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《指南》背景下的幼儿园美术教学活动的设计与实践《指南》与《纲要》的艺术教育目标《指南》艺术教育目标：感受与欣赏

表现与创造《纲要》中的艺术教育目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。要不要相应的知识？要不要相应的技术？内容、状态、目的几个争论纲要与指南的关联在哪？儿童美术学习是目的还是路径？我们在做的幼儿园美术教育完整吗？不宜使用范例与不能使用范例有区别吗？范例与示范教学一样吗？（基于儿童发展的教学）儿童的艺术本能需要怎样的外力助推？美术教育与其价值取向美术教育是什么？美术？教育？基于美术的教育？美术教育的价值取向能力兴趣习惯美术教育对早期儿童发展的意义管理、合作、交往、探究、观察、运动学习、创作、处置能力群探究兴趣、合作兴趣学习兴趣、创作兴趣兴趣群行为习惯、卫生习惯、学习习惯习惯群关于圆的两个美术活动目标的比较美丽的气球目标一：初步学习画圆的方法；目标二：能自己选择漂亮的颜色，尝试在轮廓线内均匀涂色。小鱼吹泡泡目标一：初步学习泡泡画的方法；目标二：体验情景性美术游戏活动的乐趣。我在妈妈肚子里的时候主题背景下的美术教育主题活动美术社会科学技能表现欣赏绘画、手工美术工作坊学前儿童美术教学活动的几个取向技能取向——美术技能学习(链接1、链接2)表现取向——想象与再现性美术（链接1、链接2）技能与表现取向的整合——美术欣赏不同取向的美术教学流程示意技能取向引题讲解示范交代任务，明确构思幼儿操作，教师观察引导评表现取向引题谈话讨论交代任务，明确构思幼儿操作，教师观察引导讲讲解示范讲究顺序讲解要与示范相结合与幼儿展开必要的对话基于PCK的教学研究流程学科实践作品评析修正作品活动设计方案研讨修改方案1活动实践现场案例采集活动实践研讨修改方案2

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