（教科2024版）物理九上第3章 简单电路 全单元课时练习（含答案）

第三章简单电路第3.1节 电现象一、课标要求通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。这些都属于认知性的目标，属于了解的水平。二、教学目标【物理观念】认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用，了解验电器的原理及其作用，了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。【科学思维】会运用摩擦起电的知识解释一些简单的相关现象，感受和领悟“自然界中只有两种电荷”的过程中所运用的推理方法。【科学探究】通过实验，知道自然界中只存在两种电荷及其规定，知道电荷间的相互作用规律。【科学态度与责任】注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，激发学生主动学习的兴趣。三、知识点与习题对应表知识点目标要求习题类型题目数量难易程度(易、适中、难)摩擦起电知道摩擦起电现象；知道自然界中只存在两种电荷选择题填空题4易、适中、难电荷之间的相互作用了解电荷之间的作用规律选择题实验题4易、适中、难验电器知道验电器的原理，会用验电器判断物体是否带电选择题2易、适中电流知道电流的形成和电流方向的规定，了解电池的作用选择题3易、适中、难巩固性作业1.自然界只有两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做电荷；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做电荷。2.与丝绸摩擦过的玻璃棒A分别靠近悬挂的轻质带电小球B和C，发现B被排斥，C被吸引，则带正电；用久的风扇扇叶上布满灰尘主要是风扇扇叶旋转与空气发生，带电体具有的性质。3.冬天，小明去北方某地旅游时发现天气很干燥，经常会发生静电现象。下列现象中，不是由物体带静电引起的是()A.梳头时，头发变得蓬松B.拆开筷子的薄塑料包装袋时，薄塑料包装袋吸附在手上C.用湿手摸室外的铁栏杆时，手被粘在了铁栏杆上D.逛街时，穿的化纤羽绒服容易吸附灰尘4.被毛皮摩擦过的橡胶棒带上负电荷，这是因为()A.原子核发生了转移 B.电子发生了转移C.摩擦创造了正电荷 D.摩擦创造了负电荷5.将带负电的物体A靠近挂在细线下的绝缘小球，小球被吸引；若换用带正电的物体B去靠近而未接触该小球，则小球()A.静止不动B.一定被物体B排斥C.可能被物体B排斥，也可能被物体B吸引D.一定被物体B吸引6.如图所示，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触不带电的验电器金属球，金属箔张开，下列有关说法正确的是()A.橡胶棒和验电器都带正电荷B.用毛皮摩擦过的橡胶棒产生了电荷C.若用该橡胶棒靠近某轻质小球时互相吸引，该小球一定带正电D.电子从橡胶棒转移到验电器7.关于电流的形成，下列的说法中正确的是()A.电荷只要运动就会形成电流B.只有正电荷的定向移动才形成电流C.只有负电荷的定向移动才形成电流D.正电荷或负电荷作定向移动，都可以形成电流8.如图所示的运油车正在卸油，快速流出的油和油罐由于现象会积累过多电荷，为防止发生事故，将一条“绳子”把运油车与静电消除器相连，若多余的电子经静电消除器上的接地线流向大地，则接地线中的电流方向(填“向上”或“向下”)。拓展性作业9.如图所示，一个带电粒子从一带正电的粒子旁边高速穿越，该粒子的运行轨迹是图中的①，你推测该带电粒子所带电荷为(选填“正”或“负”)电荷，你猜想的依据是：。10.如图为部分物质的原子核对核外电子束缚能力强弱情况。下列说法中正确的是()A.用丝绸摩擦玻璃棒，丝绸会失去电子B.用丝绸摩擦橡胶棒，橡胶棒带正电C.用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的玻璃棒带的是异种电荷D.用丝绸摩擦过的橡胶棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒带的是同种电荷11.