象，就能发现无限创意!希望大家以后更加爱护文具，因为它们不仅是学习的工具，更是陪伴我们成长的‘小伙伴’。下课!”八、板书设计《文具总动员》左栏：学什么?1.看形状：细长、圆形、方形(简笔画：铅笔、橡皮)2.变角色：拟人化——加眼睛、四肢、表情(简笔画：带笑脸的铅笔)中栏：怎么画?1.画基本形状(几何图形示意图：圆柱体、长方体)2.添细节(笔尖、橡皮、花纹)3.涂颜色(彩色粉笔标注：红、黄、蓝)右栏：作品展示区第1课水与墨的碰撞一、教材分析本课选自桂美版(2024)小学美术一年级上册第三单元《彩墨的乐趣》,是学生首次接触中国传统水墨画的入门课。教材以“水与墨的碰撞”为主题，通过观察墨色变化、体验运笔方法，引导学生感受水墨画“墨分五色”的独特魅力。课本原文呈现了三部分内容：1.欣赏页：展示齐白石的《墨虾》局部，标注“浓墨如石，淡墨如烟”;2.探索页：左侧为三支毛笔(分别蘸浓墨、淡墨、清水)在宣纸上的晕染效果对比图，右侧配有文字提示“试一试：用不同水量的毛笔蘸墨，在纸上画线条”;3.创作页：呈现学生作品范例《会跳舞的墨点》,旁注“墨点和线条可以变成有趣的图案哦!”。教材编排遵循低年级学生“玩中学”的认知特点，将技法学习融入游戏化体验，为后续学习彩墨画奠定兴趣基础。二、核心素养目标(一)审美感知1.通过观察墨色在宣纸上的晕染过程，初步感知水墨画“浓、淡、干、湿”的视觉2.欣赏《墨虾》等经典作品时，能辨别画面中浓墨与淡墨的运用部位，感受传统水墨画的意境美。(二)艺术表现1.掌握“三指执笔法”(拇指、食指捏笔，中指托笔),能独立完成蘸墨、调水、运笔的基本操作。2.尝试用不同含水量的毛笔创作至少3种墨色效果(浓墨线条、淡墨色块、水墨晕染),并组合成简单画面(如“雨天的小房子”“会跑的墨点”)。(三)创意实践1.能利用墨色变化进行联想创作，将随机晕染的墨痕想象成动物、植物等形象，并用简单线条添加细节。2.在小组合作中，共同完成“墨色渐变墙”集体创作，体验创意表达的多样性。(四)文化理解1.知道水墨画是中国传统艺术形式，通过“毛笔的故事”微墨、纸、砚)的名称及用途。2.萌发对传统艺术的好奇心，愿意在生活中观察类似“墨色变化”的自然现象(如茶水在纸巾上的扩散)。三、教学重点与难点(一)教学重点1.感知并表现墨色的浓淡变化；2.掌握毛笔的基本执笔方法和运笔技巧。(二)教学难点1.控制毛笔含水量以调节墨色(含水量过多易晕成一团，过少则线条干涩);2.将抽象的墨色变化转化为具象的创意画面。四、教学方法1.情境教学法：创设“墨色小精灵探险”情境，通过故事线索串联观察、体验、创作环节。2.直观演示法：运用实物投影放大毛笔蘸墨、调水过程，慢动作展示墨色在宣纸上的扩散细节。4.分层指导法：针对能力差异提供“基础任务卡”(临摹墨色线条)和“挑战任务卡”(创意墨痕联想)。五、教学准备(一)教师准备1.教具：文房四宝实物、墨色渐变标本(浓、淡、干、湿四种效果)、《墨虾》高清复刻画、毛笔执笔姿势示意图、微视频《毛笔的旅行》。2.学具：为每组学生准备“墨色探索包”(半生熟宣纸3张、小楷毛笔1支、墨汁1瓶、调色盘1个、清水1杯、吸水布1块、围裙1件)。(含观察站、实验室、创作岛、展示台四个区域)。(二)学生准备六、教学过程(40分钟)(一)情境导入：墨色小精灵的邀请(5分钟)师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘朋友——墨笔尖蘸清水在黑板空白处轻轻一点，出现淡墨痕)。