人美版（2024）小学二年级上册美术第六单元 玩转光与影（第1~3课）教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第六单元玩转光与影（第1~3课）教案1.影子好朋友一、学情分析本次教学对象为小学二年级学生（7-8岁），处于“具象思维主导、好奇心强、动手欲望旺盛”的阶段，结合美术学习基础与生活经验，具体学情特征如下：认知与思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对“影子”有丰富生活经验（如阳光下的手影、灯光下的物体影子），喜欢玩“踩影子、做手影”等游戏，但对“影子的艺术表现方法”（如剪影、彩色影子、影子与情节结合）缺乏认知；能观察到影子“随光线变化形状、颜色（如夕阳下影子偏橙红）”的特点，但无法用美术语言（如“轮廓、色彩、构图”）描述，需通过直观案例引导。美术能力基础：已掌握“彩笔绘画、简单彩纸剪贴”等基础技法，能独立画出圆形、方形等基本形状，剪出简单动物、植物轮廓，但“精细剪裁（如复杂影子边缘）”“画面构图（如影子与背景搭配）”能力不足；对“色彩搭配”有初步感知（如喜欢鲜艳颜色），但未考虑“影子色彩与光线、背景的协调”，需通过教材案例示范引导。学习习惯与兴趣：注意力集中时间约20-25分钟，对“游戏、故事、动手实践”类活动兴趣浓厚，反感“纯理论讲解”；具备“主动分享”意识（如愿意展示自己的手影），但“倾听他人想法、借鉴他人创意”的习惯需培养；在创作中易出现“畏难情绪”（如担心剪不好影子），需教师用“鼓励性语言+分步指导”化解。生活经验关联：日常接触“自然光（阳光）、人造光（台灯、路灯）”下的影子，见过“皮影戏”相关片段（如动画片、短视频），但未将“影子”与“美术创作”关联；对“影子的用途”认知仅停留在“好玩”，不了解影子在传统艺术（皮影戏）、现代设计（如影子海报）中的应用，需通过教材内容拓展认知。二、核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及人美版（2024）教材要求，聚焦美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，制定具体目标如下：1.图像识读：能识别教材中2-3幅影子作品（如《手影游戏》《彩色影子画》《皮影戏片段》）的表现形式（剪影、彩色绘画、立体皮影），说出“影子的轮廓特点”（如手影的动态轮廓、彩色影子的渐变色彩）；能观察生活中影子的“形状、颜色随光线变化”的规律（如强光下影子黑且清晰、弱光下影子淡且模糊）。2.美术表现：能用“绘画（彩笔、水彩笔）”或“彩纸剪贴”的方式，创作1幅有简单情节的影子画面（如“影子小兔子吃胡萝卜”“影子小朋友跳绳”）；能做到“影子轮廓与物体轮廓对应”（如兔子影子有长耳朵、小朋友影子有四肢动态），尝试为影子搭配“符合光线场景的颜色”（如阳光下影子用深灰、夕阳下影子用橙棕）。3.审美判断：能说出自己或同伴影子作品的2个优点（如“影子形状很像真的小兔子”“颜色搭配很舒服，像夕阳下的影子”）；能区分“好看的影子画面”与“不够好的画面”的差异（如影子是否清晰、情节是否有趣、颜色是否协调），提出1条简单改进建议（如“可以给影子加个草地背景”）。4.创意实践：能突破“影子只有黑色”的固有认知，尝试用“渐变色、对比色”表现影子（如用深蓝到浅蓝表现月光下的影子）；能为影子画面添加“简单背景或情节”（如影子小鸟在云朵旁飞、影子小熊在树旁坐），体现“影子与生活场景的关联”；愿意尝试“手影与绘画结合”的创意形式（如先做手影，再沿着影子轮廓画下来）。5.文化理解：通过教材中“皮影戏”的插图与简短片段，了解“皮影戏是中国传统民间艺术，利用影子表演故事”；能说出“皮影戏的影子是用彩色皮影人做出来的”，感受“传统艺术与影子的紧密联系”，萌发“欣赏传统艺术”的兴趣。三、教学重难点教学重点引导学生观察生活中影子的“形状、颜色、动态”特点，能结合教材案例，说出影子作品的2种表现方法（绘画、剪贴）；指导学生用“绘画或剪贴”的方式，准确表现“物体与影子的对应轮廓”，创作1幅有简单情节的影子画面。