2024新版2025秋人教版艺术舞蹈八年级上册全册教案教学设计

课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.欣赏不同风格的舞蹈作品，了解舞蹈的表现形式和艺术特征，感受舞蹈艺术的美感2.模仿舞蹈作品中的动作或造型，初步体验舞蹈艺4.了解不同舞蹈作品蕴含的文化内涵，认识舞蹈与文化的紧密联系，增强对不同舞种教学内容教学重点：在欣赏不同舞蹈作品的过程中感受生命的教学难点：能分辨不同舞种的舞蹈作品，并能用肢体教学环节主要师生活动师：同学们，大家好!欢迎大家来到舞蹈课堂，从本课开始，我们将开启师：你觉得自己具备舞蹈的能力吗?相信有些同学会有所迟疑。没关我们一起来体验一下。师：请同学们轻轻闭上双眼，将右手轻放于胸前，低头感受3.欣赏舞蹈片段，请学生思考舞蹈可以展知：感受舞蹈的艺术美3.思考中国古典舞具有怎样的动作特点及观2.思考《酥油飘香》《花儿为什么这样红》分别是哪个民3.找出两部作品的典型动作进行模仿，并说一说每个动作具有1.欣赏芭蕾舞剧《白毛女》片段，感受芭蕾舞的风采。2.思考芭蕾舞的动作特点。3.了解芭蕾舞剧《白毛女》的创作背景、主题思想和艺术形式。【设计意图】本环节引导学生在欣赏中思考，在思考中体验，感受中国古典舞、中国民族民间舞和芭蕾舞的动作特点，感受舞蹈师：同学们，这堂课我们一同领略了中国古典舞的韵味、民族民间舞的风情，还有芭蕾舞的优雅。无论是中国古典舞的含蓄内放，还是芭蕾舞的高贵典雅，都有独特的魅力和价值。舞者的每一个旋转、每一次跳跃、每一个伸展都是对生命的赞美，对生活的热爱和对希望同学们在今后的日子里，能够继续欣赏舞蹈、热爱舞蹈，让生命因为舞蹈而更加绚丽多彩!课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月学习目标1.通过学习中国古典舞的“提”与“沉”,体会“提沉”是一种呼吸的艺术，加深对生2.能运用中国古典舞的“提沉”使动作更加流畅、自然，3.能运用“提、沉、含、腆”进行舞蹈创编4.在舞蹈过程中感受中国文化含蓄、内敛、稳重的精神特质，展现教学内容准确规范地掌握“提沉”的动作要领，以及动作教学环节主要师生活动师：通过上节课的学习，我们了解了中国古典舞、中国民族民间舞、芭蕾舞的基本特点。下面，老师播放一段舞蹈，请同学们欣赏，并思考这段舞师：中国古典舞是一种源远流长、具有深厚文化底蕴的舞起源于中国古代，受宫廷、戏曲、民间舞蹈等多种千年的发展，中国古典舞已形成独特的表演风格和技吸的运用。呼吸既能维持生命的需要，又能让动作更加优美。那在中国古典师：这节课，就让我们在“提”与“沉”中，一同感受中国古典舞的气【设计意图】本环节通过欣赏舞蹈片段引发学生兴趣，进而介绍中国古典舞的文化背景和特点，加深学生对其的理解。接着通过对比欣赏两段中国古典舞的“提”与“沉”,让学生逐步感受中国古典舞的独特的呼吸方典舞的“提”与“沉”师：在中国古典舞中，由呼吸带动身体进行以说“提沉”是一种呼吸的艺术，是中国古典舞中的重要元素，几乎所有的一、练习中国古典舞的“提沉”(1)“沉”:双腿盘坐，身体直立。腰发力，找到松腰的感觉，脊柱一节(2)“提”:在“沉”的基础上腰部发力。吸气时，想象身体如气球一样慢慢膨胀，带动腰椎一节一节(背部、肩颈部位、后脑勺、头顶)慢慢直立起取灵感，在小组编创中培养合作与创新能力，将植物主题与中国古典舞元素融合，使学生在实践中深刻体会中国古典舞与生命的关联，提升艺术感知与创作表演能力。将学过的元素运用到以植物生长为主题的舞蹈编创，用身体语言展现植物的蓬勃与坚韧。你是否能在舞动中感受到中国古典备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.学习藏族民间舞的“屈”与“伸”,感知藏族民间舞的独特美感和艺术魅2.能结合“呼吸”准确掌握藏族民间舞的“屈”与“伸”,并能在表演中熟练地运用。3.能深刻地理解藏族民间舞背后的文化内涵，增强对舞蹈文化的教学内容藏族民间舞“屈”与“伸”的动作要领及不同速度、力度、幅度的“屈伸”动律。“屈伸”动律与呼吸、动作的配合。教学环节主要师生活动师：同学们，大家好。今天，我们将学习藏族民间舞的“屈”与“伸”,一同踏上一段非凡的舞蹈之旅，去了解一个具有悠久历史文风格闻名于世。它不仅是一种艺术形式，而且是藏族人民表达情感、庆祝节日和传承文化的重要方式。藏族民间舞通常伴随着悠扬的歌声和传统乐器的伴奏。【设计意图】本环节通过友好的师生问好开启课程，引入藏族民间舞的主题，向学生初步介绍藏族文化及藏族民间舞蹈，激发学和好奇，为深入探索藏族民间舞作好铺垫。新知探究环节一：民间舞的“屈”与“伸”师：我们穿过壮丽的雪山，越过广袤的草原，感受着高原的辽阔与自然的壮美。请同学们闭上眼睛，深深地吸气、呼气，想想自师：接下来，让我们继续漫步。看，身着藏族服饰的藏族同胞正从远处走来。他们的服饰特别精美，但由于藏族地区昼夜温差较大，衣服较为厚重，因此藏族人民会呈现出身体微微前倾的体态。让我们来体验一下。动作提示：自然体态，双手叉腰，在准备拍的后所不同。动作提示：自然体态准备，重心左移，经过屈伸，右脚向旁自然迈步，同时双手打开；屈伸，左脚自然拿起二十五度下踩成单靠，右手不动，左手经下弧线至头顶撩袖；屈伸，左脚点于斜后方，左手随之斜后悠手；屈伸，左脚前单靠，左手经下弧线至头顶撩袖，动作结束。4.体验“三步一靠”动作提示：做动作时要用呼吸带动膝盖配合步法僵硬。男生要表现出雄壮之风，展现草原人民独特的英雄娴静、含蓄典雅为主。【设计意图】本环节为学生营造藏族生活的情境，引导学生在情境中体验呼吸、屈伸、靠步。学生通过练习，可以提高呼吸与动作的配合度以及身体的协调性和节奏感。新知探究环节二：舞在西藏师：我们终于抵达了山顶!此刻大家正在庆祝节日，让我们一同加入吧!1.