《向心力》说课稿

《向心力》说课稿

《向心力》说课稿1

尊敬的’各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《向心力向心加速度》，首先我对教材进行分析：

（一）【教材分析】

1、教材的地位与作用

本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第五章《曲线运动》

的第五节知识，在教材的第86页至89页。从教材的编排可以看出：《向心力向

心加速度》一节是—承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面

所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要

的基础。

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个

难点。在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公

式F二n】r32或F=inv2/r,之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=r

32或a=v2/r,这样由易到难，由具体到抽象，顺理成章，便于学生接受。

2、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，本节课我确定了如下教学目

标

①、知识目标：通过观察、实验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速

度。并能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

②、能力目标：通过实验让学生懂得用控制变量法来研究物理问题，培养学

生的实验能力、分析能力、概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交

流、学习、互动。

③、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教育，激发学生学习

的兴趣,通过实验操作，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

3、教学重点与难点：

根据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的

概念及公式。另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往容易把向心力当作性

质力处理，因此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。

（二）【学情分析】接下来说说学情分析

高一学生对物体的受力分析和运动情况分析己经有了一定的基础，也学习了

牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。他们

的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。但他们的逻辑推理能

力和抽象思维能力不是很好，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方

法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来

较大的困难。针对学生的实际情况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的

物体所受的合力，再由实验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速

度的关系，而后用牛顿第二定律引出向心加速度方向和大小，这样符合教材编写

的意图，突出概念教学的物理过程，真正让学生体验到了学习过程。

（三）【教法和学法】

“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学

效果的保证。为了突破教学的重点和难点，为了体现了教师的主导作用和学生的

主体地位，我主要采用“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自

觉提问，大胆猜想，动手操作，合作交流。

（四）【教学用具】：

为了强调了物理实验的真实性，为了突出媒体创设情景的有效性，我准备了

多媒体器材、课件、向心力演示器、小球、橡皮擦、细线、小刀等作为本节课的

教具。

（五）【教学过程】这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学

为立足点，设计了如下教学程序。

第一个环节：导入新课：我在公开课上这样开门见山：同学们认识我吗？全

体同学会异口同声回答：“不认识。”，这时我自我介绍说“我叫向心力，我的

兄弟叫向心加速度。”这样就用诙谐幽默的语言拉近了师生间的距离，同时活跃

了课堂气氛，为新课教学的顺利进行建立了良好的基础。

第二个环节：新课教学：

1、理解向心力概念：

①播放视频：首先我播放我国运动员赵宏博和申雪花样滑冰夺冠视频、嫦娥

一号飞天模拟视频以及过III车视频。这样就自然地引领学生感知生活中的物理J

懂得物理于生活，同时又服务于生活，且在观看视频的同时也渗透了爱

国主义教育。

②学生举例:接着我让学生在观看了视频的基础上自己举例，学生可能会举:

