Unit5SectionA1a-1dGrammarFocus教学设计人教版七年级英语上册

教学设计

课程基本信息学科初中英语年级七年级学期秋季课题UNIT5FunClubsSECTIONA1a1d+GrammarFocus教学目标1.通过回忆教材已学人物信息,了解学校社团及社团选择的原因；2.听并获取社团面试者所具备的能力和面试结果,内化自荐者和面试官的语言表达方式；3.总结归纳情态动词can表示“能力”的用法,整合运用已学各类动词介绍朋友；4.发现自我,展示自我,服务他人。教学重难点教学重点：学习有关能力、爱好及学校社团的单词和句式。2.用can表达自己和他人的能力，主动申请加入学校社团。教学难点：1.通过观察例句，梳理询问和回答表示能力的方式，归纳情态动词can的用法。2.理解含有情态动词can表示能力句式的表意功能，初步建立使用情态动词can描述个人能力的意识，在实践中逐步区分应用含各类动词的句型。教学过程Leadin&Listening(1b&1c)教师活动1.Remindstudentsofthemaincharactersinthetextbookfromdifferentparts.WuBinbin:favoritesubject,scienceclub,goodwithnumbers,beascientistEmma:history,interesting,ChinesepaintingsandcalligraphyTengFei:hisgrandpa,hisfather,hismotherandhimself2.PlaytherecordingaboutTengFei’spartonly.3.Playtheresttwoconversationsonebyoneandchecktheanswersin1b.4.Playtherecordingforthesecondtimeandaskstudentstofinish1c.学生活动1.回忆教材主线人物已知信息，推断他们所在社团。2.听并完成教材1b和1c任务。设计意图1.创设情境回忆所学内容，激发学生参与的兴趣。同时直入主题了解学校各类社团，学习新单词、句型。2.通过教材已学信息回顾，自然生成单元BigQuestion学生加入各社团的原因。3.将教材内容与实际生活相联系，从SectionA聚焦的问题Howdoyouchooseaschoolclub?展开学习。效果评价1.观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。2.根据学生回答1b和1c，查看学生能否准确获取、梳理和记录关键信息，适时复播音频。RoleplaytheConversation教师活动1.HavestudentsmakeaconversationbetweenTengFeiandaleaderinthesportclub,thenroleplayit.2.Readthesampleconversationwithstudents.学生活动1.编写腾飞与另一校园“运动社团”招生队长间的对话并分角色表演。2.跟读示例对话，了解校园社团招生结果的决定因素。设计意图1.学生尝试运用目标句型编写对话，申请加入俱乐部。2.学生了解能否加入社团的因素包含个人能力、兴趣爱好及参加的时间、地点等。效果评价根据学生回答，看学生能否正确运用目标句型为腾飞申请加入运动社团。Talkaboutjoiningclubs教师活动Readthroughtheclubswithstudentsandaskstudentstochooseonetheylikemostbasedonthreequestions.学生活动1.复习校园社团名称，思考教师提出的三个问题Whatareyougoodat?Whatareyouinterestedin?Doyouhavefreetime?2.积极思考，大胆加入自己喜欢的校园社团。设计意图1.复现教材列出的俱乐部名称，扩充部分校园流行社团名称供学生选择。2.问题引领，帮助学生充分认识自己，积极选择，大胆申请。3.引出下一项学生活动。效果评价1.观察学生能否准确表达各社团名称。2.根据学生对问题的回答，了解学生对参加社团这一活动的反应。Findouttheuseofmodalverbcan教师活动1.Showtheresultsofthesurveyabouttheabilitiesstudentslearnedfromschoolclubs.2.Askstudentstohelpintroducethestudents’abilitieswithcanusingtheinformationinthechart.3.Leadstudentstoworkouttheuseofmodalverbcan.学生活动1.浏览教师针对学生参与学校社团的调查的结果，使用情态动词can完成信息转化。2.尝试记忆表中四位同学的个人能力，挑战正确回答教师随后提出的问题：CanDandandoabackflip?AboutLiBo,canhestandonthehand?CanthestudentsspeakFrench?3.在教师的指导下，阅读语法聚焦的表格。在规定的范围内，关注黑体字，观察其形式的变化，体会教师语调变化，发现使用情态动词can表示能力的肯定句、否定句和疑问句的规律。设计意图1.呈现调查结果，请学生使用目标语言进行感知练习。2.通过观察语法聚焦的表格，掌握情态动词can表示能力的使用方式，并学会在语篇中合理地使用情态动词can。3.帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。效果评价自评、师评。观察学生能否在语境中理解使用情态动词can表示能力的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。Practice(3c)教师活动1.Sharethetipsforstudents:①Linkingwords②Context(语境)2.Havestudentsreadandpletethepassagewiththewordsintheboxtofinish3c.3.Sharetheanswerstogetherandexplainlanguagepointstothestudents:①watchsbdosth.②Shecandosomuchmore.学生活动1.阅读文章，根据方框给出的短语，选出词句完成短文。2.使用策略，关注连词和语境的作用。设计意图1.