看，墨墨刚睡醒，身上还是(学生回答后，板书课题：水与墨的碰撞)师：“墨墨告诉我，水墨森林里的颜色会变魔术哦!(出示浓墨和淡墨标本)这两个墨点，一个像黑夜，一个像黎明，它们是怎么变出来的呢?请大家摸一摸桌上的‘探索包’,找找答案吧!”(二)新知探究：墨色的秘密实验室(12分钟)师：“现在我们来到‘观察站’(指向黑板地图),请各组打开1号信封，取出两在第二张纸上滴1滴墨汁+3滴水，用牙签搅拌均匀。静置10秒，看看两张纸有什么不同?”(学生操作后，教师用实物投影展示典型案例)师：“谁来说说你的发现?(随机点名)小明，你桌上的两张纸颜色一样吗?”生：“不一样!滴墨汁的是黑色，加水的是灰色!”分五色’的第一个魔法：浓墨和淡墨(板书：浓、淡)。”师：“墨墨还会变另一个魔术哦!(演示：用含水量多的毛笔蘸淡墨，在宣纸上形成边缘清晰的线条)大家仔细看，这两个痕迹有什么不一样?”(学生小组讨论后发言)生1:“第一个像水彩，旁边有水印!”生2:“第二个线条很干，像铅笔线!”色四兄弟’(浓、淡、干、湿)都和大家见面啦!”环节2:体验——毛笔的使用方法1.执笔姿势教学师：“要和墨墨做朋友，得先学会正确握笔哦!(出示执笔示意图，分步演示)第一步：小手变手枪(拇指、食指相对捏紧);第二步：中指来帮忙(中指抵住笔杆下方);第三步：无名指、小指藏起来(自然弯曲靠向掌心)。像老师这样2.运笔游戏“线条运动会”师：“现在我们到‘运动场上'(指向黑板地图),墨墨要和大家比赛画线条啦!力);落下);面)。”(三)创作实践：墨色小精灵的创意岛(15分钟)环节1:个人创作——墨痕变变变示课本创作页学生作品《会跳舞的墨点》)看，这些小朋友把墨点变成了小鸡、气球、小伞!现在请你选择一种墨色效果(浓/淡/干/湿),在宣纸上随意滴一滴欢的东西。”(发放“创作提示卡”:①先画墨痕，再联想；②大胆用不同墨色组合；③给作品起个有趣的名字。)●基础层(操作不熟练学生):提供轮廓描红卡(如简笔画小鱼轮廓，只需在内部填充墨色);●进阶层(掌握基本技法学生):鼓励尝试“一笔多变”(同一笔中调节速度，形成干-湿渐变);用墨色变化表现故事情节)。师：“老师也来变一个!(用湿墨画一个不规则色块)大家看，这个墨痕像什么?”生：“像云朵!像棉花糖!像小羊!”的学生)哦!”环节2:集体创作墨色渐变墙师：“每个小朋友的墨色作品都是水墨森林的一块魔法砖!现在请把你的作品贴队，看哪组排得最整齐!”(学生合作拼贴，教师引导：“小明的浓墨小鱼应该贴最左边!”)(四)展示评价：墨色美术馆(7分钟)师：“老师发现这幅《墨色火山》(展示作品)特别有创意!(指向画面)这里墨色讲故事的?”(作品作者起立介绍："我先滴了浓墨，然后在旁边滴水，墨就流下来了，像火山爆发!”)师：“你不仅掌握了墨色变化，还会用它编故事，真是小小艺术家!”丰富)、“合作小能手奖”(小组渐变墙拼贴优秀)。(五)拓展延伸：墨色的奇妙世界(1分钟)色变化’哦!(播放视频：茶水在纸巾上扩散、酱油滴入水中的变化)回家后，你可以用毛笔蘸果汁在纸上画画，看看会发生什么神奇现象，明天和墨墨分享吧!”七、作业设计(一)基础作业(必做)1.完成课本第21页“墨色练习”:用三种墨色(浓、淡、湿)画三条不同的鱼，并涂色(可用蜡笔搭配墨色)。2.和家长一起观看微视频《毛笔的故事》,说说文房四宝指什么。