教师引导学生在音乐中围圈而舞，按下列顺序将学过的形成一个完整的舞蹈。(1)原地“屈”“伸”。(2)移动“屈”“伸”。(3)靠步。(4)加入手臂的靠步动作。(5)点靠步。(6)三步一靠。2.教师可以请部分学生自由舞动，展现藏族民通过本课的学习，我们感受到了藏族民间舞“屈”与韵味。每一次的“屈”与“伸”都是情感的表达，是对藏族文化的贴近。通课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月学习目标1.了解圈舞的起源、表现形式和文化内涵。2.学习彝族三弦步，感受在集体中同一个节奏呼吸、欢跳、共振带来的愉悦。3.能运用三弦步与同学配合，体验不同形式的围圈而舞。教学内容教学重点：学跳彝族舞蹈三弦步。教学难点：了解圈舞文化。教学环节主要师生活动教师展示以中国民族民间舞蹈“圈舞”为主题的多媒体展示内容，引导新知探究环节一：舞蹈律动练习1.按照节奏进行热身活动，前三拍摆动手臂，1.观看示范视频，学习蹬脚跳，注意双腿放松，勾脚向前蹬。2.原地练习弹跳步。4.尝试加入摆臂击掌动作，手脚协调配合，完成表演。【设计意图】本环节先学习手部和腿部的分解动作，再将两个动作结合起来，以循序渐进的方式帮助学生协调手脚动作，新知探究环节二：快乐的彝族圈舞成多个独立的小圆，或围成同一圆心，形成多环的1.观看视频片段，说一说视频中的舞者怎样默契地配合跳舞，并尝试模师：视频中的舞者一边自转，一边围绕圆心顺时针转圈，时而一起面向圆心，时而一起背对圆心。两人的间距、方向、动作并没有随移动、转圈而2.两人一组，随着音乐共同起舞，看一看哪组的配合更默契。想象共同参加彝族火把节的情境。大家围成一个圆圈，将前面学过的舞蹈动作连接起来，随音乐共同跳起热烈欢快师：圈舞的队形不只有单环的形式，还可以是双环或者是【设计意图】本环节引导学生在熟练掌握三弦步的基础上，体验不同的圈舞形式。既巩固了三弦步的动作，又深入体验了不同新知探究环节三：丰富的圈舞文化1.欣赏不同民族围圈而舞的视频，感受圈舞的魅力，思考人们为什么喜2.欣赏舞蹈纹彩陶盆的图片，了解圈舞的起3.阐释“圆”在中国文化中的哲学含义，引用相关诗丰富的象征意义和哲学思想。如诗句“月有阴晴圆古难全。”就用月亮的“圆缺”象征人生的【设计意图】了解圈舞的起源和不同民族的圈舞，加深对圈舞的认识，并通过“圆”符号的讨论，了解圈舞的文化内涵舞蹈与生命息息相关，它就潜藏在我们的身体里，是每个人与生俱来的天赋。让我们一起跳起来吧，尽情享受着生命课后，感兴趣的同学可以尝试搜集世界各地的“圈舞感兴趣的一种，与同学分享。今天的课就上到这里了，同备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.欣赏舞蹈作品《秦俑魂》《唐印》,感受陶俑由静到动的过程，分析舞蹈动作如何赋3.感受中华优秀传统文化的魅力，了解舞蹈在“守护好中华文脉，并让文物活起来”教学内容教学环节主要师生活动体验陶俑1.观看《如果国宝会说话》击鼓说唱俑片段，引出陶俑主题。师：请同学们想一想，我们可以用什么样的一起用舞蹈的方式试试吧!本节课，我们一起让陶俑走出博物馆，走进活，欢快地“动”起来!2.教师展示陶俑图片(8张),引导学生观察和模仿陶俑的造型。请大家用心感受它们造型的独特之处，尝试用肢体模仿这些造型吧!3.八人一组，排成一行。学生根据大屏幕上的陶俑图依次摆造型。教师控制切图的速度，每切一张图片为一拍，每名学生分别度可以任意变化，学生摆造型的速度也随之变化，一轮形【设计意图】本环节为学生创设情境，让学生通过观察、模仿陶俑造型及参与舞蹈游戏让陶俑“动”起来，引导学生思考陶俑的造型特点，为后面的活陶俑“活”师：刚才同学们通过观察和模仿让陶俑“动”起来了，请同学们欣赏舞蹈1.教师播放舞蹈《秦俑魂》和《唐印》开始部分的片段，请学生思考：舞女俑“复活”的过程。2.男生、女生各为一组，模仿《唐印》《秦俑魂》中的典型舞姿。女生动作要收下巴、压腕、送胯、垂目，男生动作要阳刚、有力，眼舞姿，每做对一个舞姿便积一分。(2)升级游戏难度，如同时出示多个数字，请学生依次完成多个舞姿。设自己是博物馆里的陶俑，选择任一舞姿作舞动，运用呼吸将学过的舞姿造型连接起来，体现出陶俑“4.再次观察陶俑造型，认识动势概念，体验动势的特【设计意图】学生能通过游戏熟练掌握不同舞姿造型，并能积极主动地参与舞蹈编创，在自主设计的节奏中运用动势和呼吸连1.观看舞蹈《唐印》的结尾部分，思考这段动作具有什么特点，与开始部2.将陶俑的“复活”与“沉睡”两个舞段连接起来，表现陶俑从静态到动3.谈一谈：同样是表现陶俑，雕塑和舞蹈陶俑通过舞蹈跳出来后，具有什么特点?师：我们今天看到的陶俑，看似沉默，却历经千年，为我们讲述着先人的故事。舞蹈作为一种艺术形式，具有独特的动态态展示转变为生动有趣的动态，为文物的保护和传承提方面，文物作为历史文化的载体，为舞蹈创作提供了丰富的素材和灵感。另一方面，舞蹈可以将文物背后的历史故事和文化内涵传递给观众，使文物焕发出新的生命力，提升民族自信，增强文化认同感。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.学会用舞蹈动作表现旅行时的所见所闻和情感。2.从舞蹈作品《人生旅途》中产生对生命的思考。3.学会赏析现代舞，能通过特有的艺术形式产生联想和思考。教学内容教学重点学会用身体表现旅行时的不同情境，并学习相关舞蹈动作。教学难点学会赏析现代舞，能通过特有的艺术表现形式产生丰富的联想和思考。教学环节主要师生活动回忆旅途2.全班学生分为三组，每组抽取一张卡片。三张卡片内容分别为驾车、师：请同学们思考，你可以用怎样的舞蹈动作展示卡3.各组讨论如何用肢体动作表现卡片上的场景。教师引导学生，需适当用夸张的方式进行表现。如表现驾车场景时，可以采用蹲马步、双手握拳的动一、情境舞蹈1.