统编版（2024）三年级上册道德与法治第二单元 爱科学 学科学（第4~6课）教案（表格式）

第第页统编版（2024）三年级上册道德与法治第二单元爱科学学科学（第4~6课）教案（表格式）课题4.科技力量大课时1授课日期教学目标政治认同：理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国家创新驱动发展战略。道德素养：在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。法治观念：认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。健全人格：通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。责任意识：明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。重点难点重点：引导学生列举生活中科技产品，理解科技如何改变生活，感受科技便捷性；帮助学生认识科技对观念的改变，理解科技推动人类认知进步的价值。

难点：让学生从历史演变与科学原理层面，深入理解科技对生活和观念改变的深远意义，而非仅停留在表面认知；引导学生将对科技的认知转化为爱科学、学科学的实际行动，持续关注科技发展，提升科学素养。教学准备多媒体课件（含科技产品图片、通信演变视频、科技改变观念案例动画）、“科技探索卡”（用于学生记录科技影响与思考）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：展示一组对比图片，如古代送信的邮驿与现代智能手机通信、传统炉灶与智能电饭煲，提问：“同学们，这些图片里的事物有啥不同？为啥会有这么大变化呀？”学生活动：观察图片，思考回答，感知科技带来的变化，如“现代科技让生活更方便，所以和古代不一样”。设计意图：以直观对比图片唤起学生对科技差异的感知，激发探究兴趣，自然导入“科技改变生活和观念”主题。二、讲授新课第一模块：科技改变生活1.寻找生活中的科技教师活动：呈现教材“科技改变生活”板块插图（冰箱、导航），发放“科技探索卡”，让学生分组讨论并填写“生活中用到的科技产品及便利”。组织“科技分享会”，邀请小组代表上台展示，梳理科技产品在衣、食、住、行等方面的应用（如洗衣机洗衣省力、空调调节温度）。学生活动：观察插图，回忆生活，分组讨论梳理科技产品，填写卡片。积极参与分享会，介绍自己发现的科技产品（如“我家的扫地机器人能自动打扫卫生”），学习同学分享，感受科技无处不在。设计意图：依托教材插图与生活实践，引导学生主动挖掘科技产品，在分享中全面认识科技对生活的改变，体会科技便捷性。2.探究科技演变的影响教师活动：展示教材通信演变插图（邮驿、烽火与现代通信），播放通信演变科普视频，提问：“对比古代和现代通信，科技发展让生活发生了啥变化？”引导学生从速度、便捷性、范围等角度分析，分享身边因科技演变受益的事例（如视频通话让异地亲人随时见面）。学生活动：观看视频与插图，思考分析科技演变对生活的影响，发言分享（如“现代通信又快又方便，古代通信很慢”）。交流身边事例，深入理解科技改变生活的深度与广度。设计意图：通过通信演变案例与视频，让学生从历史维度理解科技对生活的持续改变，增强对科技价值的系统性认知。第二模块：科技改变观念1.破解古代“科学谜团”教师活动：呈现教材“科技改变观念”板块《西游记》趣味互动插图，组织“科学小辩论”，让学生扮演“爱科学”小组，用科学知识说服“孙悟空”。提供闪电、雷声等自然现象的科学解释资料，引导学生结合资料，用简单易懂的语言阐述（如“闪电是云层放电，雷声是放电产生的声响”）。学生活动：阅读资料，参与辩论，尝试用科学知识说服“孙悟空”，如“孙悟空，闪电和雷声不是雷公电母弄的，是云层里电碰撞产生的，去科技馆看看就知道啦”。