(二)拓展作业(选做)1.尝试用厨房调料(酱油、醋、果汁)代替墨汁，在宣纸(或餐巾纸)上创作“厨2.创作四格漫画《墨色小精灵的一天》,用不同墨色表现早晨(淡墨)、中午(浓墨)、傍晚(干墨)、夜晚(湿墨)。八、结语板块九、板书设计(墨色小精灵探险地图)观察站：墨分五色→浓淡干湿【右侧贴学生作品范例图：墨点变太阳、线条变小路】【底部画毛笔简笔画，标注：文房四宝笔、墨、纸、砚】异。)第2课奇幻的彩墨一、教材分析本课选自桂美版2024年审定的小学美术一年级上册第三单元“彩墨的乐趣”,是学生首次接触中国传统彩墨画的入门课。教材以“奇幻”为主题，通过色彩与水墨的融合激发学生兴趣，符合低年级学生“以形表意、以趣促学”的认知特点。课本原文内容(P26-27):左侧页面呈现三幅学生作品：《彩虹小鱼》(用红色、黄色墨点叠加出渐变效果，形似游动的鱼)、《会跳舞的线条》(蓝色、绿色墨线交织成螺旋状)、《烟花派对》(浓淡不一的粉色、紫色墨团散落在宣纸上)。右侧文字说明：“小朋友，彩墨就像会变魔术!试着用毛笔蘸不同颜色的墨，在纸上点点、画画，看看能变出什么有趣的图案吧!”下方配有步骤图：①用毛笔蘸清水湿润纸面；②笔尖蘸少量彩色墨汁；③在纸上轻轻按压或拖动。教材通过直观的作品展示和简化的操作步骤，引导学生感受彩墨的流动性和色彩变化，培养初步的造型表现能力和审美兴趣，为后续学习传统水墨画奠定基础。二、核心素养目标(一)审美感知1.通过观察彩墨在宣纸上的晕染效果，初步感知色彩渐变、浓淡对比的美感。特征。(二)艺术表现1.掌握“蘸墨—点画—晕染”的基本技能，能独立用毛笔完成1-2个简单的彩墨图案(如圆点、线条、墨团)。2.尝试用不同力度、角度运笔，体验“重按出墨团、轻拖出线条”的造型方法。(三)创意实践1.能将彩墨的随机晕染效果联想为具体形象(如墨点变花朵、线条变小路)。2.鼓励学生在作品中添加简单细节(如给“墨团小鱼”画眼睛),体现个性化表达。(四)文化理解1.知道毛笔、宣纸是中国传统绘画工具，感受传统文化与现代儿童画的结合。三、教学重点与难点(一)教学重点2.体验彩墨在宣纸上的晕染、渗透效果。(二)教学难点1.控制毛笔的含墨量(避免墨量过多导致画面脏乱)。2.将随机的彩墨效果转化为有意义的形象(如将不规则墨团联想为动物或植物)。2.示范讲解法：教师分步演示毛笔运笔、蘸墨技巧，强调关键动作。4.分层指导法：对能力较弱学生重点指导握笔姿势，对能力较强学生鼓励创意联五、教学准备(一)教师准备1.教具：毛笔(小号狼毫60支)、生宣纸(30cm×40cm,每人2张)、彩色墨汁(红、黄、蓝、绿四色，每桌1组)、调色盘、水桶、抹布、示范作品(《会变的墨点》系列)。2.多媒体：PPT课件(含教材作品高清图、彩墨晕染慢动作视频)、背景音乐(轻快的古筝曲《渔舟唱晚》片段)。(二)学生准备六、教学过程(40分钟)(一)情境导入：彩墨魔术师来了(5分钟)(教师身穿印有毛笔图案的围裙，手持毛笔和宣纸走进教室，播放神秘音效) (举起毛笔),这是魔法纸(展示宣纸)。现在，我要变第一个魔术——'墨点开花’!”压，红色墨点逐渐向四周晕开，形成类似花朵的形状。)师：“哇!墨点变成了什么?(等待学生回答)对啦，像一朵红色的小花!你们想不想也当小魔术师，用彩墨变魔术?”师：“今天我们就来学习《奇幻的彩墨》(板书课题),一起探索彩墨变魔术的秘密!”