【核心素养目标】111 生物的共同特征 教学设计 2024-2025学年鲁科版生物六年级上册

【核心素养目标】LL1生物的共同特征教学设计

2024-2025学年鲁科版生物六年级上册

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

教材分析

【核心素养目标】1.1.1生物的共同特征教学设计2024-2025学年人教版生物

八年级下册

本节课主要内容是让学生了解生物的共同特征，理解生物的基本属性和生命现

象。通过学习，学生能掌握生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、

对外界刺激作出反应、生长和繁殖等，并能将这些知识应用到实际生活中，提高

学生的生物学素养。

本节课内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生

的观察能力和思考能力。同时，通过小组讨论、探究活动等教学方法，提高学生

的合作能力和沟通能力，使学生在实践中掌握知浜，提高学生的生物学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等生物学核心

素养。通过学习生物的共同特征，使学生理解生物的基本属性和生命现象，形成

对生命的正确认识。同时，通过观察、实验、讨论等探究活动，培养学生的科学

思维和科学探究能力，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。在教学过

程中，注重培养学生的合作意识、沟通能力和批判性思维，使学生在探究实践中

形成积极的科学态度，树立正确的生命观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了生物学

的基本概念，如细胞、组织、器官等，并对植物、动物等生物有了初步的了解。

他们己经能够识别一些生物的基本特征，如生长、繁殖等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学具有较强的兴趣，

他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。在学习能力方面，他们具备一定的

逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于合作学习，喜欢通过

讨论和小组活动来完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习生物的共同特征时，学生可能会对一些

抽象的概念难以理解，如细胞内的生物化学反应等。此外，学生可能对如何将理

论知识应用到实际生活中遇到挑战，需要教师的引导和示范。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解生物的共同特征，理解生物的基本属

性和生命现象。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对生物特征的理解，培养学生的合作能力

和沟通能力。

3.实验法：组织学生进行实验探究，如观察植物的生长、动物的呼吸等，提高

学生的实践操作能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示生物的共同特征，增强学生的直观

感受。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效

果。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解生物的特征在实际生活中的应

用，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一段关于生物多样性的视频，让学生初步感受生物的共同特征。

提出问题：引导学生思考、'生物有哪些共同特征？”等问题，激发学生的学习兴趣

和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

讲解生物的共同特征：围绕教学目标和教学重点，讲解生物的共同特征，如生命

活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。

举例说明：通过具体的生物实例，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等，使学

生更好地理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

提问与解答：教师提问，学生回答，共同探讨生物的共同特征及其在实际生活中

的应用。

小组讨论：学生分组讨论，分享对生物特征的理解，培养学生的合作能力和沟通

能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置一道关于生物共同特征的练习题，让学生独立完成。

答案解析：教师讲解答案，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，让学生总结生物的共同特征。

提出课后思考：布置一道关于生物特征的课后思考题，激发学生的学习兴趣。

6.课后作业（课后自主完成）

绘制生物的共同特征示意图：要求学生绘制一幅生物共同特征的示意图，加深对

生物特征的理解和记忆。

撰写课后心得：让学生撰写一篇关于本节课学习心得的文章，培养学生的反思能

力和写作能力。

总计用时；40分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《生物的世界》：这本书详细介绍了生物的分类、特征、生命过程等方面的知识,