引导学生在理解主题意义的基础上，巩固所学语法知识。2.引导学生探索语意之外的内容。效果评价自评，师评。观察学生能否准确、快速地选择正确的词块。学生能否具备思维品质进行推理和判断，是否读懂了语篇中Linda的全面发展及平和友好的个性，以及她在校内外受到的喜爱和尊重。Talkmoreaboutoneofyourclassmates教师活动1.Leadstudentsthinkofniceclassmatesaroundus,includingsomenewfriendsinthetextbook.2.ShowthedescriptionofPeterandhavestudentsguesswhoheis.3.Askstudentstohelpintroducehimtothewholeclassusingthekeywordslistedbefore.4.Showasamplepassageandguidestudentspaymoreattentiontotheverbsinit.5.Workoutthetipsabouthowtodescribepeoplebetter:①richvocabulary②attractivesentences③tightlogic④clearstructure.学生活动1.根据关键词回忆学所，猜测主线人物Peter。2.运用给出信息，根据所学模仿3c描述Peter。3.阅读腾飞描写Peter的文章，与老师一起梳理写作闪光点并制定评价标准。4.根据评价标准，回看、更新再完善自己的文章。设计意图1.通过描述身边同学、好友，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。2.引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，根据新情境整合运用相关的语言表达，学以致用。3.培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。效果评价1.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行描述表达。2.学生能否运用自制评价量表规范自己的成果表现。3.学生能否关注到他人优点并主动欣赏学习。Summary1.Namesofclubs:scienceclubchessclubartclubmusicclubpingpongclubdramaclubbookclub...oticsclublanguageclub...2.Targetlanguage:A:Hello!Iwanttojoin...B:Great!Canyou...?A:Yes,Ican./No,Ican’t.B:...3.Canforabilities4.bedocanHomeworkMustdo:自我介绍：基本信息、能力、兴趣爱好、想要加入的社团以及原因。Choosetodo:完成教材P553b，尝试选取某一个话题或范围（文具、家人、动物园、职业等），介绍该范围内人物、动物或物品的能力。教学设计

课程基本信息学科初中英语年级七年级学期秋季课题UNIT5FunClubsSECTIONAPronunciation+2a2e教学目标1.听辨并准确认读/p/和/b/、/t/和/d/、/k/和/g/、/f/和/v/辅音音标，并进行语音知识梳理；2.学习朗读技巧“不完全爆破”,并在英文歌曲和绕口令中体会练习；3.听读并获取语篇中人物的信息,感知情态动词can表示能力的表意功能。运用目标语言谈论能力及愿望。4.发现自我,展示自我,服务他人。教学重难点教学重点：1.在询问和介绍能力的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色朗读对话。2.用can表达自己和他人的能力。教学难点：1.会采用不完全爆破技巧正确朗读单词、词组及句子。2.尝试制定标准，在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言。教学过程Warmup&Leadin教师活动1.Showabeautifulwordcloudtothestudents.2.Leadstudentstofindoutwordsthatarerelatedtothe2024ParisOlympicGames.3.Listsomeofthewordsanddrawstudents’attentiontotheirpronunciation.学生活动学生观察词汇云图，发现并读出单词，如Paris,together,Queen,tennis等。设计意图1.创设情境，联系热点话题直入主题进行师生交流，激发学生参与的兴趣。2.展示单词Paris,basketball,tennis,diving,Olympic,together,first,overe，巧妙引出单词中所含辅音音素/p//b/,/t//d/,/k//g/,/f//v/。效果评价教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。Listen&Repeat(/p//b/,/t//d/,/k//g/,/f//v/)教师活动1.Havestudentstrytoreadtheconsonantsbythemselvesfirst.2.Playtherecordingtoletstudentscheckiftheirpronunciationisright.3.Havestudentschallengetoreadwordswiththeconsonantsinthechart,thenlistenandrepeataftertherecording.4.Encouragestudentstofindmorewordswiththeconsonantstoread.学生活动1.试读、跟读、自纠四组辅音音素的发音。2.试读、跟读、自检含有目标辅音单词的发音。3.找出更多含有四组辅音音素的单词并朗读。设计意图通过自纠自查解决学生语音能力参差不齐的问题，教师进而因材施教。效果评价1.学生在已有的语音能力和词汇储备基础上尝试拼读，再通过音频自纠自检，看能否更好解决自己的发音问题。2.教师观察学生的表情反应，适时复播音频。Workoutthesoundrules教师活动1.Dividefourpairsofconsonantsintotwoparts:/p//b//t//d//k//g/and/f//v/2.Dividedtheminto/p//t//k//f/and/b//d//g//v/.3.Workonphonics:/k/kitecakeblack/f/fineofficephotoenough学生活动1.