(PPT展示教材P26学生作品《彩虹小鱼》《烟花派对》)师：“请小朋友们翻开课本26页，看看这些作品是用什么画的?(引导学生观察工具)对，是毛笔和彩色的墨!这些彩墨在纸上有什么特别的地方?”(学生自由发言，教师总结)(教师出示毛笔、宣纸，分发到各小组)师：“摸一摸魔法纸(宣纸),感觉怎么样?(引导学生说出‘薄薄的‘软软的’)碰笔尖(学生体验)。”右，像小士兵一样排好队!”(三)技能学习：小魔术师练本领(12分钟)(1)教师示范“蘸墨点画”步骤‘喝水’(用毛笔蘸清水，展示笔肚吸满水的状态);第二步，‘吃点心’(笔尖轻 (将笔尖垂直放在宣纸上方，轻轻向下按压，停留1秒后抬起)。”(教师在黑板上的示范纸上完成3个大小不一的黄色墨点，边做边说：“重按出再蘸墨汁，每人在纸上点5个不同颜色的墨点(红、黄、蓝、绿任选)。开始吧!”(学生练习时，教师重点指导：①握笔姿势—“像抓小拳头一样，手指轻轻捏住笔杆中间”;②墨量控制—“如果墨点晕得太大，下次少蘸一点墨”。对操作困难的学生，手把手辅助按压笔尖。)师：“停!请小魔术师们举起你们的魔法纸，看看这些墨点像什么?(随机请3名学生回答，如‘像草莓‘像纽扣’)老师的墨点(指向黑板上的三个黄点),连起来像不像小鸡的脚印?(用白色粉笔在墨点旁画鸡爪)你们也可以给墨点加几笔，让它变成更有趣的东西!”2.基础技法二：线画—线条会跳舞(播放彩墨线条晕染慢动作视频：蓝色墨线在宣纸上逐渐变粗、弯曲、分叉)它在做什么动作?(引导学生说出‘转圈‘扭动’)”(2)教师示范“拖动画线”师："这次我们这样做：笔尖蘸墨后，不要按压，而是轻轻向旁边拖动(教师演示水平拖出直线，倾斜拖出曲线)。看，直线像小路，曲线像小河!如果把毛笔竖起来拖，线条会变细；放平一点拖，线条会变粗。”直的，也可以是弯的!”要轻轻跳，不要太用力压坏毛笔哦!”)(四)创意实践：我的奇幻彩墨画(12分钟)幻彩墨画’。要求：①用点画和线画两种技法；②至少用两种颜色；③给你的画起一个名字，比如《会飞的墨点》《彩色的小河》。”师：“老师给大家几个小建议：如果你的墨点晕成了圆形，可以画成太阳或花如果线条弯弯曲曲，可以画成小蛇或彩虹。大胆想象，让彩墨变出你最喜欢的东西!”(展示教师示范作品《墨点动物园》:用黑色墨点画熊猫头部，白色墨点做眼睛，棕色线条做竹子；《线条花园》:绿色线条画小草，黄色墨点做小花。)不像一串糖葫芦?”●对能力较强学生："试试让红色墨点和黄色墨点靠在一起，看看它们会不会变成橙色?”●普遍问题解决：“如果纸上有多余的墨，可以用干净的毛笔蘸清水轻轻点(学生完成后，将作品贴在教室后面的“魔法画廊”展示墙上，播放欢快音乐)师："请小魔术师们互相欣赏一下别人的作品，看看哪幅画的彩墨最奇幻?等会儿我们请3位小画家介绍自己的作品。”(五)总结拓展：彩墨的更多秘密(3分钟)师：“今天我们用彩墨变出了墨点、线条，还创作了美丽的画。谁能告诉老师，彩墨为什么会在宣纸上晕开?(引导学生回忆‘宣纸吸水’)对啦，这就是中国传统彩墨画的神奇之处!”师：“古时候，画家们用毛笔和宣纸画山水、花鸟，现在我们用它们画小朋友喜欢的动物、烟花。彩墨画既有老传统，又有新创意，是不是很有趣?”师：“回家后，可以用棉签蘸颜料代替毛笔，在厨房纸上继续玩‘彩墨变魔术’游戏，明天来和老师分享你的新发现哦!”七、作业设计(一)基础作业素，画面整洁。(二)拓展作业和家长合作：家长用毛笔蘸浓墨画一个不规则墨团，学生用彩色墨汁在墨团上添加细节，将其变成一个具体形象(如墨团变熊猫、变云朵),下节课带作品展示。