在辩论中学习科学知识，理解科技如何改变对自然现象的认知。设计意图：以趣味互动形式，让学生运用科学知识解释古代误解，体会科技对观念改变的作用，激发学习科学知识的热情。2.认识科技对观念的深远影响教师活动：展示教材阅读角“地球宇宙观演变”案例，提问：“从认为地球是宇宙中心到知道地球绕太阳转，是啥让人们的观念改变了？这说明啥？”引导学生分析科技（天文望远镜等）在观念转变中的作用，分享其他科技改变观念的故事（如显微镜发明让人们认识微生物）。学生活动：阅读案例，思考回答，认识到科技发展推动观念转变，如“天文望远镜帮助人们发现真相，科技能让我们更懂世界”。交流其他故事，拓宽对科技改变观念的认知，理解其深远意义。设计意图：通过经典案例与故事分享，让学生理解科技对观念改变的根本性作用，树立科技推动人类认知进步的理念。三、课堂练习（一）单项选择题1.下列不属于科技改变生活的是（B）A.用智能手机聊天B.古代骑马送信C.用导航软件找路2.科技改变观念，主要体现在（A）A.让人们更科学地认识世界B.让人们的生活更方便C.发明更多新科技产品3.关于科技的作用，说法正确的是（B）A.只改变生活，不影响观念B.既能改变生活，也能改变观念C.对生活和观念都没太大影响（二）判断题1.科技产品让我们的生活越来越便捷，所以要好好利用。（√）2.古代人们对自然现象的理解都是错的，现代科技解释才对。（×，古代是受限于科技水平，并非全错，现代科技是更科学的认知）3.科技发展只会带来好处，没有任何问题。（×，科技发展也可能带来环境、伦理等问题，需合理对待）四、课堂小结

同学们，今天我们发现科技超厉害！它让我们的生活从送信靠马变成手机随时聊，还让我们从以为雷公电母管雷电，到用科学知识明白真相！科技既改变生活又改变观念，希望大家都爱上科学，多探索，让科技带我们认识更奇妙的世界！教学反思课题4.科技力量大课时2授课日期教学目标政治认同：理解科技对国家独立、强大的重要意义，认同科技自立自强是建设科技强国、实现民族复兴的关键，坚定拥护国家科技发展战略。道德素养：在认识科技提升国力中，培养热爱祖国、崇尚科学、勇于担当的品德，增强科技报国的道德责任感，树立科技强国的价值追求。法治观念：认识到科技发展需在法治框架下推进，明白保护国家科技成果、维护科技安全是公民法治责任，增强科技领域法治意识。健全人格：通过了解我国科技成就与国力提升的关联，塑造民族自豪感、自信心，培养理性看待科技发展、积极进取的健全人格。责任意识：明确作为新时代少年，有学习科技知识、关注科技发展、为科技强国贡献力量的责任，激发主动担当的意识。重点难点重点：引导学生认识科技发展水平是国家综合国力的重要体现，了解我国高新技术发展成果；帮助学生理解科技在国防、经济、农业等领域对提升国力的作用，感受科技提升国力的多元价值。

难点：让学生从国家战略与长远发展角度，深入理解科技自立自强对建设科技强国、保障国家安全与发展的深远意义；引导学生将对科技提升国力的认知，转化为关注科技、学习科学知识、树立科技报国志向的实际行动。教学准备多媒体课件（含北斗系统、航母等科技成果视频、我国科技发展成就数据图表）、“科技国力探究卡”（用于学生梳理科技与国力关联）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：播放一段我国重大科技成果（如北斗导航、航母下水）的集锦视频，提问：“同学们，这些厉害的科技成果，给我们国家带来了啥变化？为啥说科技能提升国力呀？”学生活动：观看视频，思考回答，初步感知科技与国力的关联，如“这些科技让国家更厉害、更强大了”。设计意图：以震撼的科技成果视频激发学生兴趣与民族自豪感，自然导入“科技提升国力”主题。二、讲授新课第三模块：科技提升国力1.