2019年全国卷Ⅲ高考语文真题详解

2019年全国卷Ⅲ高考语文真题详解一、试卷定位与命题特点2019年全国卷Ⅲ语文命题以《考试大纲》为纲，紧扣语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），延续“稳中有新”的风格：结构稳定：四大板块（现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用、写作）清晰，分值分布合理（35+35+20+60）。情境真实：实用类文本聚焦“城市与运河”的文化议题，作文以“毕业最后一课”的生活化场景切入，贴近学生认知。文化传承：古诗文阅读选陆游诗、史传文，论述类文本探讨传统表演艺术传承，强化文化自信的考查。二、现代文阅读：多元文本，素养导向现代文阅读共35分，包含论述类、实用类、文学类三类文本，考查信息整合、逻辑分析、审美鉴赏能力。（一）论述类文本阅读（9分）文本主题：《论传统表演艺术的保护与传承》，探讨传统表演艺术（如戏曲、曲艺）的保护误区与创新路径。论证结构：第1段：指出“原汁原味”保护的误区（静态固化，脱离生活）。第2-3段：提出“活态传承”理念，强调融入现代生活、满足受众需求。第4段：论证创新的必要性（艺术发展的内在规律）。题型与解题技巧：概念理解：回归原文对比选项，警惕“绝对化”设错（如选项“完全保留传统形式”与原文“适度创新”矛盾）。论证分析：关注论点（“传统表演艺术应活态传承”）、论据（如“皮影戏进校园”案例）、论证方法（举例、对比）。结论推断：依据文本逻辑，排除“无中生有”（如选项“创新会破坏传统”与原文“创新是传承的延伸”不符）。（二）实用类文本阅读（12分）文本形式：非连续性文本（三则材料+图表），主题为“城市与运河的文化关联”（材料1：运河对城市发展的影响；材料2：扬州运河文化的当代价值；材料3：运河城市旅游数据图表）。核心考点：信息整合：对比多则材料的侧重点（如材料1侧重历史作用，材料2侧重当代传承）。图表解读：分析柱状图数据（如“运河城市游客增长率”），提炼趋势（如南方城市增速高于北方）。概括分析：结合文本与图表，回答“运河对城市的意义”（需整合历史、文化、经济多维度信息）。解题示例：题目要求“概括材料2中扬州运河文化的当代价值”，需从原文提取“文化认同”“旅游发展”“城市品牌”等要点，结合“运河博物馆”“非遗展演”等案例组织答案。（三）文学类文本阅读（14分）文本：何士光小说《到梨花屯去》，以马车夫与乘客的对话为线索，展现乡村的人际温情与时代变迁。艺术特色与考点：情节结构：双线并行（明线：马车行程；暗线：乡村人际关系的变化），结尾“梨花屯到了”留白，引发思考。人物形象：通过对话（如“你是好人”的反复出现）塑造马车夫的质朴、乘客的细腻，体现乡村人的精神世界。语言风格：口语化表达（如“咋会嘛”），地域特色鲜明，增强生活真实感。题型突破：情节作用：分析“马车夫回忆赶车经历”的情节，从“丰富人物形象”“暗示乡村变迁”角度作答。主题意蕴：结合“梨花”的象征（纯洁、希望），探讨乡村在现代化中的坚守与改变。三、古诗文阅读：经典文本，文化浸润古诗文阅读共35分，涵盖文言文、诗歌、名句默写，考查文言功底、审美鉴赏与文化积累。（一）文言文阅读（19分）文本：《史记·孙子吴起列传》（节选），讲述吴起的军事才能与人格魅力（如“杀妻求将”的争议、爱兵如子的细节）。考点分析：实词辨析：如“属”（嘱托）、“课”（考核），需结合语境判断（如“田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起”中“害”为“嫉妒”）。断句技巧：抓虚词（“也”“矣”）、主谓结构（如“起之为将/与士卒最下者同衣食”）。文化常识：考查“国”（诸侯国）、“相”（官职）等，需区分古今异义（如“山东”指崤山以东）。翻译要点：关注“特殊句式”（如“然用兵司马穰苴不能过也”为判断句）、“活用词”（如“卧不设席，行不骑乘”中“卧”“行”为名词作状语）。（二）古代诗歌阅读（9分）文本：陆游《插梅花醉赋》，全诗如下：>春盘春酒年年好，试戴梅花镜里知。>竹叶于人既无分，菊花从此不须开。>孤城角动梅花落，驿路山深驿使回。>记取城南上巳日，木棉花落刺桐开。意象与情感：梅花：既指实物（插梅自赏），又象征孤高品格（呼应陆游壮志未酬的境遇）。典故：“竹叶”（酒）、“菊花”（陶渊明），暗含诗人“戒酒”“弃隐”的复杂心绪（报国无门，借酒消愁却又不甘归隐）。题型解析：意象赏析：分析“梅花落”的双重意蕴（自然飘落/象征理想凋零）。情感把握：结合“孤城”“驿路山深”，体会诗人的孤独与对家国的牵挂。（三）名篇名句默写（6分）考查篇目：理解性默写：如“《论语》中‘____，____’强调学习与思考结合”（学而不思则罔，思而不学则殆）；“《赤壁赋》中‘____，____’描绘江面浩渺之景”（白露横江，水光接天）。易错字提醒：“萧萧”（《登高》“无边落木萧萧下”）、“酾酒”（《赤壁赋》“酾酒临江”）等需强化记忆。四、语言文字运用：情境驱动，能力综合语言文字运用共20分，分为选择题（9分）与主观题（11分），考查语言建构与运用的核心能力。（一）选择题（9分）考点分布：成语辨析：如“望尘莫及”（强调差距大）与“鞭长莫及”（强调力不能及），需结合语境（如“他的书法造诣，我们____”选“望尘莫及”）。病句修改：典型错误类型（语序不当：“不仅他成绩好，而且品德佳”应改为“他不仅成绩好……”；搭配不当：“提高水平”而非“增强水平”）。语句衔接：关注话题一致（如“____，城市才能宜居”前句应围绕“生态建设”展开）。（二）主观题（11分）考点突破：补写句子：分析上下文逻辑（如“____，是因为它能吸收二氧化碳”前句应解释“植物重要性”），注意句式呼应。压缩语段：以“下定义”为例，需提取“被定义概念+本质属性+属概念”（如“文化遗产是……的遗产”），整合关键信息。语言得体：如“邀请函”中“拨冗莅临”（敬辞）、“家父家母”（谦辞）的正确使用，需区分语体与对象。五、写作：以情动人，以理服人作文题：漫画+文字材料，漫画呈现“毕业前最后一节课，老师说：‘你们再看看书，我再看看你们。’”立意方向：情感维度：师生情的温暖与离别（如“那一眼的牵挂”）。教育维度：教师的守望与传承（如“教育是一场爱的目送”）。成长维度：青春的告别与前行（如“带着师恩，奔赴山海”）。写作策略：文体选择：记叙文可聚焦“老师的眼神”“教室的细节”（如粉笔灰、板书），用细节打动读者；议论文可结合“韩愈《师说》”“陶行知育人故事”，增强说服力。结构设计：采用“场景引入—情感升华—行动展望”的思路，避免空洞抒情。六、备考启示与建议1.基础夯实：文言字词、名句默写需“精准记忆+理解运用”，成语、病句需总结“高频错误类型”。2.思维提升：现代文阅读注重“文本逻辑分析”（论证