如图甲所示，验电器A原来带有正电，现用一带电的物体E去接触验电器A的金属球时，验电器A的张角先闭合后张开。接着，我们再用一根带有绝缘手柄的金属棒C将验电器A和另一不带电的验电器B连接起来，如图乙所示。下列说法正确的是()A.带电体E上原本带有负电，且带电数量比验电器A要少B.带电体E和验电器A接触后，瞬间电流的方向是从物体E流向到验电器AC.用金属棒C将A、B验电器连接起来后，验电器B会带上正电D.用金属棒C将A、B验电器连接起来后，瞬间电流的方向是从B流向A12.如图，水果电池由水果和化学活泼性不同的锌、铜两种金属片组成，其中更活泼的锌片失去电子成为电池的负极，而铜片成为正极。接通电路时电子定向移动的方向是()A.从铜片沿水果内部流向锌片B.从铜片沿导线流向锌片C.从锌片沿水果内部流向铜片D.从锌片沿导线流向铜片探究性作业13.学习了电荷间的相互作用之后，小沈同学大胆的猜想，电荷间相互作用力的大小是否与两电荷所带的电荷量和它们之间的距离有关呢?于是他做起了如图(1)所示的实验。Q是一个带正电的物体，把系在丝线上的带正电的小球先后挂在A、B、C三处，比较小球在不同位置所受带电体的作用力的大小。回答下列问题：(1)这个力的大小可以通过显示出来；(2)为使实验现象更明显，悬挂在丝线上的小球应用。A.小钢球 B.小铅球 C.塑料泡沫小球(3)根据实验现象，可得出结论：电荷量一定时，，电荷间相互作用力越大。(4)做完以上实验后，用另一个小球靠近带正电的Q时，情景如图(2)所示，则另一个小球的带电情况是。A.带负电 B.不带电 C.二者都有可能(5)要探究电荷间相互作用力的大小是否与两电荷所带的电荷量有关，他要进行的下一步实验操作是。参考答案题号答案做错原因教师评价1正；负2B；摩擦；吸引轻小物体3B4B5C6D7D8摩擦起电；向上9正；它与正电荷排斥10D11D12D13(1)丝线与竖直方向的夹角大小；(2)C，(3)电荷间距离越小；(4)C，(5)保持电荷之间的距离不变，换用电荷量不同的电荷重新做实验作业设计意图摩擦起电涉及3个习题：1题难度易，主要考察学生正电荷和负电荷的概念。3.、4题难度适中，主要考察学生对静电现象的了解；10题难度难，主要考察学生理解了摩擦起电的实质；习题从易到难分层设计，主要让学生从对知识的了解到综合运用，逐步巩固对摩擦起电现象及自然界中只存在两种电荷的了解。电荷之间的相互作用涉及4个习题：2、5、9题难度一题易二题适中，主要考察学生电荷间的相互作用规律和带电体能吸引轻小物体的性质的应用；13题难度难，主要考察学生电荷间的相互作用规律并会根据实验现象自己总结出结论。三个习题的练习既能加深学生对电荷之间的相互作用的了解，还能提高学生对电荷之间的相互作用和带电体能吸引轻小物体的性质的综合了解。验电器涉及2个习题：6题难度易，主要考察学生验电器的工作原理、电荷间的作用规律，理解摩擦起电的实质；11题难度适中，主要考察学生是否能运用验电器检验物体是否带电。电流涉及3个习题：7、8题难度简单，主要考察学生对电流的形成的了解，明确电子的定向移动方向与电流的方向相反的知识点；12题难度适中，主要考察学生对电池工作原理的了解。第3.2节电路设计教师：贾长艳一、课标要求初步认识电路，能连接简单实物，会画简单电路图。本节课属于认知性目标，了解水平。二、教学目标【物理观念】知道电流的形成条件，知道电流方向的规定和电源外部电流的方向，知道电路的组成，认识通路、断路、短路。【科学思维】能从能量的角度认识电源和用电器的作用，会用电路元件符号画简单的电路图，能连接简单的电路。【科学探究】通过实验认识通路、断路、短路。【科学态度与责任】体会物理与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，乐于动脑动手。知识点目标要求习题类型题目数量难易程度(易、适中、难)电路的组成认识电路，从能量转化的角度认识电源和用电器在电路中的作用；填空题选择题3易、适中、难通路、开路、短路知道什么是电路的开路，通路，知道短路及其危害选择题3易、适中、难电路图学会简单的电路图连接方法和设计选择题4适中、难、适中、难巩固性作业1.如图所示为人们所喜爱的电动自行车，它具有轻便、节能、环保等特点，只要将车钥匙插入锁孔并顺时针旋转一下，车子就通电了。