认识科技与国力的关联教师活动：呈现教材“科技提升国力”板块内容及北斗系统案例，发放“科技国力探究卡”，让学生分组讨论“科技如何体现国家综合国力”，梳理我国高新技术发展成就（如5G、高铁）。组织“科技国力分享会”，邀请小组代表结合探究卡汇报，强调“科技立则民族立，科技强则国家强”。学生活动：阅读教材内容，分组讨论梳理科技与国力关联、我国高新技术成果，填写探究卡。积极参与分享会，介绍小组观点（如“北斗系统是我国自主研发，体现科技实力，让国家更有底气”），学习其他小组分享，拓宽认知。设计意图：依托教材案例与分组探究，引导学生主动梳理科技与国力的关系，认识我国高新技术成就，理解科技对国力的支撑作用。2.探究科技提升国力的多元体现教师活动：展示教材中科技在国防、经济、农业等领域提升国力的插图与案例（如航母提升国防实力、航天工程带动经济、农业科技提高产量），提问：“科技在这些领域是咋提升国力的？结合生活或资料，说说还有哪些体现？”引导学生从不同维度分析，补充科技提升文化传播力（如新媒体技术）等方面案例。学生活动：观察插图与案例，思考分析科技在各领域提升国力的作用，发言分享（如“航母让我国国防更强大，保护国家安全”）。结合生活或资料，补充科技在文化、生态等领域的作用（如环保科技助力生态保护），深化对科技提升国力多元性的理解。设计意图：通过多领域案例分析与拓展，让学生全面认识科技提升国力的体现，理解科技对国家发展的全方位支撑。三、课堂练习（一）单项选择题1.科技提升国力，体现在（）A.只发展高新技术就行B.多个领域，如国防、经济、农业等C.对国力没啥实际影响答案：B2.我国北斗卫星导航系统，体现了（）A.科技对提升国力的作用，是自主高新技术B.只是普通的导航工具C.和国家国力提升没关系答案：A3.关于科技与国力，说法正确的是（）A.科技发展不好，国家也能强大B.科技是国家综合国力的重要体现C.国力强大和科技没关系答案：B（二）判断题1.我国高新技术发展迅速，很多领域达到世界先进水平，这提升了国家国力。（√）2.科技只在国防领域对提升国力有用，其他领域没用。（×，科技在经济、农业、文化等多领域提升国力）3.我们小学生不用关注科技提升国力，长大再说。（×，小学生应从小关注，为科技强国打基础）四、课堂小结

同学们，今天我们知道科技超厉害，它是国家强大的“秘密武器”！从北斗导航守护国家，到航母保家卫国，再到科技让经济、农业更牛，科技让祖国更有力量！我们要好好学习，将来为科技强国出力，让祖国越来越棒！教学反思课题5.走近科学家课时1授课日期教学目标政治认同：理解科学家为国家、人类发展的贡献，认同爱国、奉献等精神是国家宝贵财富，坚定向科学家学习、报效祖国的信念。道德素养：在了解科学家事迹中，培养崇尚科学、勇于探索、爱国奉献、严谨求实的品德，提升道德修养与精神境界。法治观念：认识到科学家的科研活动受法律保护与规范，明白尊重知识产权、维护科研秩序是法治要求，增强科研领域法治意识。健全人格：通过感悟科学家精神，塑造坚韧不拔、追求真理、胸怀家国的人格，提升面对困难与追求理想的心理韧性。责任意识：明确传承科学家精神、学习科学知识、为国家和社会贡献力量是自身责任，激发主动担当的意识。重点难点重点：引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的困难与挑战，感受科学探索的艰辛；帮助学生理解科学家的品格（爱国、质疑、求实等），学习并崇尚这些精神品质。