教师播放视频，讲故事，引导学生创设旅行情境，带着情感和想象做师：听完这个故事，大家是不是想马上出发呀!接下来，就让我们一起用舞蹈动作跳出美好旅途吧!(1)情境一：快乐向远方师：大家在开始一段旅途前，是不是都很期前方，快乐地出发吧!(2)情境二：驾驶的乐趣师：今天我们一起当司机，带着乘客去向美丽的远方，路途有些颠簸，你握紧方向盘，向左!向右!躲避障碍，突然刹车……经(3)情境三：奔向草原师：我们一起下车，奔向草原吧。(4)情境四：我们的草原动作四动作四师：我们在草原上快乐地玩耍，自由地奔跑轻拂过我们的脸颊。我们像一群快乐的小鸟，自由【设计意图】教师创设舞蹈情境，在情境中完成舞蹈教学，有助于学生更2.学生跟练舞段，教师可将完整舞蹈组合分为两部二、舞蹈游戏1.全班分成四组，将学过的舞蹈动作任意组合、连接，形成四个八拍的2.加入方位、队形的变化或跳跃、转身等动作，让3.以“我要去”为题，以本课所学动作为基础动作，找题相关的创意动作，编创八个八拍的舞蹈组合。如《我要去海边》的基础动作4.分组展示，分享小组的编创思路。其他组欣赏并思考该组师：相信大家通过表演都感受到了，每一次旅途中的欢乐与坎坷都是我们的收获。如果把人生看作一段旅途，那么重要的不是终点，而是旅途中的风景和看风景的心情。环节二：我的旅途1.欣赏舞蹈作品《人生旅途》,根据学生的感想引出现代舞的特点。师：下面我们就来一同欣赏现代舞作品《人生旅途》。请同学们欣赏的过程中思考过不断跌落，又反弹的过程将“人生旅途”中欢乐、悲伤、挣扎等各种情绪展现出来。虽然舞蹈中有大量的重复动作，但重复是一种力量，当重复到达一定2.引导学生思考如何欣赏现代舞。(1)了解现代舞的抽象特点。3.引导学生发挥想象力，运用现代舞动作编创一段属于自己的“人生旅4.组织创意策划。师：如果是你，你还想用怎样的装置或形式编创舞蹈?请与大家分享你的【设计意图】欣赏舞蹈作品《人生旅途》是对本堂课主题的升华。学生不师：人生就像一场旅途，沿途的风景比目的程，感受生活的美好。当我们走完这场旅途，回首往事，能够不“啊，那是我一生中最美好的时光。”这样的人生才是充实而有意义的。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月学习目标1.引导学生欣赏不同形式和风格的舞蹈作品，理解舞蹈中3.激发学生对舞蹈艺术的兴趣，提高学生的艺教学内容分析不同舞蹈作品中人物的情感表达，理解舞蹈形式与情体会舞蹈作品的情感内涵，感受不同风格舞蹈所传递教学环节主要师生活动通过《毛诗序》中的“咏歌之不足，不如手之舞之足师：今天让我们欣赏经典舞蹈作品，感受舞蹈是如何【设计意图】通过引用经典论述，引发学生对舞蹈与情感关系的思考，激发新知探究环节一1.播放作品的第一部分，引导学生观察舞者的服装、师：请同学们仔细观察舞台中央的凤冠道具，舞者身穿的粉色戏服以及舞者2.播放作品的第二部分，引导学生观察舞蹈动作的变化，并说出其中的戏师：当舞者走到凤冠前，动作变得轻柔舒展，仿佛回到了年轻时候。用到了“兰花指”“甩袖”等戏曲动作。3.播放作品的第三部分和第四部分。观察秋海棠抚摸脸上伤疤后的舞蹈动作变化，体会人物内心的心理活动，并给出选项让学生选择。并让学生感受舞蹈4.引导学生填写情感观察任务单。【设计意图】学生通过直观地观察和分析，逐步深入理解舞蹈作品中人物的1.学生思考怎样用舞蹈动作表现飞翔。2.播放《也许是要飞翔》的舞蹈片段，引导学生对比自己的动作与舞者动3.引导学生分析舞者的动作所反映的内心情感，体会现代舞追求真实和创【设计意图】学生自主表演，提升参与感，并与专业舞者的表演进行对比，1.引导学生回忆散文《背影》中通过动作描写表达父子2.学生尝试用双人舞的形式表现散文中“父亲”送完橘子离开的片段。3.播放舞蹈视频，让学生找出作品中共出现几次背影。思考《背影》是如4.引导学生总结独舞和双人舞表现情感的特点。【设计意图】通过对比散文和舞蹈的情感表达方式，让学生感受独舞和双人新知探究1.介绍群舞的形式，介绍群舞作品《狼图腾》,引导学生认识群舞的特2.总结不同舞蹈风格(现代舞、中国古典舞、中国民族民间舞)的情感表达特点。3.强调道具、灯光、服装、音乐对舞蹈情感表现的辅助作用。【设计意图】拓展学生对舞蹈形式和风格的认识，让学生了解舞蹈情感表达1.回顾本节课学习的内容，强调感受舞蹈2.布置课后作业：从以上舞蹈作品中选择感兴趣的场景，课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.了解汉族民间舞安徽花鼓灯的历史渊源、风格特点2.掌握安徽花鼓灯男、女生的典型动作，感受双人合作表演时的动作配合3.通过不同形式的舞蹈作品辨析情感，深入理解安徽花鼓灯的审美特教学内容把握不同情境中的情感表达；表现“倾”与“拧教学环节主要师生活动1.教师邀请五名学生进行舞蹈游戏“你舞我猜”。一名学生用舞蹈动作表现图片上的某种情绪，其余四名学生猜一猜这名学生表现了怎2.全班学生从图片中任选一种情绪，在教师的引导下用指、遮面、叉腰、下蹲、跳跃等动作表现出来，并配合空间的变化使生活动作更【设计意图】采用游戏形式建立轻松、愉悦的课堂氛围，让学生通过舞蹈释放自己。引导学生将具有美感和表现力的动作舞蹈化，感受生活动作和舞蹈探究新知环节一：花鼓灯1.欣赏安徽花鼓灯的舞蹈片段，对其表演形式、动作特点2.通过图片、视频和文字介绍等资料，了解安徽花鼓灯的动作来源于劳动1.学习男生的典型动作：扛包式、踢球式、打2.学习女生的典型动作：扁担式、二姐踢球式、手搭凉棚扛包式(男)、扁担式(女)踢球式(男)、二姐踢球式(女)扫地式(男)、扛扇式(女)打虎式(男)、手搭凉棚式(女)1.全班学生分为四组，每组围成一个圆圈，各圆心位置摆放一把凳子。教师播放安徽花鼓灯的鼓点音乐，屏幕同步滚动播放动作图片，学生用“前碎步”“后碎步”“碎步横移”在圆圈队形上移动。鼓点停顿时，屏幕上的图片停止滚动，抢到凳子的学生指定两名学生完成图片上2.