幼教培训课件：《园本教研设计与实施》

园本教研设计与实施

目录contents园本教研的理论基础0102教研活动设计03园本教研的主要方法04园本教研的保障园本教研的活动类型05快乐分组：

玩法：请每名教师从框里抽取一张纸，根据纸上的号数找到和自己同样号数的组员。规则：1、抽取到的号数不能让旁人看见。

2、在寻找自己组员时不能说话，只能通过肢体和眼神进行

3、寻找时间为2分钟，时间到停止寻找。

4、违反规则或没有找到组员的老师，将在培训结束为大家献上一份才艺。

学习公约：

1、积极发言、讨论

2、手机静音

3、守时

4、认真倾听

5、相互配合

6、给我五停下来看老师7、互动参与

8、控制音量

9、人员分工人员分工：

1、组织者

2、材料员

3、计时员

4、检查员

5、鼓励员

6、记录员

一园本教研的理论基础

1姓名：单位：1、当接到通知，马上又教研活动我的心情是？2、在现实的教研活动中，我经常看到的场景是？3、我心中理想的教研活动是怎样的？4、我对本次培训的期待是？要求：1、用绘画的形式表现2、时间：5分钟3、分享：5分钟

以幼儿教师为研究主体，以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以促进幼儿、教师、幼儿园为研究目的的研究活动。园本教研的概念1、内容不同2、形式不同3、定位不同4、参与对象与各角色关系不同园本教研与教研活动的区别1、提高教育的质量2、都以教师为活动主体3、真实问题为研究对象4、教师的成长与发展园本教研与教研活动的联系1、园本教研的概念基本条件：研究主体：研究内容：研究目标：方法：特点：开展园本教研的主要框架内容教师归纳、小结立足幼儿园的实际情况教师（保育员、保健人员）保教工作中出现的具体问题和保教工作发展的实际需要改进保教工作以行动研究针对性、实践性、研修性1、提高幼儿园的教育质量2、有利于促进教师专业发展3、有利于提高教师工作兴趣和热情4、增强教师职业价值感、尊严感5、增强团队的凝聚力2、园本教研的意义二教研活动保障一、制定完善教师专业发展制度支持教师专业发展的制度保障教研、科研制度培训带教制度评价考核制度教研组活动制度青年组活动制度师徒带教责任制度培训课程制度职前职后培训制度半日活动评比展示制度教师培训考核制度多元化园本教研模式双轮式教研研究性教研学习型教研网络教研合作型教研教师的备课、说课、评课反思贯通起来以”问题“为载体，问题的是什么、为什么、怎么办的发现和解决问题的研究以“学习”为主听取专家讲座、园内骨干教师交流会、共读专业书籍等知识共享、同行互动、经验交流等参与者从不同的教育理念、教学方法、教学模式碰撞出思维火花评价系统维度一维度二维度三维度四选题与准备过程与体验结果与成果时间效率选题：是否清晰、明确、有价值，选择的问题是否为“真问题”准备：方案、场地、设备、参与者、组织者过程：教研内容与主题是否吻合教研是否能为主题服务，有效突破重难点教研流程是否清晰、合理、紧凑、有层次教研是否轻松、平等、积极参与体验：保证一定的研讨时间取得实际的研讨过程获得愉快的教研体验结果：是否获得新的认识、有收获成果：提炼、运用，有效果研讨时间的长度和研讨质量。三教研活动设计（一）教研主题的选择以园为本的教研活动倡导以幼儿园教育工作实践中的“真”问题出发“真”：真实、清楚、显明生活方面：如何培养幼儿主动饮水习惯具体内容可以涉及教学、幼儿游戏、生活、家长工作等各个方面游戏方面：如何提升大班幼儿建构水平教学方面：语言教学活动中如何有效的提问家长工作方面：如何与家长沟通处理儿童受伤问题1、哪些问题是“真”问题呢？团队思考：（思考：10分钟，分享：每组2分钟，每一组不能重复）2、如何确立“真问题”？3、“真问题”应该具备的条件？1、哪些问题是“真”问题呢？幼儿园教研主要解决的是幼儿园保教工作中实践的问题

真实存在于实践中教师关注的困惑问题

隐藏在行为背后的反映教师观念的本质问题

有利于广大教师改善教育实践的关键问题2、如何确立“真问题”？自下而上和自上而下相结合自下而上的途径：1、问卷调查2、访谈活动3、阐述困惑的问题自上而下的途径：1、管理人员深入一线2、发现捕捉教师困惑的问题3、各种评估结果中分析发现问题3、“真问题”应该具备的条件？1、普遍性2、可研究性（能解决问题、有价值、有利于各种提升）3、可操作性（组织者能完成：研究能在实践中运用）区域活动时间，走进中班图书区我看到这样的场景