难点：让学生深度感悟科学家精神的内涵，将对科学家的崇敬转化为学习其精神、践行科学品质的实际行动；引导学生在生活与学习中，持续传承和弘扬科学家的精神品格，形成稳定的价值追求与行为习惯。教学准备多媒体课件（含科学家科研场景图片、邓稼先等科学家事迹视频）、“科学家探索卡”“品格感悟卡”（用于学生梳理与分享）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：播放一段科学家科研工作的混剪视频（如实验室实验、极地考察、考古挖掘），提问：“同学们，视频里的科学家在干啥？他们探索未知世界容易吗？”学生活动：观看视频，思考回答，初步感知科学家探索的不易，如“他们在做实验、考察，肯定很难”。设计意图：以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴趣，自然导入“探索未知世界的人和科学家的品格”主题。二、讲授新课第一模块：探索未知世界的人1.体会科学家的探索艰辛教师活动：呈现教材“探索未知世界的人”板块插图（科学实验室、南极考察、考古挖掘、青藏观测站），发放“科学家探索卡”，让学生分组讨论“科学家在科研中会遇到哪些困难”。组织“困难大发现”分享会，邀请小组代表结合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困难（如南极极寒、考古挖掘体力消耗大）。学生活动：观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难，填写探索卡。积极参与分享会，介绍小组发现（如“南极很冷，科学家考察会冻伤”），倾听同学补充，深刻体会探索艰辛。设计意图：依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探索的困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家的崇敬。2.聆听科学家的探索心声教师活动：展示教材中科学家关于科研的心声插图（促进人类进步、享受探索过程等）及王建宇事迹，提问：“科学家这么辛苦，为啥还坚持？从他们的心声和事迹里，你学到啥？”引导学生从成就感、好奇心、责任感等角度分析，分享自己被打动的语句（如“科技创新促进全人类进步，很有成就感”）。学生活动：阅读心声与事迹，思考分析科学家坚持的原因，发言分享（如“王建宇为航天探索，说明科学家有责任担当”）。交流被打动的内容，理解科学家的内在动力与精神追求。设计意图：通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支撑，感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的认知。第二模块：科学家的品格1.感悟科学家的爱国奉献教师活动：呈现教材“科学家的品格”板块邓稼先事迹插图与阅读角内容，发放“品格感悟卡”，组织“爱国故事会”，让学生分组讲述邓稼先等老一辈科学家为国奉献的故事。提问：“他们的行为体现啥品格？对国家有啥意义？”引导提炼爱国、奉献、担当等品格，联系当下科技发展，强调传承价值。学生活动：阅读事迹，分组准备并讲述科学家故事（如“邓稼先隐姓埋名搞核研，让国家更安全”）。思考回答问题，感悟爱国奉献品格的意义，明白其对国家科技发展的关键作用。设计意图：以故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献品格，增强家国情怀与向其学习的意愿。2.学习科学家的质疑求实教师活动：展示教材钱三强质疑、屠呦呦不怕失败的事迹插图与阅读角内容，开展“品格大讨论”：“钱三强、屠呦呦有啥精神品质？还有哪些科学家有类似品质？”引导学生分析质疑、求实、坚韧等品质，举例其他科学家（如袁隆平不断探索杂交水稻），强调这些品质对科学发现的重要性。学生活动：阅读事迹，参与讨论，提炼科学家的精神品质（如“钱三强敢于质疑，屠呦呦不怕失败”）。列举其他科学家事例（如“袁隆平反复实验找水稻良种”），理解质疑求实等品格对科学进步的价值。