教师介绍安徽花鼓灯“溜得起，刹得住”的特点及小场中抢手绢、抢扇【设计意图】欣赏舞蹈视频，对安徽花鼓灯形成初步认识，并在此基础上学习典型动作。然后通过游戏巩固动作，练习安徽花鼓灯的常用步法，体会安徽花鼓灯“溜得起，刹得住”的特点。游戏过程中熟悉常用节奏及安徽花鼓灯探究新知对舞花鼓灯1.教师在“扁担式”基础上示范“三点头”动律，请学生猜一猜该动作的1.男、女生在“三点头”动律上形成四组双人舞动作。注意节奏与动作的配合，细致、准确表达地传达情感。还可进行空间方位的变化，在“拧倾”的动作特点。2.连接四组舞蹈动作，形成舞蹈短句。3.观看示范视频，感受动作特点、队形变化。4.跟随视频再次练习舞蹈短句，体会情感交流。5.配合音乐，分组表演。【设计意图】运用“三点头”动律和步法将学过的舞蹈动作连接、流动起课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期第二单元《以舞抒情》学习项目二《舞蹈的诉说》可选任务二《中国古典舞中的情感表达》教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月学习目标1.学习中国古典舞情感短句，体会其中蕴2.体验不同的情绪并能够通过中国古典舞的动作元素呈现出来，完成舞蹈3.理解中国古典舞艺术形象与情感表达的紧密联系，提高4.了解中国古典舞“形、神、劲、律”的教学内容用中国古典舞的动作元素呈现不同的情绪，并完成舞蹈教学环节主要师生活动1.教师出示图片，请学生模仿任意一个造型，并猜一猜这个造型表达了什2.教师依照学生的动作分析舞蹈动作的特点，引出中国古典舞“形、神、师：相信大家对古典舞并不陌生，我们在第一单元就了解过中国古典舞的历史，还学过简单的提、沉以及典型舞姿。今天让我们【设计意图】本环节通过舞蹈游戏增加课堂趣味，让学生更快地进入学习状态，引出学习主题，并鼓励学生积极思考和表探究新知环节一：一、体验“形”1.选择一张图片，分为大、小两个幅度将动作表现出来。引导学生在做动作时，感受不同幅度的动作对情感的表达有师：动作幅度的大小影响情感表达，表现害羞的时候，舞姿内收；表现愤怒2.引出“形”的概念。师：形是舞蹈的外在表现形式，包括动作、造型等。舞蹈通过动作幅度的大二、体验“神”1.学生自由分组，选择任意一种情感，并根据情感的浓烈程度分为几种层次，进行动作表现。如生气的情感可分以下三个层次：闷闷不乐、恼羞成怒、勃2.分组展示，思考神情的变化和表达不同层次的情感有什么联系。4.男女生各为一组，分别学习其中的两个情感表达小三、体验“劲”1.男生体验勃然大怒舞段，在模仿中体验动作力度的变化。四、体验“律”1.女生模仿喜出望外舞段。在老师的引导下，首先体验重点动作，感受律的特点。随后，跟练完整舞段，在模仿中体验动作的运动规律并思考“律”在舞蹈的情感表达中的作用。和养成习惯。【设计意图】本环节通过赏析与体验，明中国古典舞“形、神、劲”的知识点，理解中国古典舞艺术形象与情感表达的紧密联系，让理论与实践紧密结将抽象的知识点，变得生动，容易理解。探究新知环节二：通过对中国古典舞中的核心“形、神、劲、律”的体务的。(1)仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。2.请学生分为四组，每组选择一句诗词进行舞蹈编创，形成两个八拍的舞【设计意图】通过实践，可以更好地感受舞蹈动作情感的表达，同时又可以巩固中国古典舞动作元素的掌握，理解动作与情感之间的关系，明确中国古典舞中“形、神、劲、律”的身韵要点，提高艺术感知力。师：你可以用中国古典舞的舞蹈语汇去表现一句诗歌、一段歌曲，你也可以表达你一周的心情，你生活中的喜怒哀乐。希望大家喜欢中国古典舞，通过中国古典舞去发现中国文化的魅力，去感受文化带给我的自信与力量。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月2.学会观察生活，捕捉生活中的情感，并从生活中提3.通过提炼动作特点，融入舞蹈元素，改变幅度、节奏、方向等方式，将生活动作转教学内容引导学生从生活中发现表达情感的动作，并用舞蹈动作准教学环节主要师生活动全体同学分为五个小组，以组为单位挑战游戏中包含的四个项目。我舞你猜你舞我猜勇攀高峰舞林风暴【设计意图】本节课以“畅游舞蹈”为主题，以游戏的形式完成本节课的舞蹈体验，充分激发学生的学习兴趣。畅游舞蹈一、我舞你猜3.学生在卡片中选出符合这段舞蹈情感表达的词语，并作答。4.各小组公布本组选择的词语并说明理由。5.教师对舞蹈《凌空飘》进行简要介绍。喜出望外喜出望外慷慨激昂悲喜交加悲伤忧心忡忡心乱如麻【设计意图】本环节以“我舞你猜”为主题，以游戏形式激发学生的学习兴趣。引导学生通过答题的方式欣赏舞蹈，分析作性特征。从而引发学生联想到自己的生活，为下一环节打下基础。1.播放视频集锦，引导学生捕捉情绪动作。2.每组以抽签的形式，获得一个表达情感的词语。3.从跑、跳、蹦、蹲、跪、躺、挥拳、拥抱、击掌等生活动作入手，根据抽到的词语开展讨论并编创8个符合这种情感的生活化的动作。4.各小组派代表展示编创成果，其他小组判断表达的是哪种情感，同样在词语卡上选择认为相符的情感词语作答。【设计意图】本环节通过欣赏视频集锦，引导、启发学生总结出日常的形象。以游戏的方式激发学生的编创潜能，并在小组合作中培养团结协作的精神。(规则：沿用上一环节编创的情绪动作，完成下面四项任务。)1.依据方向图。尝试改变动作方向，每个前前舞台后右左师：在舞蹈编创中，方向的变化是一种非常有效的手法。方向属于舞蹈动作“空间”这一要素的范畴。通过体验，同学们感受到改变动作的方向，起到了怎样的作用呢?生：改变动作的方向，可以展现出更多的变化，使动作更加丰富，更具有2.教师展示图片，分别为大小不同的八个气球。