教学难点1.帮助学生突破“影子只有黑色”的认知，尝试用“非黑色”表现影子（如根据光线场景用深灰、棕、蓝等颜色），体现影子的色彩变化；2.引导学生设计“有创意的影子情节”（如影子动物互动、影子人物游戏），避免画面仅单一影子，缺乏故事感。四、教学过程（一）情境导入：“影子游戏大闯关”——唤醒生活经验，激发兴趣互动游戏与提问：师：“小朋友们，我们先来玩个‘影子游戏’！请大家伸出手，对着教室的投影灯做手影，看看谁能做出最有趣的手影（学生自由做手影，如兔子、小狗、老鹰）！哇，好多可爱的手影！大家平时还在什么时候见过影子呀？”生1：“阳光下，我走路的时候有影子！”生2：“晚上开台灯，我的玩具在墙上有影子！”师：“大家观察得真仔细！影子就像我们的好朋友，每天都可能遇到。今天我们就一起走进美术课堂，学习怎么把‘影子好朋友’画下来、做出来，这就是我们今天的课题——《影子好朋友》（出示课题，翻开教材第32页）。”设计意图：通过“手影游戏”贴合二年级学生“爱玩”的特点，快速集中注意力；结合“生活中哪里见过影子”的提问，唤醒学生已有经验，为后续“影子的美术表现”铺垫；自然引出课题，同时引导学生翻开教材，明确本节课学习内容，培养“关注教材”的习惯。（二）新知探究：“影子奥秘我发现”——结合教材内容，学习核心知识环节1：观察影子特点——建立“生活影子”与“美术影子”的连接实物观察与互动分析：师：“请大家看老师手里的小熊玩偶（举起小熊，对着投影灯），墙上出现了小熊的影子！大家仔细看，小熊的影子和小熊本身有什么一样的地方？有什么不一样的地方？”生1：“影子和小熊的形状一样，都有圆圆的耳朵！”生2：“小熊是棕色的，影子是黑色的！”师：“说得对！影子会跟着物体的形状走，这叫‘轮廓对应’。那影子的颜色一定是黑色吗？我们再看这个红色的苹果（举起红色苹果，在夕阳色滤光片下投影），现在影子是什么颜色呀？”生3：“是红色的！有点像夕阳的颜色！”师：“没错！影子的颜色会跟着光线变化，阳光下影子偏黑，夕阳下影子偏橙红，月光下影子偏深蓝。这就是影子的小奥秘，教材第32页的‘小知识’也告诉我们啦（指向教材第32页“影子色彩与光线”的图文内容），大家可以小声读一读。”设计意图：通过“小熊玩偶、红色苹果”的实物投影，让学生直观观察“影子与物体的轮廓对应”“影子色彩随光线变化”的特点，避免抽象讲解；引用教材“小知识”的权威内容，强化知识可信度，同时引导学生主动阅读教材，培养“从教材中找答案”的学习能力。环节2：解读教材作品——学习影子的艺术表现方法教材案例分析与师生互动：师：“知道了影子的奥秘，艺术家们是怎么把影子画成美术作品的呢？请大家翻到教材第33页，看看这三幅作品。第一幅《手影游戏》（指向教材插图），大家觉得这幅画是用什么方法做出来的？”生1：“是画出来的！用黑色的笔画的影子！”师：“对，这是‘绘画法’，用黑色彩笔勾勒出手影的轮廓，再画出背景，很简单吧？再看第二幅《彩色影子画》（指向教材插图），这幅画的影子和我们平时看到的影子有什么不一样？”生2：“影子是彩色的！有蓝色、紫色！”师：“观察得真准！这幅画的艺术家打破了‘影子是黑色’的想法，用彩色表现影子，让画面更漂亮。第三幅是‘皮影戏’的插图（指向教材第34页皮影戏图文），大家知道这是什么吗？”生3：“我看过！是皮影戏，用小人人表演故事！”师：“没错！皮影戏是我们中国的传统民间艺术，艺术家们用彩色的皮影人做出影子，再配上故事和音乐，特别有趣。教材里还告诉我们，皮影戏的影子会动，就像活的一样呢！”设计意图：通过“逐幅解读教材作品”，引导学生自主发现“绘画、彩色表现、皮影”三种影子艺术形式，避免教师单向灌输；结合“皮影戏”的教材内容，渗透传统文化教育，实现“图像识读”与“文化理解”核心素养的培养；每个问题均围绕教材展开，让学生明确“教材是学习的重要工具”。环节3：总结表现方法——梳理知识，为创作铺垫1.师生共同梳理：师：“我们刚才从生活中发现了影子的奥秘，又从教材里看到了艺术家的作品。现在大家想想，我们可以用哪些方法表现‘影子好朋友’呢？”生1：“可以用彩笔画！”