幼教培训课件：《幼儿教师职业道德现状及对策》

（幼儿）教师

职业道德现状及对策

幼儿教师职业道德问题讨论1、违背幼儿教师职业道德的表现有哪一些？2、当前幼儿教师职业道德情况总体情况如何？（每组确定一个发言代表，讨论时间15分钟）小组发言每一小组总结本小组讨论后推荐一个人发言，还可以有一个人可以做补充。每人发言限制时间3分钟。一、师德修养的内涵教师职业道德修养，我们从三个方面来分析：即一般的社会道德、作为教师职业的道德、教师职业道德修养行为。（一）一般社会道德道德一词，在汉语中可追溯到先秦思想家老子所著的《道德经》一书。老子说：“道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”其中“道”指自然运行与人世共通的真理；而“德”是指人世的德性、品行、王道。因此，“道”是天道，“德”是人德。都表示具有规律的意思。但是，在古代人德是天道的体现，天人合一，因此，人的品德一定遵循天之道。没有对天道的正确认识也就没有人的品德的正确修养。因此，我再进一步引申，道德一定是建立在对世界包括自然界和人类社会的客观规律的认识基础上形成的自我规范的行为。在先秦道与德是两个概念，并无道德一词。“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”道德，实际上就是处理人与人、人与社会的关系的行为准则，而这些准则不同的历史时期和不同的民族文化是有一定差异的。现在通行的解释是：道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。在当代最为突出的问题是社会转型所产生的道德规范的转型所引起的一系列混乱和矛盾。新中国的建立实现了由传统的封建社会向现代社会转型，改革开放实现了由计划经济社会向市场经济社会的转型。道德以及情感价值和行为习惯都是人们在长期的生活中慢慢积淀起来的，不可能说改变就改变，需要长时间的适应，所以，道德及情感价值观念和行为习惯的转变是极为复杂的问题。弄得不好就可能造成道德及价值系统崩溃。当前道德及价值观念和行为习惯的混乱造成的社会混乱现象非常多。商业中：三鹿奶粉；塑化剂；瘦肉精；膨大剂，丧失基本道德的事件经常发生政治上：买官卖官，贪污腐败，无孔不入家庭中：父不慈子不孝；夫妻反目成仇，离婚率最高达到历史最高峰社会上：伤风败俗事件遍及各个领域、黑恶势力到处猖獗社会转型时期道德规范出现了问题儿子怀疑母亲资助弟弟买房将其砍伤2008-09-1707:37:36

昨天凌晨，垫江县平山镇居民张群英刚从主城区治病回家，不料二儿子因怀疑她资助小儿子买房子，“一碗水没端平”，竟然在一阵争吵后，举刀砍破母亲的额头，还挥拳打伤母亲的腰椎。

膨大剂在多种水果中偷偷使用

膨大剂，俗称“大果灵”，也叫“膨大素”，主要是刺激细胞分裂素的物质，日本协和发酵工业株式会社于1985年首先开发，但因膨大素在促进细胞分裂和增大的同时，出现了畸形果、果品贮藏期变短等问题，日本未将该产品在生产中使用。我国的研究人员却争先恐后引入。膨大素是一种高活性的化合物，在促进植物细胞分裂和增大的同时，对人类的副作用也逐渐被发现。膨大素属于激素类化学物质，对植物可产生助长、速长作用，对人体的危害主要是神经系统的危险，能造成儿童脑炎，发育不良，痴呆等。此外，使用膨大剂后的果蔬味道变淡，吃起来口感不好，也不利于长时间储藏。四川开审最大买官卖官案

区委书记卖官61次

2004年11月南充市原营山县委书记、高坪区委书记、高坪区人大常委会主任杨毓培通过“卖官”收取贿赂256.8万元、美金3千元，另有318.14万元巨额财产不能说明合法来源，被押上成都中院的被告席上接受审判。（二）教师职业道德教师职业道德，简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接人待物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（三）修养修养：“修”，装饰、修剪、编写；“养”，供给、使之成长。古代有“修身养性”，“修身、齐家、治国、平天下”的说法。这就是要求以自身的道德修养来治理家、国和天下。我们现在有“以德治国”思想。这就是继承和发扬了古代的修身文化传统。荀子：性伪合的说法。“伪”就是修饰的意思。因此，教师的师德修养，就是教师自己通过对自身的道德品性的修饰、修炼来养成良好的社会道德品质和职业道德素质。（四）当前教师职业道德存在的问题1、教师与学生、家长冲突愈益激烈，师德与生德都出现许多问题2、教师对待知识和职业的态度愈益淡漠、趋于功利3、教师与社会关系日益紧张，对教育的不满情绪越来越激进，同时教师也对社会越来越不满4、教育的满意度越来越低有一个调查1、对社会国家的关注对党和国家大事表现出极大关注的教师只有39.6％，有所关注的有56.6％，很少关注的有3.8％。随着职称的增高、年龄的增加，对党和国家大事表现出极大关心的教师逐渐增多；相反，表示有所关注和很少关心的教师则递减。对国家和社会的关注表明教师的教育方向才明确