八、结语板块彩墨是中国艺术的瑰宝，它像一位神奇的魔术师，能在纸上变出五彩斑斓的世界。今天，我们用小小的毛笔，开启了与传统文化的第一次对话。希望小朋友们永远九、板书设计奇幻的彩墨●魔法工具：毛笔、宣纸、彩墨①点画(重按大、轻按小)②线画(直、弯、粗、细)中区：(贴教师示范作品：墨点画、线条画各一幅)右区：小提示：1.墨量“少而精”2.联想“变变变”3.作品“有名字”的趣味性。)第3课点与线的舞蹈本课选自桂美版(2024)一年级上册第三单元“彩墨的乐趣”,是学生首次接触中学生观察自然与生活中的点、线元素(如“雨滴是点、小路是线”),并结合简单的彩墨工具(毛笔、墨汁、颜料)探索点、线的变化与组合。课本原文(第28-29页):“小朋友，你见过下雨吗?雨滴一滴一滴落在地上，像不像跳动的小点点?你走过的小路弯弯曲曲，是不是一条长长的线?今天，我们用毛笔蘸上墨和颜色，让点和线在纸上跳舞吧!”线条》,用浓淡墨色画了波浪线、圆点组成的小鱼。)1.审美感知●观察自然与生活中的点、线形态(如圆形的露珠、直线的栏杆、曲线的河流),感受点、线的多样性和美感。●初步感知彩墨画中墨色浓淡(焦、浓、重、淡、清)和线条粗细、曲直的变化。●学会用毛笔中锋、侧锋画出不同形态的点(圆点、不规则点)和线(直线、曲线、折线)。●尝试用点、线组合表现简单的形象(如用圆点画花朵、曲线画小草、折线画小房子)。体现个性化表达。●初步了解毛笔是中国传统绘画工具，感受彩墨画的独特魅力，培养对传统文化的兴趣。三、教学重点与难点●用毛笔表现不同形态的点和线，掌握中锋(线条细劲)、侧锋(线条粗宽)的运笔方法。●用点、线组合创作出有情节或画面感的作品。四、教学方法2.观察法：引导观察实物、图片中点线的形态；3.示范法：教师分步示范毛笔运笔和墨色调配；5.分层指导法：针对不同能力学生提供个性化创作建议。五、教学准备●教师：多媒体课件(含自然中的点线图片、学生作品)、毛笔(大白云笔2支)、墨汁、生宣纸(每人2张)、调色盘、清水、抹布、示范作品 (点线组合的树木、小鱼)。●学生：美术学具袋(毛笔、墨汁、颜料盒(红、黄、蓝)、生宣纸、调色盘、小水桶、抹布)。六、教学过程(40分钟)环节1:情境导入“寻找点线朋友”(5分钟)目标：激发兴趣，初步感知点、线。教学方法：情境教学法、观察法。教师活动：1.播放动画视频《小雨滴的旅行》:“小朋友们，今天老师带来一位神秘客人——小雨滴。它从天上落下来，在地上跳呀跳，留下了什么?”(引导学生回答“点”)2.出示实物教具(柳条、吸管、毛线):“看，柳条垂下来，像长长的线；吸管互动环节：●学生自由发言，教师板书关键词(点：纽扣、星星、露珠；线：头发、鞋带、公路)。●小结：“原来点和线藏在我们身边，今天我们请它们来参加‘舞会’吧!”(板书课题：点与线的舞蹈)环节2:新知探究“毛笔的魔法”(10分钟)目标：掌握毛笔运笔方法，感知墨色变化。教学方法：示范法、实践法。(1)认识毛笔与墨色●教师讲解：“今天我们用的工具是毛笔(出示毛笔),它有软软的毛，像小动物的尾巴。毛笔蘸上墨，会变魔术哦!”●演示墨色浓淡：“看，老师蘸满墨画的是浓墨(画一个圆点),加一点水再画，变成了淡墨(画另一个浅圆点)。墨色像彩虹一样，有深深浅浅的变化。”