6个孩子图书区内在阅读图书，2个孩子无目的快速翻书，并不停更换图书，3个孩子拿着图书翻动在聊天，内容与图书无关，眼睛没看过图书，另一个孩子拿着图书发呆。浏览一遍书架上的图书，种类混杂，有大量文字配拼音的读本，有画面分割复杂的漫画，还有《娃娃画报》杂志。我走过去向孩子发问，“你们在看什么呀，能给我介绍一下吗？”一个孩子回答道，“不知道，我随便看看。老师说要在这里看书”。其它班的图书区也这样吗？我去到其余班级了解情况，看到的场景和这个班雷同。案例：中班的图书区分析：从情景描述，你看到了哪些问题材料投放的问题教师指导问题幼儿习惯问题选题注意要点：教研内容要聚焦，选题要小。一日生活环节的组织vs进餐环节组织策略题目较为宽泛，案例必须聚焦，有代表性。介入幼儿游戏的时机与方法：建构区游戏的天天·····（二）教研方案的设计教研活动方案设计，它是对将要进行的教研活动预先筹划，是对要解决的保教工作中的某一问题所采取的研究行动目标、任务、过程及其方式方法进行系统规划的过程。教研主题：日期：地点：主持：组织单位：参加对象及人数：问题由来师情分析教研形式教研准备经验准备、物质准备、人员安排教研目的主要过程（写清每一环节的具体组织形式、方法、策略。）教研反思教研效果：重点是教师自我反思：重点是组织者教研组织形式分析用什么教研形式，为什么选择这种教研形式师情分析参与教研活动的对象，教研对象关于教研主题的原有经验、困惑和问题问题由来对研究问题怎么产生的说明，即，为什么要做这次教研（如何发现问题？研究这个问题的价值和意义）1.教研分析与思考教研主题：一日活动中的语言教育分析：在近期进班听课的过程中，我发现中班孩子在交流介绍自己的时，语言表述多数都不太完善，语言水平不高，教师对于这样的问题并未关注，发现这个问题后，我有意识的留意其他活动环节中儿童语言运用情况，也存在同样的现象（问题由来）就我园目前的语言教学情况我进行了具体的调查分析，从调查中发现，教师实施儿童语言的途径多为课堂教学，忽视了语言在生活中的运用与发展，从中可以看出教师对语言领域教学特点认识不足，实施途径和方法单一，语言教育领域实施水平需要提升（问题本质分析）幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，《指南》中明确指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人，同伴交流、让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，所以幼儿的语言教育贯穿渗透于幼儿一日生活中，对幼儿语言的发展是具有非常积极的作用的。（依据）本次参与教研的教师为语言组全体教师（12人），他们入职时间在5年以下，对于语言教学都有一定的经验，但多存在前面分析到的共性问题，希望通过教研的引导教师们重视幼儿语言在运用中的发展，将语言教育渗透到一日活动中。（师情分析）本次教研采取主题研讨的方式进行，目的在于通过研讨聚焦问题，引导教师回顾自己工作经验，最终共建形成有效的工作策略。（教研方式）2、教研目标描述教师通过本次教研会发生观念或教育行为的转变、提升

明确、具体、有针对性教研目标：

1、明确幼儿园语言教育的特点和实施途径

2、掌握在一日生活中渗透实施语言教育的方法，以及不同年龄段的指导要点。3、教研准备开展好本次教研的保障物质准备：视频、案例、教学活动、、、、、经验准备：资料查询、学习、、、、、人员安排：记录、材料的调整、总结提升、、、、

4、教研过程

（1）写清教研有几个环节（2）写清每一个环节要做什么？怎么做？

包括该环节的形式、方法、策略、提问、时间预设等要素。流程：一、导入活动：引出我园语言教育中存在的问题二、小组讨论：梳理一日活动中渗透语言教育的途径内容三、分组讨论：梳理不同年龄段实施语言渗透教育的建议四、总结提升：明确渗透实施语言教育的原则一、导入活动：引出我园语言教育中存在的问题

主持人介绍幼儿园语言教育的特点，并提出我园语言教育中存在的问题：重集体教学，轻语言在生活的学习运用。二、小组讨论：梳理一日活动中渗透语言教育的途径内容

1、提问：“你认为一日生活中可以进行语言教育的环节有哪些？”教师自由发言，主持人进行记录，并进行梳理。

2、教师以小组为单位，分工讨论各环节具体如何实施语言教育？（小组讨论15分钟，大组交流10分钟）三、分组讨论：梳理不同年龄段实施语言渗透教育的建议

教师分组、结合《指南》分别梳理大、中、小三个年龄段语言教育的建议和注意事项。（小组研讨10分钟，大组交流10分钟、组际补充5分钟）四、总结提升：明确渗透实施语言教育的原则注意要点：教研活动设计程序先确定目标—设计流程—再思考方法四教研活动类型常见教研活动形式：1、主题研讨式教研2、观课议课（一课多研、同课异教）3、案例分析式教研4、参与式教研5、体验式教研、、、、1、主题研讨式教研幼儿园工作实际需要，共性问题针对性研讨。2、观课议课（一课多研、同课异教）以具体的教学为载体，以现场观看、评议。3、案例分析式教研实际案例进行分析、解决。修改教研方案：1、修改时间20分钟2、每组5分钟五园本教研的主要方法01自我反思02同伴互助03专业引领园本教研三个重要组成部分专业引领的内涵：1、理论、经验对实践的指导2、理论、经验对