Unit11课时5SectionB2a-2e（教学设计）英语人教版九年级全一册

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版九年级全一册授课题目Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionB(2a2e)课时课型第5课时阅读课主题情境人与自我—情绪与情感授课教师语篇研读【What】本课语篇是一篇以青少年成长为主题的叙事文本，讲述了主人公彼得因在足球比赛中失误而陷入自责，最终在父亲开导和队友鼓励下重新振作的故事。语篇采用经典的三段式结构：开端通过生动的心理描写（"肩上如负千斤重担"）和行为细节（"低头走路"）展现彼得的挫败情绪；发展部分通过父子对话呈现价值观冲突与引导，父亲以"团队合作""从失败中学习"等观点化解彼得的心结；高潮部分通过彼得主动道歉和队友的宽容回应，完成人物成长弧线，并以"微笑"和"幸运"的意象形成首尾情绪呼应。【Why】该语篇的教学价值在于实现语言学习与成长教育的深度融合。在语言层面，语篇集中呈现了丰富的情感词汇（angry/worried/relief）和使役结构（madehimangry/madehimthink），为学生提供了在真实语境中观察语言运用的机会。在思维层面，通过对比彼得前后认知的变化（从归咎个人到认同团队），培养学生辩证看待问题的能力。在育人层面，语篇直面青少年常见的挫折体验，引导学生建立健康的胜负观和责任观，理解沟通与反思的价值。【How】语篇通过多重叙事策略增强教学实效。人物塑造采用典型化手法，彼得的心路历程具有普遍代表性，父亲的角色体现了理性的引导者形象。情节推进依托密集的对话描写，使说理自然融入生活场景而非生硬说教。语言运用上，比喻修辞（"heavyweightonhisshoulders"）强化情感共鸣，现在时态叙述增强情境代入感。教师可引导学生通过绘制"情感变化曲线图"追踪主人公心理动态，通过角色扮演体会对话中的情感转折，最终通过"我的挫折故事"写作任务实现认知迁移，将文本内涵转化为个人成长养分。学情分析九年级学生正处于心理发展的敏感期，对挫折、团队认同等成长主题具有切身体验和认知基础。在语言能力方面，学生已掌握基础情感词汇和简单叙事结构，能够理解文本表层情节，但对人物心理变化的细腻描写和对话中隐含的情感态度理解深度有限。前测显示，约60%的学生能找出彼得情绪变化的明显节点（如从"angry"到"relief"），但仅约30%的学生能分析出父亲话语中"winningorlosingisonlyhalfthegame"所蕴含的价值观。在阅读策略运用上，学生具备基本的扫读和略读能力，但在处理包含大量心理描写和对话的叙事文本时，信息整合能力较弱。课堂观察发现，近半数学生在分析"父亲教育方式"与"彼得态度转变"之间的因果关系时，需要教师搭建思维支架。在语言输出方面，学生能进行简单的情节复述，但运用文本证据支持观点、分析人物成长脉络的能力仍需提升。认知特点上，九年级学生的抽象思维能力正在发展，能够理解团队合作、责任分担等概念，但在将文本主题与现实生活联系时，往往表现出认知与行为的脱节。小组讨论中，学生能认同文本传递的价值观，但在探讨具体应对策略时，思路仍显单一，需要教师引导多角度思考。课标要求学生能够读懂并理解成长主题的叙事文本，把握故事情节发展脉络和人物情感变化。学生能够初步具备跨文化认知和情感理解能力的要求。学生能够能具有初步分析和解决问题和具有初步批判性思维学习能力维度。学生能运用多种策略提高阅读效果和能通过合作学习解决学习任务的要求。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.学生能够理解并掌握本课重点词汇（weight,shoulder,goal,coach,encourage,nod,agreement等）的含义和用法，通过阅读梳理主人公彼得在足球比赛失利后的情绪变化过程（从自责、愤怒、担忧到释然、勇敢）。学生能够识别文中使役结构（madehimangry/madehimthink）和习语表达（aheavyweightonhisshoulders,pulltogether）在语境中的含义，把握叙事文本的基本情节和发展脉络。（学习理解）2.学生能够运用所学词汇和句型准确描述彼得的情感变化轨迹，并通过小组合作的方式，分析父亲话语中蕴含的教育智慧和团队理念。在语言实践中，能够运用"情感变化曲线图"等工具可视化呈现人物心理动态，并通过角色扮演活动，体验不同角色（彼得、父亲、队友）的情感态度，用英语表达对挫折、责任和团队合作的理解。（应用实践）3.学生能够结合文本主题，联系自身经历，用英语讲述一次面对挫折的真实体验，并反思其中的成长收获。通过班级分享活动，学习以积极态度看待问题，理解家庭支持和团队协作对个人成长的重要性。最终能够制定具体的行动方案，在日常学习生活中践行自强自信、勇于担当的品质，并将阅读中学到的情感表达方式和叙事技巧运用到英语写作中。（迁移创新）教学重难点重点：学生能够理解并掌握本课重点词汇（weight,shoulder,goal,coach,encourage,nod,agreement等）的含义和用法，通过阅读了解故事的基本情节和人物关系。难点：学生能够运用所学词汇和句型准确描述彼得的情感变化轨迹，并通过小组合作的方式，分析父亲话语中蕴含的教育智慧和团队理念；学生能够结合文本主题，联系自身经历，用英语讲述一次面对挫折的真实体验，并反思其中的成长收获。核心语言【核心词汇】weight,shoulder,goal,coach,encourage,nod,agreement【核心短语】keepone’seyesonsth.,municatewithsb.,kicksb.off,madehimangry/madehimthink,assoonas,becauseof.【核心句型】Hismindwouldnotstopthinkingaboutwhathappenedonlyjustanhouragoontheschoolsoccerfield.Assoonashewalkedthroughthedoor,hisfatherasked,“What’swrong,son?”Peter’sfeelingswerewrittenalloverhisface.Itmadehimfeelluckytoknowthathewasonawinningteam.