学生依据气球的大小，依次完成对应幅度的动作，每个动作四拍。例如第一个气球是大号气球，第一个动作就相应放大；第二个气球是小号气球，第二个动作就适度缩小。生：可以通过改变动作幅度的方式使动作更加生3.尝试改变动作的快慢节奏。长线代表慢速，时值四拍；短生：改变节奏后，增强了动感，突出了动作的戏4.依据鼓的大小，依次完成对应动作力度的变化。大生：在编创舞蹈动作的过程中可以充分利用力度化，形成对比和呼应，进一步增强了情感表达的程度【设计意图】本环节以图片作为引导，让学生直观的感受，从而引申到舞四、舞林风暴1.综合运用改变动作方向、幅度、节奏、力度的方法，并加强呼吸与动作的配合，利用前面编创的8个情绪动作进行二度创作。编创出两个八拍的舞蹈片段。例如：第一个动作既变化幅度，又变化方向；第二个动作分别在节奏、方向、力度上都进行变化等等。要求动作变化丰富，更具吸引力和欣赏性，突出3.请同学们畅所欲言，谈一谈最喜欢哪个小组的编创成果师：在今天的畅游舞蹈中，同学们利用改变向的方式，实现了生活动作舞蹈化的转变。学会了怎样用舞蹈抒发情感，用肢体诉说心声。舞蹈是一种旅程，不要害怕在舞蹈的路上跌倒，因为那是成长的一部分。每一次尝试，无论成功与否，都会让你更加接近自己的舞蹈灵魂。在未来的日子里，希望大家能够继续探索创新，用自己的舞蹈语言讲述属于你们自己的故事!教学设计课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.能够掌握群舞动作设计要点，包括动作的精准细腻、与音乐的和谐配合以及队形设2.感受群舞中情感的汇聚与共鸣，能够增强对情感的敏感度和感知能力，学会通过舞3.鼓励学生在舞蹈编创过程中发挥想象力和创新精神，能在小组合作中与他人积极交教学内容了解群舞中协调与配合的重要性；通过队形、动作与音乐融合表如何准确捕捉并表现舞蹈中的情感色彩；在编创中灵活运用所学知识设计舞蹈动作和队教学环节主要师生活动环节一：介绍群舞的特点，引导学生思考群舞与独舞的区别。【设计意图】通过直接引入群舞的概念，明确学习目标，激发学生的好奇环节二：新知探究一、群舞特点的“初体验”1.播放《四小天鹅》视频，感受舞者们的默契配合；2.学生四人一组，分组站好，体验动作要点；3.引导学生跟随视频模仿其舞步，体验群舞1.欣赏芭蕾舞《天鹅湖》第二幕走进芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕的剧情，感受舞者们(1)队形观看《天鹅湖》第二幕片段，记录并分析队形变化与情感师：与同学们分享自己所记录的队形变化，提示：群鹅以“S”形调度出场。她们从右至左，化展现了一种纠结和犹豫的状态，表现了白天鹅奥杰塔内心的渴望与犹豫。随后，群鹅在“S”形调度中逐渐演变为矩形和三角形，群鹅在矩形中不断左右交织，三角形动作方向左右交替。在这种不断的交替交错中，白天鹅奥杰塔内心的挣扎与斗争再次强化。在三次的队形变化中，虽然舞台上并未出现白天鹅的身”们通过队形的变化将白天鹅内心的情感展现在了(2)队形与动作、音乐的情感融合师：请同学们思考，这段舞蹈还可以通过哪师：下面观看视频片段二，跟随视频模仿梳理羽毛的动作和高高举起手臂偷看的动作，体会不同队形中动作与音乐、情感引导感兴趣的同学课后完整观看第二幕，结合记录讨论群舞中的情感表达。观看视频，结合队形、动提示：舞蹈《奔腾》队形时而聚拢如万马奔腾，时而散开如草原无垠，动作设计粗犷而富有力量，与音乐节奏紧密相连，共同传达出对自由、对生活的(1)队形设计体验模拟舞蹈中的队形变化，学生分为三组，每组选择一师：对比我们欣赏过的《天鹅湖》群舞队形，说一说队形与情感有怎样的争与纠结。(2)动作模仿与情感探索师：不羁飒爽的舞蹈动作也向我们传递了昂扬激越的民族精神。带着这样的情感，我们随着音乐试着做一做：请同学们调整呼吸，身体向前倾，模拟骑马时的俯身动作，手臂做勒缰的动作，通过腿部的踢动，表现出3.情感色彩板【设计意图】通过多层次的群舞体验与情感探析，引导学生深入理解群舞拓展提升编舞坊设定剧情《巴图的守望》,结合所学知识和个人创意进行舞蹈编创1.剧情设定第一幕：中国蒙古族青年巴图骑马驰骋在一望无际第二幕：一只大雁被狩猎者射伤坠落，群鹅们紧紧的脖颈交织着，彼此的翅膀相互触碰，它们的头低垂着，眼神中透露出迷茫和进行设计。(1)第一幕的舞者为阿木尔和群雁，因此可以确定独舞和群舞的形式，这里可运用快速、轻盈、活泼的舞步来表达快乐和喜悦，群雁可以模拟飞翔的队(2)第二幕的舞者为受伤的大雁、群雁，舞者可以运用缓慢、沉重、顿挫的动作来表达内心的悲伤感受，如垂头、躺地、翻滚等舞蹈动作，同时也不要忘记表情和眼神的配合。群雁可以通过团聚在一起，增加团队的交流来表达关3.编创实践与调整结合舞蹈编创要点准备开始编创舞蹈课后，同学们可以将所编创的舞蹈作品以视频的形式【设计意图】以《巴图的守望》为引，融合蒙古舞元素，通过喜悦与悲伤两幕对比，培养学生情感表达与编创能力。独舞、双人舞、群舞交织，探索不同舞蹈形式的美。强化团队协作与队形设计，促进默契配合，最终呈现一幅和师：本节课，我们在群舞的精彩世界中，感受更是情感的交织与碰撞。当我们通过舞蹈表达自己的一种美好的精神体验。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.感受与体验汉代盘鼓舞的风格特点和，感受中国古代诗、乐、2.学习汉唐古典舞的基本动作及《相和歌》舞蹈片段，能够表现出汉代舞蹈的古朴厚3.深入了解中国古典舞的历史底蕴及文化内涵，感受中国优秀传统文4.根据汉唐古典舞的编创方法进行古代舞蹈的复原教学内容了解汉唐古典舞的概念及风格特点，并将理论与实践相结合，在表演时达到动作与风格的一致。能够结合所学知识，积极主动地进行汉唐古典舞的编创活动，提升想象力及创造教学环节主要师生活动一，与天地为伴，与生命相依。