设计意图：通过事迹讨论与拓展举例，让学生学习科学家质疑求实、坚韧不拔的精神品质，明白其对科学研究与个人成长的意义。三、课堂练习（一）单项选择题1.科学家探索未知世界，会面临（B）A.只有有趣的事，没有困难B.很多困难，如极端环境、实验失败等C.国家会解决所有困难，不用科学家操心2.邓稼先的事迹体现了科学家（A）的品格A.爱国奉献B.敢于质疑C.喜欢隐姓埋名3.关于科学家的品格，说法正确的是（B）A.只有爱国奉献，没有其他B.包含爱国、质疑、求实等多样品质，推动科学进步C.和我们小学生没关系（二）判断题1.科学家探索未知世界很辛苦，但他们因为热爱和责任坚持着。（√）2.科学家的品格只在科研时有用，生活中不需要。（×，科学家品格对生活学习也有指导意义）3.我们小学生要学习科学家的精神品质，努力成长为有用的人。（√）四、课堂小结

同学们，今天我们认识了超厉害的科学家！他们在实验室、极地、考古现场……克服重重困难探索未知，还拥有爱国、质疑、求实的宝贵品格！这些精神超值得我们学习，让我们向科学家致敬，努力传承他们的品质，未来也为国家发光发热！教学反思课题5.走近科学家课时2授课日期教学目标政治认同：理解科技工作者（含普通人）对国家、社会发展的贡献，认同科技创新对提升生活品质的价值，坚定支持国家鼓励创新创造的政策。道德素养：在认识身边科技创造中，培养崇尚科学、乐于探索、尊重创新的品德，提升对科技工作者（含普通人）的敬意与学习意愿。法治观念：认识到发明创造受法律保护，明白尊重知识产权、鼓励创新创造是法治社会的要求，增强创新领域法治意识。健全人格：通过发现身边的科学与创造者，塑造善于观察、勇于尝试、积极进取的人格，提升对科学创造的兴趣与自信心。责任意识：明确普通人也可参与科学创造，激发学生在生活中探索创新、为改善生活贡献力量的责任意识。重点难点重点：引导学生认识科技工作者（含科学家、普通人）的创造对生活的影响，感受科学就在身边；帮助学生理解普通人也能进行发明创造，激发参与科学探索与创造的热情。

难点：让学生深度理解“科学离我们不遥远”，从认知转变为主动在生活中观察、探索科学，尝试发明创造；引导学生在日常学习生活中，持续保持对科学创造的兴趣，将创新意识转化为实际行动。教学准备多媒体课件（含无人机、高铁等科技成果应用视频、普通人发明创造案例）、“科学发现卡”“创新灵感卡”（用于学生记录与分享）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：展示生活中常见科技成果（如无人机喷药、高铁）的图片，提问：“同学们，这些东西大家都见过吧？它们给我们生活带来啥方便？你们知道是谁让这些方便来到我们身边的吗？”学生活动：观察图片，思考回答，初步关联科技成果与创造者，如“无人机喷药省力气，是科技工作者发明的”。设计意图：以生活熟悉的科技成果为切入点，引发学生对创造者的关注，自然导入“他们离我们并不遥远”主题。二、讲授新课第三模块：他们离我们并不遥远1.感受科技工作者的“贴近”教师活动：呈现教材“他们离我们并不遥远”板块内容（无人机、高铁及与科学家见面场景），发放“科学发现卡”，让学生分组讨论“生活中从哪些科技成果受益，这些成果背后的创造者离我们远吗”。组织“成果分享会”，邀请小组代表结合生活实例汇报（如“智能手机是科技工作者创造的，我们天天用，离得近”），补充电视、书籍中见到科学家的经历。学生活动：阅读教材内容，分组讨论梳理生活中受益的科技成果及创造者关联，填写发现卡。积极参与分享会，介绍小组发现（如“我在科技节见过科学家，他们和我们交流，不远”），倾听同学分享，感受科技工作者的贴近性。设计意图：依托教材内容与生活实践，引导学生主动挖掘身边的科技成果及与创造者的关联，在分享中认识到科学离我们不遥远，增强亲近感。2.发现普通人的发明创造教师活动：展示教材中普通人发明创造的插图（智能垃圾桶、发热地板等）与案例，提问：“这些发明创造者是啥身份？