车钥匙的作用相当于电路中的，给电动车充电时，蓄电池相当于电路中的，将电能转化为储存起来。2.关于短路，下列说法正确的是()A.短路就是电路中没有连接电源B.电路中发生短路时，会把短路的用电器烧坏C电路中发生短路时，一定会把电源烧坏D电路中发生短路时，会形成很大电流，甚至会烧坏电源3.如图所示是四位同学在学完电路连接相关知识后所画的电路图。你应该能判断出：在开关S闭合时，两只小灯泡能同时发光的正确电路是()4.如图3所示的四个实物电路，闭合开关后电路中的灯泡都能正常发光的是()5.如图电路中，用导线连接下列两点后，会导致电路短路的是()A.a、c B.b、c C.b、d D.d、e拓展性作业6.教室里投影仪的灯泡，发光时温度很高，必须用风扇降温.使用投影仪时，首先要打开风扇，待确认风扇正常运转后，再通电让灯泡发光，下列电路中符合要求的是()7.恐怖分子在公共场所安装了定时炸弹，其引爆装置如图所示，起爆前定时开关S是闭合的，当设定起爆时间一到，定时开关S会自动断开。为使引爆装置停止工作，你务必不能剪断图中的导线是()8.电路的识别：如图是一个电学实验的实物连线图，请在右边方框内画出它的电路图。9.在如图所示的电路中，若想让灯泡和电动机同时工作，需要闭合开关；若同时闭合S₁和S₂，可以工作的用电器是探究性作业10.公交车后门的两个扶杆上通常各装有一个按钮，每一个按钮都是一个开关。当乘客按下任何一个按钮时，驾驶台上的指示灯都发光，同时电铃响，提醒司机有人要下车。请把相应的电路图画在图的虚线框内。题号答案做错原因教师评价1开关；电源；化学能2D3B4C5C6S₂、S₃7B89S₁;电动机10作业设计意图巩固性作业1题主要考查能量的转化和开关的作用；3、4题，考察识别电路图和实物电路的能力。5题考查了对电路的三种状态：通路、短路和断路的理解和掌握.电源短路是指电流不经过用电器，直接从正极流向电源负极.此时电路中的电流较大，容易烧坏电源。拓展性作业6、7题主要考察根据实际需要选择正确的电路图，为下面的电路设计做好准备。8题目的是通过让学生会根据实物图画电路图能够将实物转化为抽象的符号电路，进一步培养学生的转化联系能力。探究性作业10题是简单电路的连接，综合考察学生对电源、开关、用电器、导线在电路中作用的理解，并能够根据其作用进行简单的电路设计，提高学生的动手操作能力和动脑能力，并为学习串并联电路打下基础。第3.3节电路的连接设计教师：钱振会一、课标要求让学生能对日常生活、生产中的简单电路进行设计。二、教学目标【物理观念】知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串联、并联电路图。【科学探究】通过实施探究串、并联电路的特点，会连接简单的串、并联电路，了解开关在不同位置时的作用。【科学思维】能按要求设计简单的串、并联电路。【科学态度与责住】能举出生活、生产中串联或并联电路的应用实例。三、作业与知识点对应表知识点目标要求习题类型题目数量难易程度(易、适中、难)串联电路的特点知道串联电路的特点选择题、填空题3易并联电路的特点知道并联电路的特点选择题、填空题3易、适中设计电路根据串并联电路特点灵活设计电路填空题、探究题2适中、难巩固性作业1、某机要室大门是由电动机控制的，钥匙(电路开关)分别由两名工作人员保管，单把钥匙法打开。图中设计符合要求的电路是()2、在汽车转向灯电路中，要求左转弯时只能左转向灯亮，右转弯时只能右转向灯亮，不能出现在操作转向开关时左、右转向灯同时亮的情况.下列设计中最合理的是()3.如图所示有一款平衡车，它是依靠电力驱动及人体平衡能力控制的代步工具，当电源开关S₁闭合时指示灯亮起；人站在平衡车踏板上时，开关S2自动闭合，电动机才能启动开始运动，紧急情况时S1自动断开，电动机停止工作。图13-11电路图中，与其原理相符的是()4.小明想自己制作一个楼梯门铃。现在有器材：电池组、一个电铃、一个电动机、两个开关导线若干。当楼下有人按开关时，楼上的门响；他可以通过室内的开关来控制开门的电机。请你替小明在如图的方框内画出电路原理图。5.按要求设计电路。要求：(1)只闭合开关S₁,两灯L₁、L₂都亮;(2)只闭合S₂,两灯L₁、L₂都不亮;(3)开关S₁S₂都闭合,L₁不亮,L₂亮。6.