在本节课开始之前，让我们想象自己置天地之间，用动作与大自然进行一场心灵对话。我们可以是一阵风、一滴师：同学们，能简单谈一谈你们刚才都表现了什么吗?有什么感受?【设计意图】学生在热身的同时，用舞蹈的方式建立身体与自然、天地间的连接，在与天地的对话中感受舞蹈与空间、自然的奇妙互动。打破传统热身方式，引导学生通过即兴舞蹈表达对自然的敬畏，感受人与自然的和谐共生。新知探究环节一：走近盘鼓舞1.教师展示画像石图片，请学生搜集相关资料并展示。(教师需要提前准备搜集资料的工具，如电脑、图书。)师：这幅图片是在河南南阳出土的汉画像石。大家能从这幅图片中获取什么信息呢?请大家以小组为单位进行资料检索。生：(分组介绍)这幅图片描绘了汉代百戏乐舞的场景，这是汉代非常舞。舞者时而用足踏击鼓面，时而在盘、鼓之上纵跃腾踏。舞者在有节奏的鼓声中且歌且舞，轻盈敏捷地完成许多高难度的舞蹈动作，表现出汉代舞蹈的高超技艺和动态美感。师：你们知道汉人为什么多使用七盘、两鼓吗?他们想表达什么?我们通过这一段视频来揭秘。师：从古至今，人类都在观察宇宙，探索宇宙。在心怀天地的汉人眼中，盘鼓舞表达了他们对宇宙的渴望和“天人合一”的美好愿景。【设计意图】学生学习舞蹈作品时，应从历史文化背景的角度出舞相关知识，体会、感受汉人“天人合一”的宇师：孙颖先生曾依据汉画像石中盘鼓舞姿形象，编创了经典作品《相和歌》。在课前，老师也给大家推送了《相和歌》的们，舞蹈《相和歌》表现了什么故事?2.欣赏《相和歌》视频，思考舞蹈作品运师：《相和歌》体现出诗乐舞三位一体的综新知探究环节二：之踏鼓技巧师：汉唐古典舞《相和歌》借鉴了汉代盘鼓舞的表现形式，舞者用双脚在鼓面上踏、划、踢、跳，敲击出节奏鲜明、悦耳动听的鼓声，仿佛与天地【设计意图】了解踏鼓技巧，为后面学习《相和歌》动作做铺垫。新知探究环节三：踏鼓起舞天人合一1.了解、学习汉唐古典舞的典型舞姿：担山拈花式、折立式、垂柳4.学习《相和歌》第一舞段。【设计意图】在文化情境中，让学生了解并学习汉唐古典舞。从《相和歌》的气息入手，先掌握几种基本的踏鼓技巧，再进行舞段的学习。同时，着重让学生感受中国古代诗乐舞三位一体的表现形式以及汉代乐舞古朴、厚日月更替，斗转星移，今天我们穿越历史长河，去解锁数千年前的那份舞蹈记忆。今天这节课我们跨越千年，共话盘鼓之舞，相信我们每个人的民族自信心和自豪感都油然而生。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期可选任务二欢腾的舞步教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.欣赏与体验庆丰收的节日舞蹈，感受人与自然的心灵对话。2.掌握海阳秧歌、东旺锅庄的动作元素，体会不同舞蹈风格的形成与地域、环境、文3.学会运用道具而舞，表现丰收的喜悦之情和对美好生活的向往。4.在舞蹈中感悟“顺应自然”的哲学思想及人们对天地敬畏的文化内涵。教学内容教学重点学习海阳秧歌、东旺锅庄的舞蹈动作元素，表现丰收的喜悦和对美好生活的向往。教学难点准确掌握海阳秧歌、东旺锅庄的舞蹈风格特点，舞蹈动作与道具协调配合。教学环节主要师生活动新课导入：1.教师播放各民族庆祝丰收的节日舞蹈视频集锦，并引导学生思考视2.“春耕夏耘”情境热身：引导学生运用拍、抖、甩、跑、跳、蹦等动作，去除身体各部位的泥土。可以选择原地活动，也可以选【设计意图】通过欣赏，使学生了解不同民族庆祝丰收的节日舞蹈，拓展舞蹈认知。设置情境，开展热身活动。充分热身的同时，激发学生的学习兴趣。新知探究环节一：节，用舞蹈动作表现“秋收冬藏”的喜悦。1.教师播放海阳秧歌示范视频，引导学生思考这段舞蹈表达了怎样的情感。2.教师介绍女生拿扇子、手绢及男生持鼓3.学生对照图片，按顺序模仿基本舞姿，同时感受并总结海阳秧歌的体态特征。4.教师依次播放三个舞蹈短句视频，并介绍动作要领，引导学生思考：海阳秧歌里男女角色分别具有怎样的特点?体现了海阳秧歌舞蹈怎样的风格特征?再次播放示范视频，请学生按照人物性格特点再次体验1.教师简要介绍东旺锅庄的风格特点，引导学生讨论东旺锅庄动律和体态特点。2.依次播放东旺锅庄各基本动作的示范视频，并介绍动作要领。学生跟随视频体验。4.引导学生思考并总结东旺锅庄的舞蹈风格特征及其形【设计意图】本段设置“秋收冬藏”的舞蹈情境，充分发挥学生的主体性，激发学习兴趣。通过欣赏、模仿、体验、歌”“东旺锅庄”的深度学习，体会舞蹈的风格特点以及丰收的喜悦心情，感受“顺应自然”的思想及对天地的敬畏之心。新知探究环节二：我们的节日2.每组选择一个我国的节日作为主题，编创四个八3.要求运用中国民族民间舞或者中国古典舞的舞蹈语汇，并配合队形、调度的变化。4.小组依次展示，其他同学为展示的小组击鼓打节拍，在热闹欢腾的氛围中完成表演。【设计意图】本环节通过游戏和击鼓打节拍的方式，让学生在热闹欢快的情境中感受舞蹈蕴含的情感。编创环节中，培养学生的团队合作精神和创新能力。师：同学们，你们努力地编创与展示，犹如农民日出而作，日落而息的辛勤劳作，值得被尊重，值得被夸赞。今天，我们在欢腾的舞步中体验了海阳秧歌和东旺锅庄的舞蹈风格特点，感受到舞蹈所表达的丰收之情和人们“顺应自然”、敬畏天地的文化内涵。身体力行了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中蕴含的深刻寓意。今天的课就到这里了，同学们，再见!教学设计课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.通过欣赏舞蹈，感受壮族地区的“山水之美”,体会舞蹈所蕴含的勇往直前、不屈2.体验壮族民间舞蹈组合，掌握壮族民间舞蹈的风格特点。3.能用舞蹈肢体语言塑造人与自然的和谐之美，表现纵情山水的闲适与激情。4.在文化情境中，感知“天人合一”的哲学内涵。