生2：“可以用彩纸剪影子，像剪纸一样！”师：“太棒了！我们可以用‘绘画法’（彩笔、水彩笔），也可以用‘剪贴法’（彩纸剪影子，贴在背景纸上）。不管用哪种方法，都要记住两个小秘诀：第一，影子的轮廓要和物体对应；第二，影子的颜色可以根据光线选，不一定是黑色。”2.设计意图：通过“师生共同梳理”，将分散的知识（影子特点、教材表现方法）整合为“可操作的创作方法”，降低二年级学生的认知难度；提炼“两个小秘诀”，明确创作关键要点，为后续实践环节铺垫，同时突破“准确表现物体与影子轮廓对应”的教学重点。（三）技法示范：“影子作品我会做”——分步示范，化解难点剪贴法示范（结合教材步骤提示）：师：“老师今天用‘剪贴法’做一幅‘影子小兔子吃胡萝卜’的作品，大家看教材第34页的‘剪贴步骤’，我们跟着步骤做。第一步，选一张深灰色的彩纸（因为这是阳光下的影子），画出小兔子的轮廓（边画边说：‘要和真的小兔子一样，有长耳朵、圆身体’）；第二步，用剪刀沿着轮廓慢慢剪下来（提醒：‘剪的时候要小心，沿着线剪，影子边缘才整齐’）；第三步，选一张浅绿色的纸做背景，把小兔子影子贴在背景上；第四步，再剪一个胡萝卜影子，贴在小兔子旁边，这样‘小兔子吃胡萝卜’的情节就有啦！最后，我们还可以用黄色彩笔在背景上画点小太阳，说明这是阳光下的影子。”（教师边示范边强调“轮廓对应”“情节添加”，同时引导学生观察教材步骤图，对比教师操作与教材步骤的一致性）绘画法提示：师：“如果用绘画法，大家可以先在纸上画物体（如小朋友），再在物体旁边画对应的影子（提醒：‘影子要和物体的方向一致，比如太阳在左边，影子就在右边’），最后给影子涂颜色（如夕阳下的影子涂橙棕色），教材第33页的《彩色影子画》就是这样画的哦！”设计意图：通过“分步示范剪贴法”，结合教材“剪贴步骤”图，让学生清晰掌握操作流程，化解“精细剪裁、构图搭配”的难点；同时提示“绘画法”，满足学生不同创作选择；示范中强调“情节添加”（小兔子吃胡萝卜），为突破“设计有创意的影子情节”的难点提供具体案例，引导学生理解“影子画面可以有故事”。（四）实践创作：“影子创意大比拼”——动手实践，落实素养1.创作任务与要求：师：“现在请大家当‘小艺术家’，用自己喜欢的方法（绘画或剪贴）创作《影子好朋友》作品。请大家记住：第一，影子轮廓要和物体对应；第二，影子颜色可以选自己喜欢的光线颜色（如黑色、深灰、橙棕）；第三，给影子加个简单情节（如影子小动物一起玩、影子小朋友做游戏）。如果遇到困难，可以看看教材上的作品，也可以问老师或同桌（学生开始创作，教师巡视指导）。”2.个性化指导：对“剪不好影子轮廓”的学生：“我们可以先在彩纸上用铅笔轻轻画简单的形状（如圆形的小熊头、三角形的屋顶），再慢慢剪，就像教材第34页步骤图里画的那样。”对“只画单一影子，没有情节”的学生：“你的小兔子影子真可爱！如果在旁边画个胡萝卜影子，是不是就像小兔子在吃胡萝卜呀？就像老师刚才示范的那样。”对“不敢用彩色表现影子”的学生：“我们可以试试用浅蓝色画月光下的影子，就像教材第33页的《彩色影子画》一样，会很特别哦！”设计意图：通过“明确创作要求”，让学生有目标、有方向地创作，避免“无从下手”；“巡视指导”针对学生常见问题（剪不好、无情节、不敢用彩色），结合教材案例与示范经验提供具体建议，确保每个学生都能完成作品，同时鼓励创意（如彩色影子、有趣情节），落实“美术表现”“创意实践”核心素养；允许学生参考教材，强化“教材是创作帮手”的意识。（五）展示评价：“影子作品我分享”——交流互评，提升审美1.“影子画廊”展示与分享：师：“请大家把自己的作品贴在‘影子画廊’的展板上，每个小朋友都当‘小小讲解员’，说说自己的作品：‘我的影子是什么？用了什么方法做的？影子是什么颜色的，为什么选这个颜色？’（学生轮流分享，如‘我的作品是影子小鸟，用绘画法做的，影子是蓝色的，因为是月光下的小鸟’）”2.互评与教师点评：师：“听完大家的分享，现在请大家选一幅自己最喜欢的作品，说说喜欢它的理由（如‘我喜欢这幅影子小兔子，因为影子的耳朵剪得很像，颜色是橙色的，像夕阳下的影子’）。