他们的发明给生活带来啥改变？这说明啥？”引导学生分析普通人也能创新，分享自己知道的普通人发明故事（如“同学发明简易书架”），发放“创新灵感卡”，鼓励学生写下生活中想改进的物品或创意。学生活动：阅读案例，思考回答，认识到普通人可参与发明创造（如“小学生、工人都能发明，我们也可以”）。分享自己知道的普通人发明故事，学习创新思路。填写创新灵感卡，梳理生活中的创新想法，激发创造热情。设计意图：通过普通人发明案例与互动，让学生理解创新不分身份，人人可参与，激发学生在生活中探索创新的意愿，培养创新意识。三、课堂练习（一）单项选择题1.下列能体现“科学家离我们不遥远”的是（）A.只在电视上看到科学家，生活中见不到B.科技进校园活动中能和科学家面对面交流C.科学家的工作和我们生活没关系答案：B2.普通人进行发明创造，说明（）A.只有科学家能创新，普通人不行B.创新离我们很远，不用考虑C.人人都可以创新，为生活带来美好改变答案：C3.生活中科技成果给我们带来便利，这些成果（）A.自动出现的，不需要人创造B.是科技工作者（含普通人）努力创造的，离我们生活近C.和我们小学生没关系答案：B（二）判断题1.科学家和科技工作者的创造离我们生活很近，我们能经常受益。（√）2.只有厉害的科学家能发明创造，我们普通人做不到。（×，普通人也能进行发明创造）3.我们在生活中不用关注科技创造，好好学习就行。（×，关注科技创造能激发兴趣，助力成长）四、课堂小结

同学们，今天我们发现科学超贴心！无人机、高铁这些科技成果就在身边，科学家也能在电视、校园见到，连普通人都能搞发明！科学离我们一点都不远，希望大家多观察、多思考，也当生活里的“小发明家”，让生活更美好！教学反思课题6.从小爱科学课时1授课日期教学目标政治认同：理解科学家童年品质对国家科技发展的价值，认同这些品质是成为科学家、为国家做贡献的基础，坚定向科学家学习的信念。道德素养：学习科学家童年的好奇心、专注、持之以恒等品质，提升自身道德修养，培养科学探索精神与良好学习习惯。法治观念：认识到保护好奇心、鼓励科学探索需营造良好环境，间接理解社会对科学人才培养的法治与道德支持，增强尊重科学、保护创新的意识。健全人格：通过科学家童年故事，塑造好奇探索、专注坚持的人格特质，提升面对学习困难的韧性与积极进取的态度。责任意识：明确学习科学家童年品质，是为未来参与科学探索、为国家科技发展尽责，激发从小培养科学素养的责任意识。重点难点重点：引导学生了解李四光、法布尔等科学家童年故事，提炼好奇心、专注、持之以恒等优良品质；帮助学生理解这些品质对科学家成长的重要性，激发学习这些品质的意愿。

难点：让学生深度感悟科学家童年品质的内涵，将其转化为自身学习与生活中的实际行动；持续引导学生在日常中保持并发展好奇心、专注等品质，形成稳定的科学探索态度。教学准备多媒体课件（含李四光、法布尔童年故事动画、其他科学家童年故事资料）、“科学家品质卡”（用于学生梳理与记录）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：播放一段科学家（如牛顿、爱因斯坦）成年后伟大成就的简短视频，提问：“同学们，这些科学家很厉害吧！你们想知道他们小时候啥样，有啥特别的地方吗？”学生活动：观看视频，好奇回应，如“想知道，他们小时候是不是就很厉害”，激发探究科学家童年的兴趣。设计意图：以科学家成年成就视频引发好奇，自然导入“科学家的童年”主题，调动学生学习积极性。二、讲授新课第一模块：科学家的童年1.走进李四光的童年教师活动：呈现教材中李四光童年故事内容及图片，发放“科学家品质卡”，引导学生思考“李四光童年做了啥？体现啥品质？”组织小组讨论，后请小组代表分享，提炼“好奇心、持之以恒”等品质，补充讲解李四光因童年好奇，长大后为地质科学做贡献的关联。