教学内容教学重点：欣赏舞蹈中的“山水之美”,体会壮族人民勇敢、坚毅的精神面貌。教学难点：了解并体验壮族民间舞蹈的风格特色。教学环节主要师生活动入：畅游山水1.创设情境：在舞蹈世界里开启一场“山2.舞蹈游戏：以小组为单位，用身体“搭建林)。用舞蹈动作展现人与环境的互动。注意肢体动作的美感和情绪的饱满。【设计意图】激发学生的想象力，用舞蹈动作去连接自然环境，体验在舞新知探究环节一：行走山水1.教师播放图片或视频，展示广西壮族地区的自然风光，引导学生感受2.欣赏舞蹈《壮族大歌》第一部分，在舞蹈中遨游壮乡，引导学生寻找能够体现壮族山水特色的动作语汇，感受舞蹈营造师：在舞蹈中遨游壮乡，壮族地区特有的山水景致如画卷般徐徐展开。在这幅充满诗意的画卷中，你是否观察到壮族人民与自3.小组合作，引导学生选择舞蹈中“人与自然”的互动造型或动作进行师：通过欣赏舞蹈，在舞蹈中遨游壮族山水，我们不仅仅看到了壮乡秀美的景色，还通过外在的表现形式体会到壮族人民对自然的敬畏与热爱，及壮族【设计意图】通过小组合作，在欣赏与模仿中学生能够体会舞蹈中的自然新知探究环节二：纵情山水1.欣赏舞蹈《壮族大歌》第二部分，引导学生记录下印象观察并思考壮族民间舞蹈的风格特点。(学生自由发言，教师总结补充。)师：这一舞段以双脚踏地和奋力奔跑为主。在农耕文化的影响下，壮族民间舞蹈多出现屈膝或半蹲的舞姿，舞蹈风格古朴沉稳、刚柔并济，体现了“天2.体验壮族民间舞蹈组合，感受其独特的身体印记和厚(1)模仿典型舞姿。(2)跟练舞段，教师可将舞蹈组合分为两部分进行教3.发挥想象力，用舞蹈的方式创作一张“山水明信片”,记录山水之美和【设计意图】通过舞蹈实践能够加深学生对所学内容的理解，感受纵情山希望同学们能认真观察生活，感受自然万物，拥抱阳光，积攒能量书写自己精彩的生命旅程!1课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.欣赏与体验《只此青绿》中的舞蹈片段，感知人与自2.能够基本掌握舞蹈中的典型舞姿，学跳舞段，体会中国古典舞的3.通过舞蹈动作塑造出山川、河流等自然环境，体会用舞蹈动作与自然进行沟通。4.通过舞蹈感受“天人合一”的理念，触摸其背后千年的教学内容体验《只此青绿》中的典型舞姿，体会怎样用舞蹈表现《千里江山图》教学环节主要师生活动开箱个篇章的任务，领略《千里江山图》的山水2.全班学生围圈而舞，一名学生打开藏卷箱后，其余学生变成内外双层的同心圆。男生在外圈，女生在内圈。男生左手背于身后，右手山膀，虎口掌，逆时针跑圆场；女生右手背于身后，左手山膀，兰花掌，顺时针跑圆场。【设计意图】“开箱”的情境设置，激发了学生的学习兴趣，探索新知的同时身心充分得到热身。新知探究环节一：师：同学们，快瞧!这里有一幅美丽的画卷等我们展开。22.对照画卷，引导学生用舞蹈动作表现形态3.教师播放舞蹈《只此青绿》前半段。引导学生思考舞蹈表现了怎样的意境，是怎么表现的。【设计意图】展卷后用肢体语言体验模仿山水，使学生对舞蹈的动态还原静态山水有了初步的认知。拓展新的舞蹈认知领域。新知探究寻卷师：同学们，大家知道《千里江山图》纵51.5厘米，横们刚刚看到的只是其中非常小一部分，想要一睹画卷的下面的两项任务去寻卷，揭开这幅鸿篇巨制的神秘面纱。视”的作用是什么?需要在任务二的体验中寻找答造型1造型2造型31.引导学生结合中国古典舞身韵元素，将三个舞姿串联成两个八拍的舞蹈短句。置向下划半圆至造型2的位置，同时转向三点方向，收右脚并双脚。5～8拍依次运用“提”“靠”,顶腰顶胯，右转腰。第二个八拍的1～4拍运用“沉”“提”带动双臂同时向下划半圆至造型3的位置，同时经过蹲，身体转向一点，右脚上步。5～8拍运用“靠”,身体向左后靠，重心在右脚，向右顶跨，向左腆腮。34.在音乐中再次表演舞段，并请个别学生展示。谈师：《只此青绿》后半段表现了巍峨陡峭的山峰。领舞在《只此青绿》中的角色名称叫做“只此青绿”,她的代表性动作也被人们称为“只此青绿腰其实这个动作在作品中象征“险峰”,舞者用这个动峭。想要做好这个动作，舞者必须具有扎实的舞蹈功底和较强的腰腹核心力量典型舞姿【设计意图】本环节设置“寻卷”情境，以解锁任务的方式，激发学生的好奇心和探究能力。学生先模仿《只此只此青绿》中的舞姿，在自主认知的过程中激发学生的学习兴趣与探究的能力。然后通过体验舞段，体会中国古典舞拓展提升入画师：同学们，你们眼中的千里江山又是怎样画”,用肢体绘制你们眼中的“千里江山”。1.学生分为两组，编创队形、调度及舞姿造型，配合刚才所学或者新编舞蹈动作完成四个八拍的舞蹈片段，绘制一幅属于自己的“千【设计意图】本环节通过小组合作，培养学生的团队合作精神，提高表现能力并增强自信心。和乐起舞，感受身韵与意境的融合，动作、气息、韵律的师：本节课，我们以欣赏、感受、体验、编创的方式，凝视中华文明，体会中国古典舞的稳重与气韵，感悟“天人合一”的哲学理念，触摸《千里江山4“人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临”,古有王希孟绘制的千里江山，今有吾辈少年打造祖国宏伟蓝图。少年们，请携手弘扬传统文化，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗!教学设计课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.了解舞蹈在中国历史进程中的不同形态，体会舞蹈记录历史方式与手段。2.通过小组合作，探寻“舞”字的起源与意义。3.通过小组合作，完成舞蹈造型到舞蹈短句的连接。4.激发学生对于舞蹈的探索与学习兴趣，并增强其创意表达能力。教学内容教学重点：学习舞蹈文物知识，了解不同时期的舞蹈形态、特点及舞蹈发展脉络。教学难点：准确把握舞蹈形态特点，运用编创技法形成舞蹈短句。