老师也发现很多优秀作品，比如XX同学的《影子小朋友跳绳》，不仅影子轮廓很准，还画了跳绳的绳子，情节特别有趣；XX同学用浅蓝色画月光下的影子，很有创意，就像教材里的彩色影子画一样！”3.设计意图：通过“影子画廊”展示，让学生体验“作品被欣赏”的成就感，增强自信心；“分享与互评”引导学生用美术语言（轮廓、颜色、情节）描述作品，落实“审美判断”核心素养；教师点评结合教材案例（如“像教材里的彩色影子画”），强化“教材是审美标准参考”的认知，同时肯定创意，鼓励学生继续探索。（六）拓展延伸：“影子艺术我探索”——连接生活与文化，深化认知生活拓展与文化渗透：师：“小朋友们，除了我们今天学的绘画和剪贴，生活中还有很多影子艺术。比如我们刚才提到的皮影戏，大家回家可以和爸爸妈妈一起看一段皮影戏视频，看看皮影人是怎么做出影子的；还可以在不同的光线下（如阳光、路灯、台灯）观察自己的影子，看看影子会有什么变化，把观察到的记下来，下次课和大家分享。”设计意图：通过“生活观察”与“皮影戏拓展”，将课堂学习延伸到课外，让学生“在生活中发现影子的美”，同时深化“文化理解”（皮影戏传统艺术）；“记录观察”培养学生“持续探究”的习惯，为后续美术学习积累素材，实现“课堂—生活—文化”的闭环。五、课堂小结知识回顾与情感升华：师：“今天我们和‘影子好朋友’一起玩了游戏、学了知识、做了作品。大家还记得我们从教材里学到了哪些影子的表现方法吗？（引导学生回顾：绘画、剪贴、皮影）我们还知道影子的颜色可以不是黑色，影子画面可以有有趣的情节。影子就像藏在生活里的美术宝藏，只要我们仔细观察，就能发现它的美，把它变成好看的美术作品。希望大家以后都能做‘影子小侦探’，发现更多影子的奥秘，创作更多精彩的影子作品！”设计意图：通过“知识回顾”梳理本节课核心内容（教材方法、影子特点、创意表现），帮助学生形成知识体系；“情感升华”强调“观察生活、发现美”的美术学习理念，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，持续激发对美术的兴趣，同时呼应本节课“影子与生活、艺术关联”的核心主题，实现“知识—能力—情感”的全面提升。2.光影的游戏教材分析《光影的游戏》是人美版（2024）小学美术二年级上册第六单元“玩转光与影”的核心课时。本单元聚焦“光与影”这一贴近生活的自然现象，旨在引导学生从美术视角观察、感知光影的变化规律，并通过实践体验与创意表达，感受光影的审美价值。教材内容遵循“观察—体验—创作—拓展”的逻辑展开：开篇通过“生活中的光影”插图（如阳光下的树影、夜晚的手影、台灯下的物品投影），引导学生发现光影的普遍性；中间板块设计“手影游戏”“光影造型”等实践活动，让学生在互动中感知“光源方向、物体形状、距离远近”对影子的影响；最后以“创意光影作品”案例（如卡纸剪影贴画、光影故事投影）为示范，启发学生将光影现象转化为美术创作。教材编排贴合二年级学生“直观感知—动手实践—创意表达”的认知规律，弱化抽象理论，强调游戏化体验与生活化联结，既注重培养学生的观察能力和动手能力，又渗透“艺术源于生活”的审美理念，为学生打开从自然现象到艺术创作的思维通道。核心素养目标图像识读：能观察并描述生活中光影的基本特点（如影子的明暗、形状、大小变化），识别光影与物体、光源之间的简单关系，读懂教材中光影作品的表现方法。美术表现：能运用手电筒、卡纸、玩具等常见材料，通过手影、剪影、投影等方式表现简单的光影造型，尝试创作具有故事性的光影作品（如光影小故事、剪影贴画）。审美判断：能感受光影变化带来的视觉趣味（如影子的虚实、重叠、变形之美），能对自己和同伴的光影作品从“创意、造型”等方面进行简单评价。创意实践：能结合生活经验，大胆想象，用光影设计简单的游戏或创作场景，尝试通过改变光源、物体或距离，创造出不同效果的光影造型。文化理解：了解光影在传统艺术（如皮影戏）中的应用，感受光影艺术与生活、文化的密切联系，萌发对传统光影艺术的兴趣。教学重难点教学重点：引导学生观察光影的基本变化规律（光源方向影响影子位置、距离远近影响影子大小），能运用常见材料完成简单的光影造型与创作。