中国的杂技（飞车走壁、水流星），旋转餐桌上的碗等例子。

③提出问题：在学生对圆周运动有了充分的感性认识基础上，我引导学生就

圆周运动从力和运动的关系方面提出几个问题，学生讨论后会提这样的问题：⑴

为什么物体会做圆周运动？（2）圆周运动的物体受力如何？等等

④实验研究：百闻不如一见，一见不如切身体验，我让学生分组用手拉住绳

子一端，使小球在光滑桌面上做圆周运动。

⑵学生乙组：接着让学生乙组在保持半径和质量相同的情况下探究F与的关

系

学生把质量相同的两个钢球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到

转速比为2：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力与线速度

的平方成正比。

⑶学生丙组：最后学生丙组在保持线速度和质量相同的情况下探究F与的关

系

学生把质量相同的两个钢球放在半径比为1：2的两个旋转臂上，同时仍把

皮带放到转速比为2：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力

与半径的倒数成正比。

⑤合作交流：学生实验演示完后，让学生分组讨论，对以上实验结论进行归

纳总结并得出结论：F初v2/r或F初rs2

⑥归纳总结：教师在学生讨论总结后，播放视频让学生回顾本节课的探究过

程：发现问题一进行猜想一探索研究一得出结论-最终指导实践。并指明这是研

究物理问题的基本思路。

3、向心加速度：有力就有加速度，学生在知道向心力的方向和大小后，自

然就会得到向心加速度的概念，教师再引导学生自己通过牛顿第二定律推出向心

加速度公式或，同时得到向心加速度的方向始终右向圆心。

教学流程图

（六）【布置作业】为了学以致用，我布置了如下作业：课后练习五：（1）

（6）（7）

（七）【板书设计】为了让学生一目了然，我采用了网络式板书

以上是我说课的全部内容，谢谢大家。

《向心力》说课稿2

一、教材分析

1.在教材中的地位作用

《向心力的实例分析》是学生在学习了圆周运动、向心力与向心加速度之后

的一节应用课，也是必修2中的重点内容。并且在整本教材中起到了承上启下的

作用，本节课从力和运动的角度对匀速圆周运动进行了较深入的研究，既能够加

深学生对前面学习的匀速圆周运动基本规律的理解，又为接下来要研究的天体运

动和带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动等问题奠定了基础。并且本节课与人

们的日常生活联系密切，因此，学好本节课，既可以提高学生对学习物理的兴趣,

又为接下来更好地掌握物理规律打下良好的基础。

根据新课程标准的要求以及教材的具体内容，我从如下三个维度来确定本节

课的教学目标：

2、三维教学目标

1）、知识与技能

（1）知道如果一个力或几个力的合力的效果是使物体产生向心加速度，它

就是圆周运动的物体所受的向心力.会在具体问题中分析向心力的_______o

（2）能理解运用匀速圆周运动的规律分析和处理生产和生活中的具体实例。

（3）知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，会求变速圆

周运动中物体在特殊点的向心力和向心加速度。

2）、过程与方法

(1)通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高学

生分析和解决问题的能力。

(2)通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性

和一般性之间的辩证关系，提高学生的分析能力。

(3)通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。

3)、情感、态度与价值观

(1)通过对几个实例的分析，使学生明确具体问题必须具体分析，理解物

理与生活的联系，学会用合理、科学的方法处理问题。

(2)通过离心运动的应用和防止的实例分析.使学生明白事物都是一分为

二的，要学会用一分为二的观点来看待问题。

(3)养成良好的思维表述习惯和科学的价值观。

3.教学重点和难点

教学重点：理解向心力是一种效果力；在具体问题中能找到是谁提供向心力

的，并结合牛顿运动定律求解有关问题。

教学难点：具体问题中向心力的；关于对临界问题的讨论和分析-；

对变速圆周运动的理解和处理。

二、教学方法

基于学生的这种现状，这节课我采用的教学方法是：整堂课采用启发式教学,

利用演示实验使凹凸桥等抽象问题形象化，通过演示实验启发学生思考、分析、

归纳物理问题及规律，并采用问题教学与讨论式教学相结合的教学方法，通过提

出合理有效的问题，引发学生思考，并适时组织学生进行讨论，使对学生来说比

较困难的问题，在学生们思维与思维的碰撞过程中自行解决。以充分体现学生的

主体地位。

三、学法指导

虽然本节课的理论探究性更强，但鉴于学生认识的一般规律，还是应该以丰

富翔实的物理情景做载体去物理规律在生活中应用。所以学生应当采取这样学习

方法：

1、在具体的物理情景及老师的引导下进行探究式学习，体现由物讲埋的基

本方法。

2、学生应当在具体的物理情景中学会独立的思考与分析，演绎推理、归纳

与总结。具体的做法应当是在物理情景中去思考我们的问题，分析它的特点，用

我们已掌握的知识进行探究式的演绎推理，最后去归纳总结新的物理规律。

3、总之，学生要学会学习知识的来龙去脉，搞清楚从哪“来”往哪“去”，

这是最重要的学习方法。

四、学情分析

为了更好地实现教学目标，突破重点、化解建点，就要对学生的学情有一个

具体的了解。通过前面的学习，学生已经具备了匀速圆周运动规律等的基础知识,

但在公式的熟练应用上还存在有问题：在思维能力上，高一学生已经具备了一定

的形象思维能力，但逻辑思维与抽象思维能力还比较差。

五、教学用具

多媒体课件

六、教学程序设计

（一）新课导入

复习提问：请同学们回顾并叙述出对于圆周运动你已经理解和掌握了哪些基

本知识？（用线速度、角速度、转速和周期等来描述做圆周运动物体的运动快慢;