教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Leadin（3min）Greeting.Situationcreating.Whathappened?Haveyouevermadeamistake?Howdiditmakeyoufeel?Whatdidyoudoaftermakingamistake?看视频。讲述看完视频后的感受。然后，回答问题。通过张丹的比赛视频创设一个真实的语境，引入课文主题Whatdidyoudoaftermakingamistake?引起学生对话题的关注，提高课堂积极性。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，观察学生回答问题的表现，根据学生的反应了解他们自身关于犯错误的经验。Part2：Prereading（5mins）Predict.Lookatthetitleandthepicture,finishthequestions.Whatcanyouseeinthepicture?Whatdoesthepassagemaytalkabout?Istheauthorpositiveornegativeabouthisteam?根据图片和标题对文章的相关信息进行猜测。开启读前预测，进一步引入话题，激发学生阅读兴趣。效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能认真的思考问题并猜测文章主题。Part3：Whilereading（17mins）questions.Thenthestoryquicklyandanswerthequestions.ThenMatcheachpartwithitsmainidea.Readthestoryandnumbertheeventsinthecorrectorder.reading.Readreading.ReadPart1(para.1)andanswerthequestions.Q1:WhatdidPeterthinkofthemistake?Q2:HowdidthemistakemakePeterfeel?Why?Fillinthechart.ReadPart2(para.2~6)carefully，thenfindouthisfather’sadvice.Freetalk.WhatdoyouthinkofPeter'sfather?ReadPart3(para.7~11)andanswerthequestions.Q:HowdidPetermunicatewithhisteammates?Fillinthechart.Readagain,Findidiomsorphrasesfromthestorytoreplacetheunderlinedpartsofthesesentences.快速阅读，找到正确答;快速浏览，找出每一段的大意;仔细阅读文章并完成练习。速读文章关键句子快速得到关键信息。设置每段大意匹配练习，加深对阅读文本的理解，以及进一步培养学生抓住关键信息的能力。细读文章并完成相应练习，加深对文本的理解，通过梳理，清晰文章脉络，为后文的复述文章做好铺垫。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）效果评价：观察学生能否专注投入文本阅读，通过笔记记录和文本标注情况判断其信息提取的准确性；通过课堂提问和段落复述，评估学生对文本结构和关键概念的理解程度；通过小组讨论中的语言表达，把握学生对故事情节的掌握情况。教师需实时关注学生的阅读策略运用和思维参与度，及时调整教学节奏。Part4：Postreading（10mins）TellthechangesofPeter'sfeelingaccordingtothestory.Freetalk.IfPeterdidn'tlistentohisfather'swordsortalktohisteammates,whatwouldhappen?IfyouareoneofPeter'steammates,whatwouldyousaytoPeter?根据故事说出主人公情感的变化；进行自由讨论。情感教育：让学生了解个人的成长离不开家人的帮助和团体的理解支持。遇到问题要明白向哪里求助。效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并分享自己的生活经验，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生分享的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。Part5：Summary（2mins）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：Languagepoints（5mins）Texplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：Exercise（3mins）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：Homework基础作业：Masterthenewwordsandexpressionslearnedinthislesson.拓展作业：Writeashortpassageabouthowyoufeelabouthappiness.(50100words).将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思本节课围绕彼得的故事展开成长主题的阅读教学，较好地实现了预设的教学目标，但在教学深度和学生参与度方面仍有提升空间。在教学实施过程中，学生能