教学环节主要师生活动教师选择部分舞蹈文物图片进行展示，并为每个文物编写一段自我介绍，在学生欣赏图片时朗读。新知探究环节一：学生展示自己搜集的文物图片资料，按照图片年代分组模仿舞姿造型，以第一人称的表达方式介绍“我”是谁，“我”来自哪里。小组合作，组内展示这个时期文物中留存的样态，形成两个八拍的舞人动作短句。3.分组展示，按照组内学生特质分配任务，相互配合展示动作、描述4.讨论特点，捕捉造型。学生观察各组展示的舞蹈短句，相互捕捉动作并进行模仿，讨论各组舞新知探究环节二：穿过历史的长廊1.学生观看《俑I》舞蹈片段，观察舞段展现的是哪个时期的舞人样态，身体形态有什么特征。体会汉代舞蹈形态特征2.教师梳理舞蹈发展脉络，介绍我国古代舞蹈发展的3.学生讨论舞蹈可以用什么方式记录历史。从岩画、玉雕、舞俑、绘【设计意图】梳理舞蹈发展脉络及各个时期舞蹈形态的变化，了解舞蹈记录历史的特点与方式，提升对舞蹈的文化理解新知探究环节三：舞动画卷教师以图片方式展现甲骨文中“舞”字的不同形态，并讲解“舞”字的含义，如：两袖说、手执树枝而舞、手执羽毛而舞、(1)学生小组合作，各组根据想象编创三个“舞”字造型，也可以从教材的参考动作中任选三个造型，展现有趣(2)让“舞”字动起来。将三个造型连接起来，形成两个八拍的舞蹈短句。(学生可运用单人或多人造型，搭配不同理，呈现不同画面。)(3)学生小组展示、互评，教师给出建议。(4)学生连接“舞”字短句，并拍摄记录，形成舞蹈画全班围成一圈，面向圆心。配合音乐，依次展示各组舞人短句，形成班级的舞蹈历史画卷，以圆心为机位，录像留存，师生古代的科技并不能留下舞蹈的影像，但是那些动人的舞姿他们潜藏在诗词、壁画、造像当中，你只要看过去，都是无数美好的画面。我们看到汉代有质朴大气的翘袖折腰，唐代有雍容华美的霓裳羽衣，宋代有世俗烟火的勾栏瓦舍等等。历史长河当中的舞蹈，折射出不同时代的文化风貌，留下宝贵的文化记忆。让我们一起守望传承，去想象、去探索、去复兴中华优秀传统文化。课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.赏析《木兰归》舞蹈片段，了解舞蹈塑造人物形象2.掌握中国古典舞的基本手型，学习《木兰归3.运用中国古典舞的动作语汇完成古代人物形象的教学内容准确掌握中国古典舞的基本手型，理解中国古典舞“划圆”的运动路线和“反向起势”运用典型动作塑造人物形象，体现历史人物的身份、气质、教学环节主要师生活动新知探究环节一：动作兰花掌(女)单指(女)空心拳(女)兰花掌(女)单指(女)虎口掌(男)剑指(男)实心拳(男)虎口掌(男)剑指(男)师：注意动作的准确性，手型要紧而不闭，松而不散，动作切勿僵硬、刻2.学习中国古典舞的常用舞姿，注意体态的挺拔。3.介绍中国古典舞的“划圆”运动路线和“反向起势”的运动规律。【设计意图】掌握中国古典舞基本手型，为舞蹈编创做准备。新知探究环节二：舞作欣赏1.观看《木兰归》片段，捕捉、体验舞段中的典型动作，看看哪组动作2.思考：视频中展现的是哪个历史人物?哪些动作将“归心似箭、纵马3.学习花木兰的典型舞姿。4.将舞姿造型连接起来，形成两个八拍的舞蹈短句，完成静态造型到动师：动作上体现出轻重、刚柔、强弱、急缓、松紧的对比。将吸气上提、1.讨论：从哪些文艺作品中看到过花木兰的形象?(电视、电影、舞蹈、舞剧、豫剧等)如果让你用肢体语言表现，怎么凸显她的特质?【设计意图】准确掌握中国古典舞典型舞姿及运动规律，从不同角度理解心中的1.探索与转化：参考诗词《木兰辞》,结合前面学过的的舞姿和步法，设计历史人物的典型动作，表现以下场景中的2.小组编创：将组内同学编创的典型动作连接起来，结合中国古典舞的3.分组展示，相互点评。并将不同小组的精彩动作筛选出来，形成新的【设计意图】捕捉人物性格特者，塑造人物形象。充分发挥能动性，通过表演，给予学生展示、交流的机会，并从同伴的表演中获历史不断前进，每个时代都有它骄傲的足迹。保家卫国不仅是男性的使命，还是女性的担当。花木兰是一个文化的象征和符号，代表了女性勇敢、智慧和无私的力量。有越来越多的女性参军入伍，她们是木兰精神在现代社会的真实写照，展现出女性在新时代的自信和力量。花木兰的精神长久不衰，是中国传统文化的力量教学设计课程基本信息艺术舞蹈年级八年级学期教科书书名：义务教育教科书艺术舞蹈八年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月1.赏析舞蹈作品《逍遥》,初步了解舞蹈作品塑造历史人物形象的特点与方2.掌握中国汉唐古典舞基本手位，学习《逍遥》典型动作，在舞蹈中感受文人心怀山河、挥斥方遒的情怀。3.通过学习，感受魏晋文人的风骨与雅致，加深对中华优秀传统文化的热爱。教学内容理解与掌握如何通过典型动作塑造人物形象，并能在舞蹈中激发强烈的民族自信心与自豪感。在表演过程中能够通过舞蹈动作表现出竹林七贤逍遥洒脱的气质骨与雅致。教学环节主要师生活动新课导入：复习汉唐古典舞1.复习汉唐古典舞的基本手型，并在音乐伴奏中，跟随老师的示范体2.教师介绍基本手位及其要领，并请学生练习。(1)亮翅式：双臂左右旁伸，沉肘、提腕、平掌齐肩(2)高亮翅式：双臂左右旁伸，沉肘、提腕、平掌斜上亮超高亮超(3)担山式：双提肘、翘腕，分别置于跨斜后方。担山(4)并翅式：在“亮翅”基础上，一手并于另一手前方。并姆【设计意图】复习汉唐古典舞手型，学习基本手位，为后面的学习打新知探究环节一：主题探究师：在课前，老师给大家布置了有关魏晋风骨与“竹林七贤”的学习探究，也上传了相关的微课视频，有哪位同学来与大的了解呢?生：“竹林七贤”是三国时期魏国的七位贤籍、山涛、向秀、刘伶、阮咸、王戎。他们经常在河南云台山一片幽静的竹林中聚会，开怀畅饮，放歌长啸，抚琴赋诗，谈【设计意图】在课前为学生布置有关魏晋风骨与“竹林七贤”的探究任务，一方面培养学生探究知识的能力，另一方面为本课《逍遥》的