有助于学生更深入地了解生物的共同特征。

《生物探秘》：这本书通过生动的案例和故事，揭示了生物的奇妙世界，激发学

生对生物学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

观看纪录片：推荐学生观看纪录片《蓝色星球》、《地球脉动》等，通过影像资

料了解生物的共同特征在自然界中的体现。

参观博物馆：鼓励学生利用周末时间参观当地的H然博物馆，直观地了解生物的

多样性和共同特征。

开展户外考察：组织学生进行户外考察，观察不同生物的生长环境、生活习性等,

加深对生物共同特征的理解。

进行家庭小实验：布置一个关于生物特征的家庭小实验，如观察植物的生长、探

究动物的呼吸等，让学生在实践中巩固知识。

撰写科普文章：邀请学生撰写i篇关于生物共同特征的科普文章，发表在学校公

众号或班级群，培养学生的写作能力和分享精神。

开展学术讲座：邀请生物学专家或学者进行学术讲座，让学生深入了解生物的共

同特征及其在科学研究中的应用。

参加志愿者活动：鼓励学生参加生物多样性保护的志愿者活动，提高学生的社会

责任感和环保意识。

教学反思

木节课围绕生物的共同特征展开，我尝试采用了讲授法，讨论法和实验法等多种

教学方法，力求激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，我注

意引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入理解生物的基本属性和生命现象。

在师生互动环节，我提出了关于生物共同特征的问题，引导学生思考和回答，并

通过小组讨论的方式，让学生分享对生物特征的理解。这一环节的设置，有助于

培养学生的合作能力和沟通能力，也有助于他们更好地理解和掌握新知识。

在实验环节，我组织了学生进行生物实验，如观察植物的生长、动物的呼吸等。

通过亲自动手操作，学生对生物的共同特征有了更直观的认识，也提高了他们的

实践操作能力和科学探究能力。

在课堂小结环节，我让学生回顾本节课所学内容，总结生物的共同特征，并布置

了一道关于生物特征的课后思考题，激发学生的学习兴趣。同时，我还布置了一

项课后作业，要求学生绘制一幅生物共同特征的示意图，加深对生物特征的理解

和记忆。

回顾整个教学过程，我认为课堂氛围较为活跃，学生参与度较高，教学目标基本

达成。但在实验环节，时间安排可能略显紧张，导致部分学生未能充分参与实验

操作。在今后的教学中，我将继续优化教学设计，确保每个学生都有机会动手实

践，提高他们的实验操作能力。

此外，在课堂提问环节，我发现部分学生对一些抽象的概念难以理解，如细胞内

的生物化学反应等。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对这部分知识点的

讲解，并结合生活实际，帮助学生更好地理解和掌握。

课后作业

为了巩固本节课所学的生物共同特征知识，布置以下课后作业：

1.绘制生物共同特征思维导图：要求学生运用思维导图的形式，将本节课所学

的生物共同特征进行梳理和呈.现，包括生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界

刺激作出反应、生长和繁殖等。

答案示例：

生物共同特征

I

生命活动需要营养

I+・・植物：光合作用

I+-动物：捕食、消化

呼吸

I+--植物：气孔吸收二氧化碳

I+-动物：呼吸器官（如肺、鲤）

排泄

I+--植物：通过气孔排出水蒸气

I+--动物：肾脏、呼吸器官等

+—对外界刺激作出反应

I+-植物：光敏性、重力感应

I+-动物：神经系统、内分泌系统

+--生长和繁殖

I+--植物：种子繁殖、无性繁殖

I动物：有性繁殖、无性繁殖

2.撰写课后心得：要求学生撰写一篇关于本节课学习心得的文章，分享对生物

共同特征的理解和感悟，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。

3.开展家庭小实验：布置一个关于生物特征的家庭小实验，如观察植物的生长、

探究动物的呼吸等，要求学生记录实验过程、现象和结论，并撰写实验报告。

4.制作科普宣传海报：要求学生以小组为单位，制作一份关于生物共同特征的

科普宣传海报，包括海报设计、内容撰写和图片素材选择等，旨在提高学生的创

新能力和团队合作精神。

5.参加线上学术讲座：鼓励学生参加与生物共同特征相关的线上学术讲座，了

解生物学领域的最新研究动态和应用前景，拓宽知识视野。

课堂

一、课堂评价

1.提问：在课堂上，我通过提问的方式了解学生的学习情况。大部分学生能够

积极回答问题，展示出对生物共同特征的理解。对于一些难点问题，学生能够通

过小组讨论的形式共同思考和解答，体现了学生的合作能力和科学探究能力。

2.观察：在教学过程中，我注重观察学生的学习状态，了解他们的兴趣和参与

程度。大多数学生对生物共同特征的学习内容感兴趣，能够积极参与课堂活动。

3.测试：在课堂结束前，我进行了一次简单的测试，了解学生对本节课知识的

掌握情况。结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，但仍有部分学生在理

解和应用方面存在困难，需要进一步关注和辅导。

二、作业评价

1.作业批改：我对学生的课后作业进行了认真批改，了解他们的学习效果。大

多数学生能够按照要求完成作业，展示出对生物共同特征的理解。在作业中，我

发现一些学生对生物特征的实际应用方面有所欠缺，需要加强引导和实践操作。

2.作业点评：在批改作业的同时，我对学生的作业进行了点评，及时反馈他们

的学习效果