“用毛笔的‘肚子’(笔肚)蘸墨，轻轻落在纸上，提起——这是圆圆的‘圆点宝宝’(中锋点);●学生练习：在练习纸上画5个不同大小的点(2分钟),教师巡视指导(纠正握笔姿势：拇指食指捏笔杆，中指托住笔，无名指小指靠后)。(3)学画“线精灵”“画直线时，毛笔像小火车一样‘匀速前进’(中锋，手腕不动，手臂带动);画曲线时，毛笔像小蛇一样‘扭一扭’(手腕转动);画折线时，毛笔像小兔子跳格子，‘停一停，拐个弯’(中锋，顿挫运笔)。”教师说指令，学生用毛笔快速回应："直线——像筷子!”(画直线)“曲线——像滑梯!”(画曲线)“折线——像楼梯!”(画折线)播放音乐《两只老虎》,学生用线画“音乐的形状”(随节奏画起伏的曲线)。(4)课本内容衔接波浪线是身体。我们也来试试，让点和线手拉手!”环节3:创作实践——“点线舞会”(15分钟)目标：用点线组合创作，发展创意实践能力。教学方法：分层指导法、游戏教学法。(1)主题引导●教师启发：“点和线在舞会上会做什么?它们可能变成小鱼游来游去，变成小草随风摇摆，或者变成星星眨眼睛。你想让它们变成什么?”●出示示范作品(3幅):①基础款：用圆点画花朵(5个圆点围一圈),直线画花茎；②进阶款：曲线画小鱼身体，圆点画鱼鳞，折线画水草；③创意款：浓墨点画蝌蚪头部，淡墨线画尾巴，组成“小蝌蚪找妈妈”。(2)创作要求●用毛笔中锋、侧锋画点和线，至少用到2种墨色(浓、淡);●注意卫生：毛笔用完及时洗，抹布擦干净手。(3)分层指导●基础组(能力较弱学生):提供简笔画轮廓(如小鱼、花朵),引导用●进阶组(中等能力学生):自主选择主题，教师提示线条粗细、墨色变●创意组(能力较强学生):鼓励添加颜色(红、黄、蓝),尝试“色墨结合”(如用淡墨画叶子，黄色点画花蕊)。环节4:展示评价—“点线明星秀”(7分钟)目标：通过评价提升审美能力，体验成功感。教学方法：互评法、鼓励法。2.评价标准：“点线小明星”:点线形态多样(如用到了圆点、曲线、折线);“墨色小能手”:有浓淡墨色变化；“创意小画家”:画面有故事或独特想法。3.互动评价：学生互评：“你最喜欢哪幅画?为什么?”(引导说出“我喜欢这幅小鱼，因为线教师总结：“今天每个小朋友都让点和线跳了舞，有的画了花园，有的画了海底世界，墨色浓淡也很漂亮!特别是XX同学的《下雨啦》,用大小圆点表现雨滴，很有创意!”●播放图片(故宫的雕梁画栋、青花瓷的缠枝纹、现代建筑的几何线条):“看，点和线不仅在画纸上跳舞，还藏在古建筑、生活用品里。课后请你找找家里的点线朋友，明天和同学分享吧!”七、作业设计1.课堂作业：完成一幅彩墨画《点线舞会》,用点和线组合表现一个简单场景。2.课后作业：观察家里的物品(如窗帘上的花纹、地板的拼缝),用铅笔描出其中的点和线；和家长合作：用手指蘸颜料(或水彩笔)在纸上画点线组合画(如“手指点画花朵+线条画茎”)。八、结语“今天我们和毛笔做了朋友，让点和线在纸上跳了舞。彩墨画是中国传统文化的宝贝，下次我们还会用它画出更美的图画!下课前，请小朋友们把毛笔洗干净，颜料盒盖好，做爱护工具的好孩子哦!”九、板书设计点与线的舞蹈点：圆点(中锋)、扁点(侧锋)线：直线、曲线、折线墨色：浓墨(多墨少水)、淡墨(少墨多水)主题：花园/海底/天空(贴学生作品区域)(板书右侧画简单示意图：毛笔示意图、浓淡墨点对比图、曲线小鱼简笔画)第四单元大自然的礼物第1课拼摆的乐趣一、教材分析本课选自桂美版(2024)小学美术一年级上册第四单元“大自然的礼物”,单元主题围绕“发现自然之美、利用自然物创作”展开。