高中语文第四单元辛伯达航海旅行的故事粤教版选修短小说欣赏教案（2025-2026学年）

高中语文第四单元辛伯达航海旅行的故事粤教版选修短小说欣赏教案（2025—2026学年）一、教学分析本课内容选自粤教版高中语文选修教材第四单元，以辛伯达航海旅行的故事为载体，旨在通过欣赏短小说，提升学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。本单元围绕“冒险与探索”这一主题，通过阅读不同类型的文学作品，引导学生体会冒险精神、探索精神和人文关怀。在课程体系中，本课作为单元的重要组成部分，既是对前述文学作品的深化理解，也是对后续相关内容的铺垫。本课的核心概念包括：冒险精神、探索精神、文学鉴赏、阅读理解。技能方面，学生需要掌握小说的基本结构、人物形象分析、主题思想把握等技巧。二、学情分析针对高中学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力，对文学作品有一定的兴趣。然而，由于高中课程节奏较快，部分学生对文学作品的理解可能存在偏差，如对人物形象、主题思想的把握不够深入。此外，学生在阅读过程中可能存在以下困难：1.对小说背景、人物关系理解不够深入；2.人物形象分析缺乏深度，难以把握人物性格特点；3.对小说主题思想的把握不够准确。针对以上情况，教学设计应注重引导学生深入阅读，培养他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力。三、教学目标与策略1.教学目标：通过欣赏辛伯达航海旅行的故事，提升学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；培养学生关注人物形象、主题思想等小说要素的习惯；激发学生对冒险、探索等主题的兴趣。2.教学策略：采用情境教学法，通过多媒体展示、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣；引导学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养合作学习意识；设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。二、教学目标1.知识目标在教师的引导下，能够说出辛伯达航海故事的主要情节和人物关系。列举出故事中的几个关键事件，并解释其象征意义。2.能力目标通过小组讨论，设计并完成一篇关于辛伯达航海故事的主题报告。解释并评价故事中的角色形象及其对主题的作用。3.情感态度与价值观目标表达对辛伯达航海经历的敬畏之情，以及对他面对困难时坚持不懈的精神的敬佩。培养学生面对挑战时勇于探索和冒险的品质。4.科学思维目标分析故事中人物行为背后的逻辑关系，培养批判性思维能力。评估故事对冒险精神的正面影响，提升学生的辩证思维水平。5.科学评价目标评价故事的语言风格、结构安排等艺术手法对主题表达的效果。运用文学批评标准，对辛伯达航海故事进行自我评价和同伴评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解辛伯达航海故事的主题思想，掌握小说的基本结构和人物形象分析技巧。教学难点则在于学生如何将抽象的冒险精神与个人成长联系起来，以及如何运用文学鉴赏方法评价故事的艺术价值。难点形成的原因在于学生可能缺乏对冒险精神的深刻体验和对文学评价方法的系统学习。四、教学准备教师需准备多媒体课件、故事背景资料、人物关系图等辅助教学材料，并设计小组讨论和角色扮演的活动。学生需预习辛伯达航海旅行的故事，并准备相关书籍或网络资源。教学环境需布置成利于学生互动和思考的氛围，包括清晰的板书和适宜的小组讨论空间。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.以一段关于航海探险的视频或图片导入，激发学生的兴趣。2.提问：“同学们，你们知道航海探险的历史吗？有哪些著名的航海家？”3.引出辛伯达这位著名的航海家，并简要介绍他的生平事迹。4.提问：“今天，我们将一起走进辛伯达的航海故事，看看他经历了哪些冒险。”学生活动：1.观看视频或图片，感受航海探险的神秘与刺激。2.回答教师提出的问题，分享自己对航海探险的了解。3.认识到辛伯达这位著名的航海家。二、新授（35分钟）任务一：阅读故事，了解情节（10分钟）教师活动：1.播放故事朗读音频，让学生初步了解故事情节。2.提问：“故事主要讲述了辛伯达的哪些冒险经历？”3.引导学生梳理故事脉络，概括出故事的主要情节。学生活动：1.听取故事朗读，捕捉故事中的关键信息。2.回答教师提出的问题，复述故事的主要情节。3.通过梳理故事脉络，概括出故事的主要情节。任务二：分析人物，把握形象（10分钟）教师活动：1.分发人物关系图，引导学生分析故事中的人物关系。2.提问：“辛伯达是一个怎样的人？他的性格特点有哪些？”3.引导学生从故事中找出体现辛伯达性格特点的细节。学生活动：1.观察人物关系图，了解故事中的人物关系。2.回答教师提出的问题，描述辛伯达的性格特点。3.从故事中找出体现辛伯达性格特点的细节。任务三：探究主题，理解思想（10分钟）教师活动：1.提问：“故事想要告诉我们什么道理？”2.引导学生从辛伯达的冒险经历中提炼出故事的主题思想。3.结合时代背景，分析故事对冒险精神的正面影响。学生活动：1.回答教师提出的问题，分享自己对故事主题的理解。2.从辛伯达的冒险经历中提炼出故事的主题思想。3.结合时代背景，分析故事对冒险精神的正面影响。任务四：欣赏语言，体会风格（10分钟）教师活动：1.