知道了圆周运动一定是变速运动，一定具有加速度；掌握了对于圆周运动的有关

问题还必须通过运用牛顿第二定律去认真分析和处理。）

（二）新课教学

1、铁路的弯道

6.8—1并提出问题：火车受几个力作用？这几个力的关系如何？

火车受到4个力的作用，各为两对平衡力，即合外力为零。其中重力和支持

力的合力为零，牵引力和摩擦力的合力为零，那火车转弯时情况会有何不同呢？

提出问题：

（1）转弯与直线前进有何不同？

（2）画出受力示意图，并结合运动情况分析各力的关系？（转弯时火车的

速度方向在不断变化，故其一定有加速度，其合外力一定不为零。）

转弯时合外力不为零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么火车

转弯时是如何获得向心力的？进一步受力分析得：需增加的一个向心力（效果

力），由铁轨外轨的轮缘和铁轨之间互相挤压而产生的弹力提供。

问题：挤压的后果会怎样？（由于火车质量、速度比较大，故所需向心力也

很大。这样的话，轮缘和铁轨之间的挤压作用力将很大，导致的后果是铁轨容易

损坏，轨缘也容易损坏。）

那么应该如何解决这一实际问题，结合学过的知识加以讨论，提出可行妁解

决方案，并画出受力图，加以定性说明。

交流与讨论：学生发挥自己的想象能力，结合知识点设计方案，结合受力图

发表自己的见解……如图6.8—1所示：（火车受的重力和支持力的合力提供向

心力，对内外轨都无挤压，这样就达到了保护铁轨的目的。）请同学们运用刚才

的分析进一步讨论：实际的铁路上为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限

制？

2、拱形桥

问题：质量为m的汽车在拱形桥上以速度v行驶，若桥面的圆弧半径为只R,

试画出受力分析图，分析汽车通过桥的最高点时对桥的压力？通过分析，你可以

得出什么结论？

在最高点，对汽车进行受力分析，确定向心力的;由牛顿第二定律

列出方程求出汽车受到的支持力：由牛顿第三定律求出桥面受到的压力：『N二G

—mv2/r可见，汽车对桥的压力F'N小于汽车的重力G,并且压力随汽车速度的

增大而减小。

请同学们进一步考虑当汽车对桥的压力刚好减为零时，汽车的速度有多大。

当汽车的速度大于这个速度时，会发生什么现象？（把XN=0代人上式可得，

此时汽车的速度为，当汽车的速度大于这个速度时，就会发生汽车飞出去的现象。

这种现象我们在电影里看到过。）

下面再一起共同分析汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重

力大些还是小些？（汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重力

大。）

如果汽车不在拱形桥的最高点或最低点，前面的结论还是否能用？如果不能

直接运用，又如何来研究这一问题呢？（前面的结论能直接运用，不过此时物体

的向心加速度不等于物体的实际加速度，即要用上一节研究变速圆周运动的方法

来处理。）

课堂训练

例1：一辆质量m=2.0t的小轿车，驶过半径R=90m的一段圆弧形桥面，重

力力「速度g=10m/s2.求:

（1）若桥面为凹形，汽车以20m/s的速度通过桥面最低点时，对桥面压力

是多大？

（2）若桥面为凸形，汽车以10m/s的速度通过桥面最高点时，对桥面压力

是多大？

（3）汽车以多大速度通过凸形桥面顶点时，对桥面刚好没有压力？

解：

（1）汽车通过凹形桥面最低点时，在水平方向受到牵引力F和阻力f,在

竖直方向受到桥面向上的支持力N1和向下的重力G=mg,如图6.8—2所示：

圆强形轨道的圆心在汽车上方，支持力N1与重力G二mg的合力为Nl—mg,

这个合力就是汽车通过桥面最低点时的向心力，即F向二N1—mgo由向心力公式

有：N1—mg=mv2/R

3、航天器中的失重现象

从刚才研究的一道例题可以看出，当汽车通过拱形桥凸形桥面顶点时，如果

车速达到一定大小，则可使汽车对桥面的压力为零，如果我们把地球想象为特大

的“拱形桥”，则情形如何呢?会不会出现这样的情况；速度达到一定程度时，

地面对车的支持力是零?这时驾驶员与座椅之间的压力是多少？驾驶员躯体各部

分之间的压力是多少？他这时可能有什么感觉？

假设宇宙飞船质量为M,它在地球表面附近绕地球傲匀逮圆周运动，其轨道

半径近似等于地球半径R,航天员质量为m,宇宙飞船和航天员受到的地球引力

近似等于他们在地面上的重力，试求座舱对宇航员的支持力，此时飞船的速度多

大？通过求解，你可以得出什么结论？（运用牛顿第二定律可解得：宇宙飞船的

速度为，再对宇航员进行分析可得，此时座椅对宇航员的支持力为零，即航天员

处于失重状态。）

4、离心运动

做圆周运动的物体一旦失去向心力的作用，它会怎样运动呢？如果物体受的

合力不足以提供向心力，它会怎样运动呢？发表你的见解并说明原因。(做到周

运动的物体一旦失去向心力的作用，它会沿切线飞出去，如体育中的“链球”运

动，运动员手一放后，“链球”马上飞了出去。)