教学难点：理解“光影与物体、光源”的关联，能根据创作需求主动调整光源、物体或距离，表现出具有创意和故事性的光影作品。教学过程趣味导入：光影魔术秀，激发探究兴趣“神秘影子”互动师：同学们，今天老师带来了一个“光影魔术”！请大家闭上眼睛，保持安静。（教师关闭教室主灯，打开手电筒，将提前准备的兔子造型卡纸放在光源与黑板之间，黑板上投射出兔子影子）师：请睁开眼睛看看黑板上出现了什么？生：是兔子的影子！师：大家猜一猜，这个“兔子”是怎么出现在黑板上的？（学生自由猜测后，教师展示卡纸和手电筒）师：对啦！是“光”和“物体”一起合作，变出了“影子”。今天我们就一起来玩转这神奇的光影，学习《光影的游戏》。（板书课题）“找影子”分享师：其实光影就在我们身边。请大家想一想，你在生活中哪里见过影子？生1：阳光下走路时，地上有我的影子。生2：晚上打开台灯，书桌上有笔的影子。生3：过年时看的皮影戏，也是影子做的。师：大家观察得真仔细！请翻开教材第42页，看看书上的插图，这些都是生活中常见的光影现象。（引导学生观察教材插图：树影、手影、物品投影）师：这些光影给我们的生活带来了什么不一样的感觉？生：很有趣、很漂亮、像在变魔术。设计意图：通过“光影魔术秀”创设神秘有趣的课堂氛围，快速集中学生注意力；结合“找影子”分享与教材插图观察，将教学与学生生活经验联结，让学生初步感知“光影的普遍性”，自然引出课题。新知探究：观察体验，发现光影规律探究一：影子的“形状密码”师：光影的世界里藏着很多秘密，我们先一起来找“影子的形状密码”。请大家看教材第43页的“手影游戏”插图，图中的小朋友在用手做什么？生：用手变各种动物的影子！师：老师也来变一变，请大家仔细看——（教师用手做出鸽子、小狗、老鹰的手影，投射在白板上）师：为什么同样是手，能变出不一样的影子？生：因为手的姿势不一样！师：非常正确！物体的形状变了，影子的形状也会跟着变。现在请大家和同桌一起，模仿教材上的样子，用自己的手变1-2种手影，互相说说影子像什么。（学生分组做手影游戏，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试）师：谁愿意上台展示自己的手影作品？请说说你变的是什么，用了什么样的手势。生：我变的是小狗，把手指弯曲，大拇指和食指靠在一起当嘴巴。探究二：影子的“大小与位置变化”师：影子除了形状会变，还有什么变化呢？请大家看教材第43页的“小实验”插图：图中有什么？它们的位置有什么不一样？生：有手电筒、小恐龙玩具和墙，手电筒有的近有的远。师：我们也来做这个小实验。请每组拿出手电筒和小恐龙玩具，保持玩具不动，先让手电筒离玩具近一些，观察墙上影子的大小；再让手电筒离玩具远一些，看看影子有什么变化。（学生分组实验，教师巡回指导）师：谁来分享你们的发现？生：手电筒离玩具近的时候，影子很大；离得远的时候，影子很小！师：太棒了！这是影子的“大小密码”——物体和光源距离越近，影子越大；距离越远，影子越小。那如果保持手电筒和玩具的距离不变，移动玩具的位置，影子会变吗？（教师示范：将玩具向左移动，影子也向左移动）生：影子的位置会跟着变！师：对啦！光源方向不变时，物体移动，影子的位置也会跟着移动。这就是影子的“位置密码”。设计意图：紧扣教材“手影游戏”“小实验”等内容，通过“观察—模仿—实验”的环节，引导学生自主探究光影的变化规律。手影游戏降低了探究难度，符合二年级学生的动手需求；分组实验让学生在实践中直观感知“距离、位置”对影子的影响，突破“光影规律”的认知难点。创意实践：玩转光影，设计创作作品教材案例赏析，明确创作方向师：掌握了光影的密码，我们就可以用光影创作有趣的作品啦！请翻开教材第44页，看看这些小朋友的作品：有的用卡纸做了剪影贴画，有的用玩具和手电筒演了光影小故事，还有的用颜料画了影子画。（引导学生观察教材中的创意作品，分析作品的制作方法）师：这些作品中，你最喜欢哪一个？它是用什么方法做出来的？生1：我喜欢剪影贴画，是用黑色卡纸剪出形状，贴在彩色纸上的。生2：我喜欢光影小故事，用玩具当角色，用手电筒照出影子来表演。