2、敬业精神在教师中对工作兢兢业业、全力以赴的占68.2％，其中，表现出明显的年龄规律性变化，年龄越高，所占的百分比越大。表示花了主要精力、认真对待的占26.0％，而明确认为自己是忙于应付、得过且过的占5.8％。这与教师对自己之所以选择教师职业的认识基本相符。调查中，52.3％的教师认为当教师更能为国家和社会作出贡献，31.2％的教师则是因为教师有固定的工资、有两个假期和一定的物质条件，16.5％的教师是因为找不到更好的工作。3、工作态度

在教学中对每一节课都要认真备一遍、做到治学严谨的教师占85.3％，其中，存在职称和年龄上的规律性变化，随职称的增高，认真备课的比例越大，随年龄的增大，认真备课的比例也越大。就学校而言，高中教师认真备课的比例最高（95.3％），幼儿园教师的比例最低（69.0％）。并不是每一节课都备课，只备从未上过的课的教师占14.5％，很少甚至不备课也上课的教师占0.3％。这表明绝大多数教师对教学工作的责任感较强，注重严谨治学。4、为人师表89.0％的教师认为自己在校内外都很好地做到了为人师表，且存在明显的性别和城乡差异，女教师比男教师、城市教师比乡村教师所占的百分比高。也存在明显的学校差异，初中教师的百分比（75.4％）远低于其他学校的教师。在职称和年龄上，一般来说，职称越高、年龄越大的教师对自己要求越严。在校内能做到而在校外难以做到的占7.8％，不能做到的占3.2％。这种行为表现与教师对为人师表的认识基本相一致。调查中，87.0％的教师认为应该在社会上做出良好的榜样，其中，女教师比男教师的比例高。就学校来说，幼儿园教师比例最高，达97.2％。认为只要在学生面前做到为人师表，在校外不一定要做到的占3.5％，认为处处要求教师为人师表是不公正的占6.9％，没有表态的占2.6％。

5、依法执教52.0％的教师自认为能严格执行教育法规，但也有22.0％的教师虽明确教育法规但难以完全执行，不很明确甚至没有学习过教育法规的占26.0％。在依法执教上，初中教师所占的百分比最低，只有23.1％，而在不明确或没有学习过教育法规的行为上，初中教师和幼儿园教师所占的比例较高，分别为35.4％、31.0％。在年龄上，年龄越高，依法执教的比例越大，不明确或没有学习过教育法规的比例越小，但明确却不能完全执行的比例也逐渐增高。

6、了解学生教师对学生有详细了解的只有21.4％。就学校来说，小学教师对学生了解的比例高（27.2％），初中教师对学生了解的比例低（13.8％）。同时，随年龄的增大，教师对学生有详细了解的比例增加。表示有一定了解的教师占66.2％，了解不多或不了解的占12.4％。

7、对待后进生的态度对后进生表示积极关心教导、倾注了大量精力、千方百计促使其进步的占77.2％，其中，小学教师关心后进生的比例最高，达86.4％，初中教师最低，只有63.1％。既不冷落也不给予特别帮助的占8.7％，希望后进生离开自己的班级或想法不让其影响其他学生，带有冷落歧视倾向的占14.2％。这与教师对学生的认识有较大差距。调查中认为师生在人格上是平等的，教师应尊重学生的占91.6％，认为听取学生的意见特别是后进生的意见就会降低自己威信的占3.8％，认为学生只能听教师的意见的占3.2％，而认为教师根本不用理会学生的占1.4％。

8、与家长的关系经常与每个家长联系的教师占54.9％，其中，幼儿园教师、小学教师比中学教师好，初中教师的比例最低，仅占29.2％。主要在学生出了问题时才与家长联系的教师占33.2％，很少与家长联系或只与条件好的家长联系的教师占11.8％。这与教师对联系家长的认识有较大的差距。调查中，认为教师应主动与家长联系的占80.3％，认为不可能一一与家长联系的占15.9％，认为这只是班主任和辅导员的事的占3.7％。