本课作为单元起始课，旨在引导学生观察自然界中常见的植物(如树叶、花瓣、树枝)、果实、石子等材料的形态特征，通过拼摆、组合等方式课本原文内容：课本第28页：看看这些树叶、花瓣、石子像什么?试着摆一摆，你会发现拼摆的乐趣!”课本第29页：左图：不同形状的树叶(枫叶、银杏叶、松针)和石子(圆形、椭圆形、不规则形);右图：学生作品示例——用枫叶拼摆成“小金鱼”(枫叶做身体，细树枝做尾巴，黑豆做眼睛),用圆形石子和长条树枝拼摆成“小鸡”(石子做身体，树枝做腿和嘴)。文字提示：“想一想，这些材料的颜色、形状像什么?可以怎么组合?”课本第30页：步骤图：1.收集材料(树叶、花瓣、石子等);2.观察形状(如银杏叶像小扇子);3.拼摆造型(用银杏叶摆成“小裙子”);4.调整细节(添加花瓣做装饰)。文字：“动手试一试，用大自然的材料拼出你喜欢的形象吧!”二、核心素养目标(一)图像识读能观察并描述自然材料(树叶、石子等)的形状、颜色和纹理特征，说出“枫叶像手掌”“银(二)美术表现能用收集的自然材料拼摆简单造型(如动物、人物、植物),掌握“根据形状联想一组合拼(三)审美判断初步感受自然材料的自然美(如树叶的色彩变化、石子的纹理),能评价自己或他人作品中“材料与形象的匹配度”(如“这片枫叶的红色很适合做小鱼的身体”)。(四)创意实践能结合生活经验，对单一材料进行多角度联想(如圆形石子既可以做太阳，也可以做小动物的头),尝试用2-3种材料组合创作。(五)文化理解了解“自然物拼摆”是传统民间艺术(如“叶贴画”)的基础形式，感受艺术与自然的联系，培养爱护自然、发现美的意识。(一)教学重点引导学生通过观察自然材料的形状、颜色，进行联想并拼摆成具体形象(如用长条树叶拼摆成“小船”)。(二)教学难点如何将多种材料组合，表现出形象的细节特征(如用松针做刺猬的刺，用花瓣做蝴蝶的翅膀1.观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现材料的形态特征。3.示范讲解法：教师分步示范拼摆过程，明确“观察一联想4.小组合作法：学生分组分享材料，共同讨论拼摆方案，培养协作能力。(一)导入新课(10分钟)“小朋友们，今天老师带来了一个'魔法口袋’,里面装着大自然送给我们的礼物(摇晃口袋，发出沙沙声)。想知道是什么吗?(请3名学生轮流伸手摸出材料，如枫叶、银杏叶、圆形石子，展示给全班)”·师：“第一位同学摸出的是什么?(生：枫叶)它是什么形状的?像什么?”(引导·师：“第二位同学的银杏叶呢?(生：黄色的，像小扇子)如果把它倒过来，像不像小裙子?”·师：“第三位同学的石子是圆形的，像什么?(生：皮球、太阳、小脑袋)”小结：“大自然的材料有不同的形状和颜色，就像一个个小puzzle,拼起来能变成有趣的东西，这就是我们今天要学的——《拼摆的乐趣》(板书课题)。”(二)新知探究(15分钟)展示课本第29页左图(不同形状的树叶和石子),提问：“这些材料中，你觉得哪一个最‘特别?它的形状像什么?”(引导学生结合生活经验联想，如“松针细细的，像小刺猬的刺”“椭圆形石子像鸡蛋”)将学生分为4组，每组发放一套材料(树叶、石子、花瓣各3-4种),要求：“和组员一起观察，用'XX像XX’的句式描述材料(如‘枫叶像小金鱼的尾巴),每组至少说出3个联想，记录在任务单上。”