师：今天我们也来当“光影小设计师”，可以选择以下两种方式创作：①光影小故事：用玩具、卡纸造型当“角色”，设计简单的情节，用手电筒投射出影子表演；②剪影贴画：用黑色卡纸剪出自己喜欢的形状（如动物、植物、人物），贴在彩色背景纸上，表现光影的明暗对比。分组创作，教师巡回指导师：请大家先和小组同学商量，选择一种创作方式，确定创作主题（如“动物音乐会”“森林小故事”“美丽的花园”）。商量好后，就可以利用桌上的材料（手电筒、卡纸、剪刀、胶水、玩具、彩色背景纸）开始创作啦！（学生分组创作，教师针对不同创作类型进行指导：对“光影小故事”组，提醒注意光源稳定、角色摆放位置；对“剪影贴画”组，指导安全使用剪刀，建议剪出大小不同的造型，体现层次感）师：如果遇到困难，可以看看教材上的作品，或者举手问老师。比如剪剪影时，觉得复杂的形状可以先画下来再剪；做光影故事时，试着调整玩具和手电筒的距离，让影子更清晰。设计意图：通过赏析教材中的创意案例，为学生提供明确的创作方向和方法参考，避免创作的盲目性；分组创作兼顾“动态表演”与“静态手工”，满足不同学生的兴趣需求；教师针对性指导结合教材提示，帮助学生解决创作中的实际问题，确保每个学生都能体验创作的成就感。展示评价：光影秀场，分享创意成果“光影秀”展示师：请每组选1-2件作品上台展示，介绍你们的创作主题和方法，展示时可以演示光影效果或讲解剪影内容。组1（光影小故事）：我们的主题是“动物音乐会”，用小熊玩具当钢琴家，小兔子当歌手，手电筒从侧面照，影子就投在墙上了，像它们在舞台上表演一样。组2（剪影贴画）：我们做的是“美丽的夜晚”，用黑色卡纸剪出月亮、星星、小树和房子，贴在蓝色背景纸上，就像晚上的影子一样。互动评价师：看完大家的作品，我们来做“小小评论家”。请说说你最喜欢哪组作品，为什么？可以从“创意、造型、光影效果”等方面评价。生1：我喜欢组1的光影小故事，情节很有趣，影子也很清晰。生2：组2的剪影贴画颜色搭配很好看，剪出的形状很整齐。师：老师觉得大家的作品都很棒！比如组1能通过调整光源让影子更清晰，用到了我们今天学的光影规律；组2的剪影有大有小，很有层次感。如果下次做光影故事，可以多设计几个角色；做剪影贴画时，可以试着剪出重叠的形状，影子会更有变化。设计意图：“光影秀”展示为学生提供了展示创意和表达的平台，增强学生的自信心；互动评价结合教材中的审美标准，引导学生学会从美术视角欣赏作品，同时通过教师的针对性点评，帮助学生明确改进方向，提升审美判断与美术表现能力。拓展延伸：光影与文化，链接传统艺术师：光影不仅能做游戏、创作作品，在我们的传统文化中也有很精彩的表现。请大家看教材第45页的“皮影戏”插图，知道这是什么吗？生：是皮影戏！我在电视上见过。师：对啦！皮影戏是中国传统的光影艺术，已经有一千多年的历史了。艺人们用兽皮或纸板做成人物剪影，在灯光下操作，配上音乐和台词，就变成了精彩的故事。（播放1分钟皮影戏片段）师：看完皮影戏，大家觉得传统光影艺术神奇吗？其实生活中还有很多光影艺术，比如夜晚的灯光秀、电影院的电影放映，都和光影有关。希望大家课后能和爸爸妈妈一起，找找生活中的光影艺术，下次课和大家分享。1.设计意图：通过教材中的“皮影戏”内容，将课堂知识与传统文化链接，拓宽学生的文化视野；结合生活中的光影艺术拓展，让学生感受到“光影无处不在”，激发课后继续探索的兴趣，实现“课堂学习—生活拓展”的延伸。小结师：今天这节课，我们一起走进了奇妙的光影世界。通过观察教材插图、做手影游戏、完成小实验，我们发现了光影的“秘密”——物体形状会改变影子形状，光源与物体的距离会影响影子大小，位置会决定影子的方向；还运用手电筒、卡纸等材料，创作了有趣的光影小故事和剪影贴画，感受到了光影的审美趣味。光影是大自然送给我们的“艺术礼物”，它藏在阳光里、灯光下，也藏在传统的皮影戏中。希望大家今后能多观察生活中的光影，大胆尝试用光影创作更多有趣的作品，永远保持对自然和艺术的好奇心！3.