如果向心力突然消失，物体由于惯性，会沿切线方向飞出去。

如果物体受的合力不足以提供向心力，物体虽不能沿切线方向飞出去.但会

逐渐远离圆心.这两种运动都叫做离心运动。

讨论与思考：请同学们结合生活实际，举出物体做离心运动的例子，在这些

例子中，离心运动是有益的还是有害的？你能说由这些例子中离心运动是怎样发

生的吗？

板书设计

第3节向心力的实例分析

1、铁路的弯道

(1)讨论向心力的

(2)外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力

(3)讨论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？

2、拱形桥

(1)思考：汽车过拱形桥时，对桥面的压力与重力谁大？

(2)圆周运动中的超重。失重情况。

3、航天器中的失重现象

4、离心运动

（1）离心现象的分析与讨论。

（2）离心运动的应用和防止。

《向心力》说课稿3

一、说教材：

1、新老教材比较

老教材是从日常现象观察、猜测向心力会与什么因素有关，然后运用控制变

量法（利用向心力演示仪）得出向心力的表达式，再根据牛二定律推导出向心加

速度表达式，对向心加速度表达式an没有进行理论推导，总体思路是由向心力

这个本质到向心加速度这个现象。

新教材的设计思路正好相反，从现象到本质，从特殊到一般，教材先从生活,

生产中很多圆周运动的现象得出速度方向变化必须要有加速度，在通过数学推导

（体现极限思想）得出向心加速度的表达式，再根据牛顿第二运动定律推导出向

心力的表达式。教材到这儿本可以结束，但是新教材，通过圆锥摆实验粗略验证

了向心力表达式（以前是向心力演示仪），这个验证实验起到了一举三得的作用：

①验证了向心力表达式的正确性

②验证了向心加速度表达式的正确性

③验证了匀速圆周运动是由合外力提供向心力。

向心力不是具体的力，可以是某一个力，也可以是几个力的合力，甚至是每

个力的分力，是按效果命名的力。

从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般的曲线运动，体现了从特殊到一般

的思想，在处理一般曲线运动时也采用微分思想

2、本课在教材中的地位

圆周运动与抛体运动都是很重要的曲线运动，为了学习《向心力》前面已有

很多知识铺垫，如：曲线运动的方向、条件、描述圆周运动的概念及物理量，包

括向心加速度。这是前，那么后呢？学好本节可以为—应用部分及万有引力知识

做必要准备，所以本节内容具有承上启下，承前启后的作用，是—乃至本册为重

要内容。

二、三维目标：

1、知识与技能。

（1）了解向心力概念，知道向心力是效果力；

（2）掌握向心力的表达式，会计算简单情景中的向心力。

2、过程与方法。

（1）体验向心力的存在，会分析向心力的;

（2）从牛顿第二定律角度理解向心力表达式，进一步体会力是产生加速度

的原因；

（3）用圆锥摆粗略验证向心力表达式。

3、情感态度与价值观。

（1）在实验操作中培养学生的动手习惯，提高理解、分析、解决问题的能

力；

（2）让学生感受成功的快乐，体会实验的意义，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学探究的重点与难点

1、本节教学重点:

①圆锥摆实验的探究过程。

②牛顿第二定律在曲线运动中的应用，在前面学习抛体运动的基础上，有学

习圆周运动，让学生了解牛顿运动定律不仅适用于直线运动，同样适用于曲线运

动，让学生体会牛顿力学的魅力。

③明确1、圆周运动中向心力的_______;2、向心力的确定方法与公式。

2、教学难点:

①圆锥摆实验及有关物理量的测量（难就难在你不敢去尝试，我准备了这个

演示实验，预先我也测了一下，结果还可以，误差很小，我觉得即使误差大，也

要去尝试，做比不做好，让学生体会验证实验过程）。麻烦可能会出在

⑴怎样点悬

⑵怎样保证做圆周运动

⑶怎样测高度

②1、圆周运动中向心力的；

2、圆锥摆实验及相关物理量的测量。

四、教学方法

本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的

独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生主动性。其主要程序是：提出

问题一科学猜想一设计实验一科学探究一得出结论一指导实践。它不仅重视知识

的获得，而且更重视学生获得知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。

学生活动约占课时2/5。课堂气氛将较活跃。能真正体现“以教为主导，以学为

主体”的教学思想。

五、教学流程（时间安排贯穿其中）

1、导入新课（3分钟）

创造学习圆周运动的情景，激发学生学习兴趣是引入新课的知道思想。举例

和展示生活、生产中、体育比赛中的一些圆周运动的例子，如我在课件里就安排

了几段动画。如:①双人滑冰的动画②轻绳牵好小球在光滑冰面上做圆周运司等,

引导学生观察归纳出他们的共同特征。让学生思考圆周运动的条件，以及怎样满

足哪些条件，让学生的思维进入新课教学的轨迹。

2、新课教学（30分钟）

（1）受力分析及规律总结向心力（8分钟）

课件展示几个圆周运动实例，引导学生对物体进行受力分析，让学生发现，

做圆周运动的物体受到的合力总指向圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力

是做圆周运动物体所受的合力，是按效果力命名的，再引导根据牛二定律及所学

向心加速度的公式，推导出向心力的表达式。到这儿会有疑问向心加速度本身数

学推导得出，再推出向心力这两个公式可靠吗？有没有办法验证？

（2）进入圆锥探究实验，理论推导及实验验证（本部分既重也难，时间15

一18分钟）

学生自主阅读课本实验，课件展示问题（原理、器材、需测数据表格）时间

2—3分钟可以讨论，好了以后学生汇报（照阅读提纲）学生汇报，教师点评、

分析可不测r、m（通过投影片）引导学生设计实验，记录表，与学生共同参与

演示实验（测长度、可以老师测，学生帮助，与学生一起数圈）采集好数据后，

当场进行计算。改变高度，再做一次，学生讨论评估实验误差。有无改进办法。

再介绍几个典型的圆周运动，如物理跟转盘一起转动，

（3）解决问题及课堂拓展（8—10分钟）

引导学生总结向心力的特点及规律，得出向心力的公式，通过课本的习题进

行巩固练习所学知识点达到知识融会贯通的效果。

(3)课堂小结(2分钟)

(4)本和教学实施都落实了高中物理新课程的目标要求，体现了新课程的

精神，采取“学生自主探究，教师启发导学”的新教法，充分调动学生自主学习，

让学生自主探究。让学生经历了“提出问题一猜想与假设一设计实验一实验探究

一分析与论证f交流与合作f得出结论”等一系列过程，亲身体会到科学探究的

过程。通过实验探究，让学生人人参与，亲身体验探究过程，活跃学生思维，并

在探究中突破教学难点。教师结合演示实验，同时充分利用“多媒体课堂辅助教

学资料库”的教学课件，使课堂的教学效果大大提高

(5)作业布置

(a)P221—5o

(b)尝试课本P22“做一做”实验，可以当场尝试，如就地取材，塑料胶

带或线牵小球做圆周运动。

六、板书设计

《向心力》说课稿4

一、教材分析

本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生己

经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是—的重

点，学好这一节可以为学好—应用部分以及万有引力知识作必要准备。

二、教学目标

1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心

加速度的公式解答有关问题。

2.能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分

析能力、解决实际问题的能力。

3.情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。

三、教学重点与难点

1.重点：向心力大小与m、r、s的关系

2.难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

四、教学方法：

由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而

本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动

探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。

因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学

生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是:

提出问题一科学猜想->设计实验一探索研究一得出结论一指导实践。它不仅重视

知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学

习。学生活动约占课时的1/2,课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，

以学为主体”的教学思想。

五、教学用具

1.多媒体、录象短片、课件

2.学生分组实验器材：弹簧秤，绳子，小球（若干个），圆珠笔杆套

六、教学过程

（一）向心力概念:

复习上节内容，播放儿个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行

受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，

从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效

果命名的，并理解它的方向和作用。

（二）向心力大小与哪些因素有关

展示情景，提出问题

首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱

离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心

力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度3做半径为r

的匀速周运动时，究竟需耍多大的向心力？引出"探究向心力大小”这•研究课

题。

2.思维发散，科学猜想

鼓励学生大胆猜测:假如你是历史上第一个研究向心力大小的人,猜猜看“向

心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的

思想方法。

在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力

F可能与m、3、r有关系。

3.设疑集思，设计实验

展示思考题：①用什么方法研究向心力F与m八3的关