了解爆破音和摩擦音的发音规则。2.触摸喉咙震动与否，感知清辅音和浊辅音的不同。3.实践见词能读、听音能写的拼读规则。设计意图1.符合七年级学生的心智特点，帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。2.学生通过观察辅音字母和组合在单词中的发音，探索、发现辅音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用。效果评价1.学生通过触摸、感知发音器官变化，明晰各音标相似及不同之处。2.教师观察学生总结规律的速度和效度，判断学生对发音的掌握程度和归纳总结能力。Practice&Show教师活动1.Showthetonguetwisterandaskstudentstotrytoreadthemcorrectlyandquickly.2.Playthevoicerecordingfromsomeofthestudentswhoreadthetonguetwisterbetter.学生活动1.挑战快速准确读出绕口令。2.通过听同学们的绕口令音频，发现说好绕口令的技巧。设计意图1.加强四组辅音音标的发音训练。2.复习已学朗读技巧“连读”，引出本课时朗读技巧“不完全爆破”。效果评价1.练习绕口令，教师判断学生对四组辅音音标发音的熟悉程度。2.听并说好绕口令，观察学生是否发现朗读技巧：上单元所学连读及本课时将要学到的不完全爆破。Listen&Repeat(InpletePlosion)教师活动1.Readthelastsentenceslowly:Abla(ck)catsatonamatandateafatrat.2.LeadstudentstonoticehowthelettersinbracketsarepronouncedandintroduceInpletePlosion.学生活动1.听并比较老师和其学生发音，感知连读和不完全爆破在读好绕口令中的重要性。2.关注例句，发现不完全爆破的两种现象。设计意图1.学生在教师的指导下，回忆连读，了解失去爆破符号，听录音并且跟读，掌握句子中失去爆破的单词的发音。2.将朗读技巧与口才锻炼相结合，激起学生学习欲望。效果评价学生跟读pronunciation2，再次读绕口令，看是否能关注并学习运用朗读技巧不完全爆破。Pairwork&Show教师活动1.Letstudentsdoapairworkusingthegivenstructures.2.ShowaconversationbetweenEmmaandherpartnerLisa.学生活动1.与同伴讨论自己想加入的俱乐部。2.与老师一起朗读Emma和Lisa的对话，关注语言表达及其对话内容。3.口语表达时，始终注意不完全爆破现象。设计意图1.此部分为教材2e内容，这里旨在练习、再关注不完全爆破现象。2.根据新情境，整合运用所学相关语言表达完成交际，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。3.通过Emma和Lisa的对话内容，引出2a中的对话。效果评价1.同伴互评，教师观察学生在对话展示中能否准确地角色扮演，包括自己能做的事情和想要参加的学校社团等相关信息，语言运用得体、正确。2.Emma与Lisa的对话内容是否既能作为例句参考，又可引出2a内容。Listen&Finishthetasks教师活动1.EnjoythesongfromEmmawithstudentsandleadtothetopicofjoiningtheschoolmusicclubin2a.2.Helpstudentstopredictfromthepicture.3.Playtherecordingandhelpstudentstochecktheiranswersbysometips.4.Providestudentswithchancestoaskandanswerbasedontheinformationthey’vegotin2b.学生活动1.听Emma唱歌，感知连读和不完全爆破在歌词中的使用现象。2.通过图片预测对话内容，按要求完成2a、2b。3.基于2b信息表，运用目标句型进行对话练习。设计意图1.Emma的歌词视频是对语音板块的升华，也为2a对话内容做预告。2.获取、梳理对话中询问介绍能力可涉及到的内容，交际用语以及句型。3.练习使用情态动词进行提问并作出肯否定回答（主语为第三人称单数）。效果评价1.观察学生是否跟随Emma唱歌，发现英文歌唱中的连读和不完全爆破现象。2.能在启发下预测、检查对话内容及空格部分的句型。3.教师检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。4.学生能否运用已知信息提问，并熟练进行肯定和否定回答。Roleplaytheconversation教师活动1.Leadstudentstomarkthelettersthataresilentintheconversationandplaytherecordingagain.2.Showtipstohelpstudentstobebetterinroleplaytheconversation.①pronouncecorrectly②expressfluently③shownicemannersandemotions学生活动1.听录音并标注对话中发音不完全爆破的单词。2.按照评价提示进行分角色表演。设计意图1.培养学生的口语能力，检测学生对本节课语音掌握情况。2.分角色表演对话，使学生扩充出更多的话题并进行多轮次对话。学生进而举一反三，用目标句型进行更多维度的表达。效果评价1.按照音频朗读自纠连读及不完全爆破。2.小组内对话，各角色互评。3.依据教师给出的提示，评价整体对话表演。Fillinthequestionnaireandshowyourself教师活动1.Havestudentstakealookatthequestionnaire,andexplainquestionfivetoquestiontenindetail.2.SharewhatthestudentLiXiangsaidaboutherdreamclubandleadstudentsgivementsandreorganizethemintothefollowingtips:①Beautifu