(5分钟后每组派代表分享，教师板书关键词：枫叶一尾巴、手掌；银杏叶—扇子、裙子；圆形石子一太阳、脑袋)展示课本第29页学生作品“枫叶小鱼”,提问：·“这件作品用了哪些材料?(枫叶、细树枝、黑豆)”·“为什么用枫叶做身体?(枫叶的形状扁扁的，像鱼的身体)”·“如果没有黑豆，还可以用什么做眼睛?(小石子、红色花瓣)”“第一步，选主体材料——圆形石子做刺猬的身体(展示石子：‘圆圆的，像小刺猬胖乎乎的肚子’);第二步，找匹配材料——松针细细尖尖的，正好做刺猬的刺(将松针均匀摆放在石子周围);第三步，添加细节——用红色花瓣做小嘴巴(放在石子前端)。看，一只小刺猬就拼好啦!”(结合课本第30页步骤图，强调“先主体后细(三)创作实践(20分钟)“现在请大家当‘自然拼摆小设计师’,用桌上的材料(树叶、花瓣、石子、细树枝等)完成一个拼摆作品。要求：(1)至少用2种材料；(2)拼出一个具体形象(动物、人物、植物或场景);(3)给作品起一个名字。”每组材料盘：树叶(枫叶、银杏叶、柳树叶)、石子(圆形、椭圆形、不规则形)、花瓣(红色、黄色)、细树枝、棉签(辅助调整位置)。·基础层(能力较弱学生):提供“半完成模板”(如已摆放好圆形石子做身体，引导添加树枝做腿，完成“小鸡”造型),参考课本第30页步骤图。·进阶层(能力中等学生):鼓励自由联想，如“用柳树叶(长条状)拼摆成‘毛毛虫′或‘小船’”。·拓展层(能力较强学生):挑战组合场景，如“用树叶拼‘草地’,石子拼‘小兔子’,花瓣拼‘花朵’,组成‘小兔吃草’的画面”。具体话术示例：·对拼摆困难的学生：“你选的这片枫叶红红的，形状像什么?(生：像蝴蝶翅膀)那可以再找一片对称的枫叶做另一只翅膀呀!”·对细节调整的学生：“你的‘小金鱼’身体摆好了试试把树枝剪短一点，会不会更像尾巴?”生动?”(四)展示评价(10分钟)1.“自然拼摆展览会”将学生作品摆放在展示台，每件作品贴标签(姓名、作品名),学生轮流当“小小解说员”,介绍：“我用了XX材料，拼的是XX,因为XX(如‘我用银杏叶拼了小裙子，因为它的形状像裙子的下摆’)。”·自评：“你觉得自己的作品哪里最有趣?如果再改一次，会调整哪里?”·互评：“你最喜欢哪件作品?为什么?(如‘我喜欢小明的‘刺猬’,松针摆得很整齐，像真的刺一样’)”意”(如“用花瓣做小鱼的眼睛，颜色很鲜艳"),强调“没有对错，只要大胆想象就“今天我们用大自然的材料拼出了这么多有趣的形象，有的像小动物，有的像生活用品，这就是‘拼摆的乐趣’。大自然的材料还有很多，课后可以继续探索哦!”(五)拓展延伸(5分钟)展示传统叶贴画作品(如用树叶拼贴的“山水图”)和现代创意作品(用花瓣拼摆的“星座图”),提问：“除了拼摆，这些材料还可以用胶水固定在纸上变成贴画’,回家后和爸爸妈妈一起试试，明天带过来和同学分享吧!”(一)课堂作业完成1件自然材料拼摆作品，起一个创意名字，填写《作品记录表》(材料清单、创作想法)。(二)课后作业1.材料收集：和家人一起到公园或小区收集自然材料(树叶、花瓣、松果等),注意：不采摘活体植物，只捡掉落的材料。机拍照记录，下节课分享。左栏：材料联想(贴图：枫叶→手掌/尾巴；银杏叶→扇子/裙子；石子→太阳/脑袋)中栏：步骤(1.观察形状→2.联想形象→3.拼摆组合→4.调整细节)总字数：约4800字第2课小小彩巾一、心素养目标通过观察大自然中植物、动物、天空等自然元素的色彩与纹理，引导学生感受色彩的多样性和搭配