光影万花筒学情分析本次教学对象为小学二年级学生（7-8岁），处于“具象思维主导、好奇心强、动手意愿旺盛”的阶段，结合美术学习基础与光影认知特点，具体学情如下：认知基础：学生在生活中频繁接触光影现象（如阳光下的影子、夜晚的灯光、玩具万花筒），对“光影会变化”有直观感受，但缺乏对“光影变化规律（如光源角度影响影子大小、透明材料与光影的关系）”的系统认知；通过前一课《影子好朋友》，已初步了解“影子的形成需要光和物体”，为本课探索“光影的多样表现”奠定基础，但对“万花筒中光影的对称、重复美感”尚未形成清晰概念。美术技能：已掌握“线条勾勒、简单涂色、剪贴”等基础美术技能，能使用彩笔、剪刀、胶水等工具完成简单创作，但在“对称图形绘制”“材料拼贴的层次感”“光影效果的创意表现”方面仍需引导；手部精细动作处于发展期，使用剪刀裁剪复杂形状（如万花筒内壁的三角形、圆形）时可能存在偏差，需提供简化工具或模板辅助。学习特点：注意力集中时间约20-25分钟，对“游戏化、实验性、动手操作”类活动兴趣浓厚，对“纯理论讲解”易产生倦怠；喜欢分享自己的发现（如“我发现手电筒照得越高，影子越小”），具备“同伴互助”的意识，可通过小组合作强化学习效果；对“万花筒”这类兼具趣味性与观赏性的教具充满好奇，易被“光影变化的神奇效果”激发探索欲。生活关联：多数学生玩过传统万花筒，对“转动万花筒能看到不同图案”有体验，但很少思考“万花筒里的光影图案是怎么来的”；日常接触的透明材料（如塑料瓶、玻璃片、彩色贴纸）可作为创作素材，能快速建立“生活材料与美术创作”的连接，降低学习难度。核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及人美版（2024）教材要求，聚焦美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，制定目标如下：1.图像识读：能观察教材中万花筒结构图、光影创意作品（如第48页《万花筒里的光影》、第49页学生作品《我的光影小世界》），说出光影的3个基本特点（如对称、重复、色彩变化）；能识别“透明材料”“不透明材料”在光线下呈现的不同光影效果（透明材料透光、不透明材料显影子）。2.美术表现：能使用彩纸、剪刀、透明胶片等材料，模仿教材步骤制作“简易光影万花筒”（或绘制万花筒中的光影图案）；能运用“线条、色彩、拼贴”等方式，表现至少2种光影效果（如光斑、影子叠加、色彩渐变），作品构图基本完整。3.审美判断：能对比教材中不同风格的光影作品（如写实风格的影子画、抽象风格的万花筒图案），说出自己喜欢的作品及理由（如“我喜欢这个万花筒图案，因为它的颜色很鲜艳，图案对称很好看”）；能感知“光影的对称美、重复美”，理解“光影变化能让画面更生动”。4.创意实践：能自主选择生活中的材料（如彩色玻璃纸、小亮片、废旧塑料片），对简易万花筒进行创意装饰（如在筒身贴贴纸、在内部添加特殊形状的透明材料）；能尝试设计“非对称的光影图案”，突破“万花筒必须对称”的固定思维，展现个性化创意。5.文化理解：通过教材“知识窗”（第49页）了解“万花筒的发明历史”（如19世纪苏格兰物理学家发明），知道“光影艺术在生活中的应用”（如舞台灯光、摄影、装饰画），理解“美术与科学、生活的密切关联”。教学重难点（一）教学重点1.观察教材中的万花筒结构与光影作品，认识光影的“对称、重复、色彩变化”特点，理解“透明材料与光结合能产生丰富光影”的原理；2.运用“剪贴、绘制”等技能，制作简易光影万花筒（或绘制光影图案），准确表现至少1种光影效果（如对称图案、色彩透光效果）。（二）教学难点1.自主探索“光源角度、材料形状”对光影效果的影响（如改变手电筒角度，让万花筒内的光影图案变大/变小），并将发现融入创作；2.突破“单一对称”的思维局限，设计出兼具“光影美感”与“个性化创意”的作品（如在对称图案中加入独特的动物、植物元素）。教学过程情境导入：“万花筒里的光影秘密”教具展示与问题引导：师：“同学们，老师今天带来了一个神奇的玩具（出示传统万花筒），大家玩过吗？请轮流观察，说说你在万花筒里看到了什么？”（学生轮流观察，分享发现：“有很多彩色的图案”“转动一下图案就变了”“图案是对称的”）师：“大家观察得真仔细！我们翻开教材第48页，看看书上的万花筒结构图（指向教材插图：标注‘筒身、透明镜片、彩色碎片、观察口’的结构图），谁能说说万花筒里的图案是怎么来的？”