学生活动：阅读故事，分组讨论梳理李四光童年行为与品质，填写品质卡。积极分享，如“李四光对巨石好奇，一直探究，体现好奇心和坚持”，理解品质对其成长的作用。设计意图：通过故事研读与讨论，让学生初步感知科学家童年品质，学习提炼与分析，建立品质和成长的联系。2.探究法布尔的童年教师活动：展示教材中法布尔童年观察昆虫的故事及插图，提问“法布尔童年有啥特别行为？能发现哪些品质？”引导学生从“观察昆虫忘记时间、夜晚观察蜈蚣产卵”等情节，分析“专注、珍视兴趣”等品质，结合其成为昆虫学家的结果，说明品质的重要性。学生活动：研读故事，分析情节背后的品质，发言如“法布尔看蜘蛛捕食几个小时，很专注，喜欢昆虫就一直观察，珍视兴趣”，加深对科学家童年品质的理解。设计意图：深入分析法布尔故事，丰富学生对科学家童年品质的认知，理解不同品质（专注、珍视兴趣）对科学探索的意义。3.拓展其他科学家童年教师活动：提供其他科学家（如牛顿、爱迪生）童年故事资料（图片、文字），让学生分组选择探究，填写“科学家品质卡”，并在全班分享“从故事中发现的品质及感悟”。学生活动：分组探究新科学家童年故事，梳理品质（如牛顿对苹果落地好奇——好奇心），上台分享，学习不同科学家童年共通与独特的优良品质。设计意图：拓展学习，让学生认识更多科学家童年品质，强化对好奇心、专注等品质的理解，感受这些品质在科学家成长中普遍存在。三、课堂练习（一）单项选择题1.李四光童年对巨石的好奇，体现了（）品质A.好奇心B.专注C.不爱玩耍答案：A2.法布尔观察昆虫忘记时间，体现他（）A.做事拖拉B.专注、珍视兴趣C.不喜欢白天答案：B3.科学家童年的优良品质，对他们成长（）A.没影响B.有重要帮助，助力成为科学家C.只有一点点用答案：B（二）判断题1.科学家童年都有好奇心、专注等优良品质，我们要学习。（√）2.只要有好奇心，就能成为科学家，不用其他品质。（×，还需要专注、坚持等多品质）3.我们小学生学习科学家童年品质，对自己成长没好处。（×，能帮助我们更好学习、探索）四、课堂小结

同学们，今天我们走进科学家童年，发现李四光因好奇坚持探究，法布尔因专注和热爱昆虫走向成功！他们的好奇心、专注、坚持超厉害！我们要向他们学习，带着好奇和专注，探索奇妙世界，长大也为科学出力！教学反思课题6.从小爱科学课时2授课日期教学目标政治认同：理解从小爱科学、学科学对国家科技发展的价值，认同通过自身科学实践可为国家贡献力量，坚定科学报国的信念萌芽。道德素养：培养热爱科学、勇于实践、善于合作的品德，在科学学习与活动中提升道德修养，传承科学家探索精神。法治观念：认识到参与科学活动需遵守规则、尊重知识，间接理解科学领域的秩序与规范，增强科学活动中的法治与道德意识。健全人格：通过科学实践活动，塑造勇于尝试、善于思考、抗挫折的人格，提升科学探索中的心理韧性与创新思维。责任意识：明确从小学习科学、参与科技实践是为未来担当科学责任做准备，激发主动学习科学、解决生活问题的责任意识。重点难点重点：引导学生掌握打好科学文化知识基础的方法（如阅读科普、观察、上好科学课等）；帮助学生理解参与科技活动、用科学知识解决生活问题的意义，激发实践热情。

难点：让学生将科学学习方法与实践意识内化为日常行为，持续主动参与科学学习与实践；引导学生灵活运用科学知识解决生活中的实际问题，培养科学应用能力与创新思维。教学准备多媒体课件（含科技活动照片、科学知识解决生活问题案例视频）、“科学实践卡”（用于记录学习方法与实践计划）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：展示“爱科学”小组制作机器大象的成果图片，提问：“同学们，想不想像他们一样做个小小科学家？那得咋做呢？”学生活动：观察图片，好奇回应，如“想，