引导学生关注故事中的语言表达，如比喻、拟人等修辞手法。2.提问：“故事的语言风格是怎样的？为什么这样写？”3.分析故事的语言风格及其对主题表达的作用。学生活动：1.关注故事中的语言表达，找出其中的修辞手法。2.回答教师提出的问题，分析故事的语言风格。3.体会故事语言风格对主题表达的作用。任务五：总结归纳，提升素养（5分钟）教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结归纳故事的主题思想。2.提问：“通过学习辛伯达的航海故事，你们有什么收获？”3.强调冒险精神对个人成长的重要性。学生活动：1.回顾本节课的学习内容，总结归纳故事的主题思想。2.回答教师提出的问题，分享自己的学习收获。3.认识到冒险精神对个人成长的重要性。三、巩固（5分钟）教师活动：1.设计一道关于辛伯达航海故事的练习题，让学生巩固所学知识。2.提问：“如果你有机会像辛伯达一样航海探险，你会选择去哪里？为什么？”学生活动：1.完成练习题，巩固所学知识。2.回答教师提出的问题，分享自己的思考和想法。四、小结（3分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调辛伯达航海故事的主题思想。2.鼓励学生在生活中发扬冒险精神，勇于探索。学生活动：1.回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。2.认识到冒险精神对个人成长的重要性。五、当堂检测（2分钟）教师活动：1.提问：“请说出辛伯达航海故事的主题思想。”学生活动：1.回答教师提出的问题，复述故事的主题思想。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读辛伯达航海故事，回答以下问题：故事中辛伯达经历了哪些冒险？你认为辛伯达的性格特点有哪些？故事想要告诉我们什么道理？完成形式：书面练习，字数不限。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固对故事情节、人物形象和主题思想的掌握。2.拓展性作业内容：以“假如我是辛伯达”为题，写一篇短文，描述你自己的航海探险经历，并谈谈你的感受。完成形式：书面作文，字数不限。提交时限：课后第三天。能力培养目标：提高学生的想象力和表达能力，培养对冒险精神的思考。3.探究性/创造性作业内容：收集关于航海探险的资料，制作一份关于航海历史的报告，包括航海家、重要事件、影响等。完成形式：研究报告，形式不限。提交时限：课后第五天。能力培养目标：培养学生的信息收集能力、研究能力和报告撰写能力，激发学生的探究兴趣。七、本节知识清单及拓展1.辛伯达的生平事迹：辛伯达是阿拉伯著名的航海家，以其勇敢和智慧闻名于世，本节课将详细讲述他的航海冒险故事。2.辛伯达航海旅行的故事梗概：故事主要讲述了辛伯达历经重重困难，最终成功完成航海探险的经历。3.故事中的主要人物：辛伯达、船员、当地居民等，通过对这些人物的分析，可以了解故事的主题思想和人物性格。4.故事的主题思想：故事传达了冒险精神、探索精神和乐观向上的生活态度，鼓励人们在面对困难时勇敢前行。5.小说的基本结构：本节课将分析小说的开端、发展、高潮、结局等结构要素，帮助学生理解小说的整体布局。6.人物形象分析：通过分析辛伯达的性格特点和行为，探讨人物形象对故事主题的体现和作用。7.象征意义的解读：故事中的某些元素具有象征意义，如航海象征探险和挑战，通过解读这些象征，可以更深入地理解故事。8.文学鉴赏方法：本节课将介绍如何运用文学鉴赏方法来分析小说，包括情节、人物、主题、语言等方面。9.冒险精神的内涵：通过辛伯达的航海经历，探讨冒险精神的内涵，以及其在个人成长和社会发展中的作用。10.阅读理解技巧：本节课将教授一些阅读理解技巧，如快速阅读、细节捕捉、信息归纳等，帮助学生提高阅读能力。11.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。12.创造性思维：鼓励学生在阅读和讨论过程中发挥创造性思维，提出自己的见解和观点。13.文化背景知识：了解故事发生的文化背景，有助于更全面地理解故事内容和主题。14.航海探险的历史意义：探讨航海探险对人类文明发展的贡献，以及它在历史上的地位。15.冒险精神的现代价值：分析冒险精神在现代社会中的意义，以及如何将这种精神应用于日常生活和学习中。16.小说的语言风格：分析故事的语言风格，如叙述方式、修辞手法等，以及其对主题表达的作用。17.小说的艺术价值：探讨小说的艺术成就，如人物塑造、情节安排、主题深度等。18.阅读与写作的关系：通过阅读辛伯达的航海故事，探讨阅读与写作之间的相互影响和促进。19.批判性思维：鼓励学生在阅读和讨论过程中运用批判性思维，对故事和人物进行客观评价。20.情感态度与价值观的培养：通过学习辛伯达的冒险经历，培养学生的积极情感态度和价值观。八、教学反思在本节课的教学过程中，我注意到教学目标基本达成。学生在故事情节、人物形象和主题思想的理解上有了明显的提升，尤其是在小组讨论和角色扮演活动中，学生的参与度和积极性很高。然而，也存在一些不足之处。首先，对于故事中象征意义的解读，部分学生显得有些吃力。这可能是由于他们对相关文化背景知识的了解不够，因此在后续的教学中，我计划增加一些文化背景知识的介绍，帮助学生更好地理解故事。其次，学生在分析人物形象时，往往只关注人物的行为，而忽略了人物的心理活动。为了提高学生的分析能力，我将在今后的教学中，引导学生关注人物的语言、动作和心理描写，从而更全面地把握人物形象。特别