9、与家长联系的内容82.4％的教师是介绍学生各方面情况，共同商讨教育办法，其中，小学教师的比例最高，达90.4％，初中教师次之，幼儿园教师最低，只有74.6％。仅仅是传达学校要求的占2.0％，主要是为了反映学生问题的占15.6％。

10、对待家长的态度能热情、尊重、友好地对待学生家长的教师占79.8％，其中，年龄越大，对家长尊重的比例越高。显得冷淡、不热情的占19.1％，而带有不尊重倾向的占1.2％。这与教师对家长的认识基本一致。调查中，认为不管发生什么情况，教师都应尊重家长的占78.3％，而认为家长应尊重教师，教师不一定尊重家长，甚至可以指责犯错误学生的家长的占11.3％，不表态的占10.4％。11、对待学校的关心态度调查表明，服从学校工作安排并积极为学校建设出谋划策的占48.8％，其中，关心集体的比例随年龄的增大而增加；就学校而言，初中教师关心集体的比例最高，达60.0％。自觉服从工作安排，但很少出谋划策的占46.2％，以自己的兴趣为主，做自己想做的事，很少关心集体的占4.9％。这与教师对集体的认识相一致。许多教师主要关心的是自己承担的那一份工作，对集体则缺乏一个全面的认识。12、和同事的关系和同事关系上，能互相学习、互相帮助的占91.0％，并表现出明显的年龄规律性变化，随年龄的增加，比例上升。只希望别人帮助自己，但自己很少帮助他人的占5.5％，教师间很少往来与帮助的占3.5％。

在工作中，既表现自己，也热情对待他人，肯定尊重他人的占85.0％，且存在年龄规律性变化，随年龄增加，比例也增加。只肯定自己、不贬损他人的占6.1％，既肯定自己，又带有贬低他人行为倾向的占9.0％。实际上许多人在观念上认同，但是在行为上并不一定这样做。孩子擅自开灯，被老师用麻绳绑手

南方中英文幼儿园全托，一天徐女士去幼儿园看望儿子时，看到保育老师牵着小冯出来，并在一路上“当面骂孩子粗口！”使得她很吃惊。当发现儿子双手均有发青淤痕并当场询问小冯时，小冯称是“白老师用绳子绑的！”徐女士上前一摸，小冯大声喊疼。我跳上去按了墙上的灯！”小冯说，前天晚上，在睡房里，他们睡房里面的灯安装得比较高，正常情况，他伸手无法触摸并开启开关，但他纵身一跳，将灯开启了。灯开后，引来了白老师和陈老师，两名老师看到这个情况，就拿出一根麻绳，将小冯的两只手并到一起，用麻绳紧紧捆住。小冯说，这已经是他第3次被老师用麻绳捆绑双手了，但他一次都没有哭泣过。而他的其他伙伴，也有好几个人被这两名老师用麻绳捆绑过双手。“他们都哭了，他们没有我勇敢！”小冯说着，一脸骄傲的神色。

“更过分的是脱了孩子衣服吹冷空调！”徐女士称，之前小冯回家就说过，两名保育老师处罚小冯睡觉时说话，就让他全身脱光，深夜到空调下吹冷风。“先前我们还以为是孩子说谎，但现在看到孩子身上的伤痕，我相信这是真的！”徐女士说。案例

福州7名学生被当众罚跪老师称训练“蛙坐”深圳幼儿园老师体罚学生笔尖扎脚思考题教师的道德与学生的道德是什么关系？教师的道德与社会道德是什么关系？二次讨论1、我们作为教师能为是的改善做一些什么？2、如果你作为教育行政部门领导，应该如何制定相关政策来推进幼儿教师职业道德的改善？二、幼儿教师职业道德内涵2011年12月12日，教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见稿。其中与幼儿教师职业道德有关的主要是第一部分专业理念与师德，对幼儿的态度与行为则是狭义的职业道德要求，其余部分属于广义的要求。为什么把专业理解与师德联系在一起？前面我们分析了道与德的关系，实际上如果没有对道的正确认识，也就不可能有真正的品德。幼儿教师专业标准中的第一部分内容：专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习，不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。《幼儿教师职业道德规范》，主要从热爱幼儿、尊重家长、严谨治学、团结协作等几个方面进行了具体要求（一）、热爱幼儿，循循善诱