生1：“里面有彩色的碎片！”师：“对，还有很重要的‘光’！没有光，我们就看不到这些漂亮的图案了。今天我们就一起走进《光影万花筒》，探索光影的神奇变化。”设计意图：通过“实物万花筒观察+教材结构图解读”，将学生的生活经验与教材内容快速关联；以“问题链”激发好奇心，自然引出“光影与万花筒”的主题，避免生硬导入，同时培养学生“从教材中找答案”的学习习惯。新知探究：“光影的特点与材料实验”环节1：观察教材作品，总结光影特点教材作品分析与师生互动：师：“请大家翻到教材第48-49页，看看这些光影作品。先看左上角的《万花筒里的光影》（教材第48页），这幅画里的图案有什么特点？”生1：“图案是左右一样的！”师：“这叫‘对称’，就像我们的脸，左边和右边差不多。再看旁边的学生作品《我的光影小世界》（教材第49页），这幅画里的光影有什么颜色？”生2：“有红色、蓝色、黄色！”师：“这些颜色是怎么来的呢？其实是透明的彩色材料透过光形成的。教材第49页的‘小提示’告诉我们：‘透明材料能让光穿过去，产生彩色的光影’（朗读教材提示）。现在请大家分组讨论，教材里的光影作品还有哪些共同点？”（学生分组讨论2分钟，分享结果：“图案会重复”“有亮的地方和暗的地方”）师：“大家说得都对！光影有三个重要特点：对称、重复、色彩变化，这些特点让光影变得特别美。”设计意图：通过“逐幅分析教材作品+分组讨论”，引导学生自主发现光影的核心特点，避免教师单向灌输；引用教材“小提示”强化知识的权威性，同时培养学生“图文结合解读教材”的能力，突破“认识光影特点”的教学重点。环节2：材料实验，探索光影变化（结合教材实验建议）实验准备与操作指导：师：“教材第49页还建议我们‘用身边的材料做光影实验’（指向教材实验插图：手电筒、透明胶片、彩色纸）。老师为每组准备了手电筒、透明胶片（剪成三角形、圆形）、彩色玻璃纸、白色卡纸，请大家按照以下步骤实验：①用手电筒照透明胶片，观察白纸上的影子；②给透明胶片贴上彩色玻璃纸，再照一照，看看光影颜色有什么变化；③改变手电筒的高度，看看影子变大还是变小。实验时要记录你的发现哦！”（学生分组实验，教师巡视指导，提醒“不要用手电筒照同学的眼睛”）师：“哪个小组愿意分享你们的发现？”生1：“透明胶片的影子是淡淡的，贴上彩色纸后，光影变成彩色的了！”生2：“手电筒举得越高，影子越小；举得越低，影子越大！”师：“太棒了！这些发现会帮助我们后面创作更有趣的光影作品。”设计意图：依托教材“实验建议”设计实操活动，让学生通过“动手做”直观感受“材料、光源角度”对光影的影响，将抽象的“光影原理”转化为具象的实验现象；小组合作形式培养“交流分享”能力，同时为后续创作积累“如何控制光影效果”的经验，为突破教学难点奠定基础。创作指导：“制作简易光影万花筒/绘制光影图案”环节1：教材创作步骤解读步骤分解与示范：师：“现在我们要把刚才的发现变成作品啦！教材第50页有‘简易光影万花筒’的制作步骤（指向教材步骤图），我们一起来看：第一步，准备一个圆柱形筒身（可以用卫生纸筒）；第二步，在筒身一端贴3片一样大的透明镜片，组成三角形（镜片要倾斜，这样能反射光影）；第三步，在筒身里放少量彩色亮片或碎彩纸；第四步，在另一端贴一张半透明的塑料纸（作为观察窗）。老师已经做好了一个半成品（出示半成品），大家看，这样转动筒身，里面的亮片会动，光影图案就变了。”师：“如果觉得制作万花筒有点难，也可以选择教材第50页的另一种方式——绘制‘万花筒里的光影图案’：先画一条竖线当对称轴，再在对称轴左边画一个简单的图案（如小花、星星），然后在右边画和左边一样的图案，最后涂上鲜艳的颜色，这样就形成了对称的光影效果。”设计意图：通过“解读教材步骤图+半成品示范”，降低创作难度，满足不同能力学生的需求（动手能力强的制作万花筒，基础弱的绘制图案）；明确“对称”这一核心表现要点，呼应教学重点，同时为“创意装饰”预留空间（如在筒身画图案、在绘制的光影中加独特元素）。环节2：个性化创作与教师辅导创作要求与自主创作：师：“创作时请记住：①无论是