1.对幼儿要有强烈的社会责任感。

2.全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。

3.面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。

4.不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。

5.要善于激发孩子参与各种活动的积极性。

6.要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。

（二）尊重家长，互相配合

1.加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。

2.对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。

3.尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。

4.帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。

5.不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。（三）严谨治学，勇于探索

1.刻苦钻研业务，努力精通专业。

2.认真施教，掌握教育规律。

3.严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。

4.积极从事科学研究，努力探索科学真理。

5.不断研究教学艺术，反思教育实践。

6.自觉投身学校教育改革，开展创造性的教学活动

（四）团结协作，服从领导

1.与每一位同事都要热情招呼，在工作中互相支持和配合。

2.尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。

3.遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。

4.正确地对待和开展竞争，在各种竞赛中展现自我、相互学习、共同提高。

5.服从领导安排，支持领导工作，恪守岗位职责。

6.关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。三、教师职业道德修养的基本方法我们从两个方面提出建议：第一是从个体自身修养出发，提出大家自我修养的方法；第二是从管理者出发来帮助教师个体提高教师师德修养(一)反思，体验，领悟：促进德性完善在当前社会转型时期，社会经济成份的变化导致了社会利益关系、公私关系的变化，进而致使社会价值观念的变化，这些变化反应到教育领域，表现为教师对职业道德的认同的多元性和差异性，教师的道德选择具有了多元化的社会基础和思想基础，教师也因此分化为职业生存型教师、专业发展型教师和事业追求型教师，在这样的情况下，用理想化的道德境界去要求所有的教师显然是做不到的，甚至还会给一批教师造成沉重的精神压力。然而，当前有不少教师却走向了反面，把人置身于物欲的宣泄和意义的荒芜之中，人们的信仰和生命意义失落了，人就沦为物质的奴隶。完全成为一种职业生存型教师，甚至想以教师职业来发财谋利。因此，我们承认多元和差异，但更要倡导具有崇高价值意义的追求，将人们的精神压力变为精神动力，从而，不断完善德性。完善德性的基本途径在于反思、体验和领悟。只有反思、体验、领悟才能发现和建构主体的生命价值和生命意义。第一，学会反思反思有三个层次：技术性反思、实践性反思和批判性反思。反思的基础是学习。只有学习道德知识，在学习中反思，才能明辨是非，明辩善恶，才能择善从，成为道德高尚的人。技术性反思：如何理解师德建设的目标?如何调整师德建设的目标?如何实现师德建设的目标?如何改进实现目标的方法?实践性反思：师德建设的目标有没有达成?师德建设的方法是否科学？批判性反思：这样做正义吗?公平吗?公正吗?伦理吗?在反思的过程中形成个体对师德问题的深刻认识。第二，学会体验体验是完善德性的重要环节。师德是具体的，师德的形成是一定条件下特定的人物的情感、观念、细节的特定反应。实践证明，往往不反是普遍的抽象的道德观念影响着教师的道德选择，而是具体环境影响着教师的道德选择。因此，教师的德性的形成是在具体环境的体验中形成的，师德建设必须着眼于道德体验。体验是师德建设的本体，体验可以是个性化的体验，通过个体的生命叙事、阅历再现、事迹陈述、往事回顾等多种形式诱发和唤醒个体的道德体验；体验也可以是群体性体验，通过群体之间的对话、争论、发问与倾听、诉说与认同，让群体共同感动、共同震撼。从而，通过体验，达到德性产生和完善的境界。第三，学会领悟领悟是体验的升华。在体验的基础上，人们才能领悟其道德价值和生命意义。领悟的过程，是师德建设中个体德性逐步完善的过程。领悟的前提体验；体验需要实践。因而，领悟最终是以个体的道德实践活动为基础的，只有着眼于引导个体参与道德实践活动，才能有体验和领悟产生。教师的道德实践，就是其在教育、教学、管理、服务活动、交往等过程中逐步从职业取向，提升为专业取向，进而提升为事业取向。只有教师在职场中体验、领悟，见贤思齐、感受崇高、追求卓越，才能不断形成和完善教师的德性。(二)规则、制度、考核：促进规范养成从规范伦理的角度看，师德是一种职场规范。作为规范，师德建设必须科学化、制度化，必须要建立一套限制性禁令、约束性措施和惩罚性条文，从而，在