学校的前、后门各装一个开关，在传达室里装一个电铃，要求按下其中任一个开关都能使铃发声，画出电路图如果我们还想知道电铃声是哪个门的开关闭合了，应怎样改进你的路(可加元件)?画出改进后的电路图.探究性作业7.晓彤同学在科技活动小组中为学校茶炉房设计了如图所示的人工控制电路。用红绿灯分别表示水是否烧开，只红灯亮，表示水未烧开，只绿灯亮，表示水已烧开.(1)水已烧开时开关的开闭情况是A、S₁闭合、S2断开B、S1断开SC.S1S2都断开 (2)小雪同学看了晓彤的设计后认为该设计还有不足之处请指出该设计的两点不足：①;②.(3)同学们经过讨论，在晓彤设计的基础上进行了改进，克服了上述的不足，请你将改进后的电路图画在方框内(可改动元件)。8.按照我国交通管理的规定，“红灯停、绿灯行、黄灯预备”，小明在科技活动中设计了一个实验电路，用以模拟十字路口的红绿灯，如图所示请你分析并回答下面的问题.(1)规定红灯发出的光作为交通的停止信号，其原因是红光的.(2)当单刀多掷开关接通位置“1”时，南北方向灯发光，东西方向灯发光；当单刀多掷开关接通位置“2”时，南北东西方向的灯发光；当开关接通位置3时，允许方向的车辆通行。(3)发光的各灯采用的是联方式.五、作业设计意图本课时作业设计的意用是为学生提供一种自主的、开放的、研究性学习机会，培养学生把所学的电路知识应用于实际的能力，培养他们的创新精神。巩固性作业侧重本节课所学的知识(串并联电路)的直接应用，所有学生都应该能够作答。属于“了解”水平。电路与学生的生活密切相关，通过串并联电路的链接，使学生了解电路知识的应用。拓展性作业则需要学生综合运用所学过的知识解决问题。其中第4、5题要求学生会设计简单的电路，第六题在设计简单的电路基础上对设计的电路进行改进，开拓学生的思维，提高创新能力，加强对知识的理解。探究性作业更多关注学生的探究和发现，让学生通过探究实际的问题来进一步理解串并联电路的特点。在探究性作业的训练中，通过学生分析问题的“过程与方法。使学生的观察能力、提出问题能力，处理能力、分析概括能力得到提高。六、参考答案题号答案做错原因教师评价1A2C3B4567(1)B(2)①S1、S2都断开时，两灯都亮，无法判断水是否烧开；②S、S2都闭合时，两灯都不亮，无法判断电路是否工作。(3)8(1)穿透能力强；(2)绿;红;黄;东西(3)并;第3.4节跨学科实践：电路创新设计展示设计教师尚晓爽一、课标要求1.能通过实验探究串联、并联电路的电流、电压特点，能用欧姆定律分析简单电路问题。2.结合工程实践完成简单电路的设计与制作，体现“科学-技术-社会”联系，融入环保、实用等跨学科理念(如结合传感器应用、废旧材料利用)。3.能对电路设计进行评估与改进，培养创新意识和实践能力，关注用电安全。二、教学目标【物理观念】学生能够准确运用所学的电路知识，设计出具有创新性的电路。【科学思维】在电路创新设计过程中使学生学会电路连接的方法。在电路创新设计过程中进一步体会串并联电路。【科学探究】通过小组合作的方式进行电路创新设计，培养学生的团队协作能力、问题解决能力和自主探究能力。【科学态度与责任】培养学生把所学的电路知识应用于实际的水平。激发学生对电学知识的兴趣，培养学生的创新意识和科学精神。三、重点与难点重点是引导学生综合运用电路知识进行创新设、确保学生在设计过程中遵循电路安全原则。难点是启发学生的创新思维，使学生能够突破常规设计出独特的电路。四、知识点串并联电路的区别及鉴定方法、电路设计五、知识点与作业对应表知识点目标要求习题类型题目数量难易程度(易、适中、难)串并联电路的区别及鉴定方法学生能够准确运用所学的电路知识选择题填空题7易、适中电路设计设计出具有创新性的电路，在电路创新设计过程中进一步体会串并联电路。选择题填空题5易、适中巩固性作业1.分析如图所示的实物连接图，判断下列说法正确的是()A.L₁、L₂串联 B.L₁、L₃串联 C.L₁、L₂、L₃串联 D.L₁、L₂、L₃并联2.(2025山东模拟)某同学家的智能电动窗帘，既可通过语音开关控制，也可轻拉窗帘激活“触控”开关控制。若用S1表示语音开关，S2表示“触控”开关，下列电路设计符合要求的是()3.下列电路能实现“两盏灯互不影响，每盏灯由独立开关控制”的是()A.两灯串联，1个干路开关B.两灯并联，2个支路开关C.两灯串联，2个支路开关D.两灯并联，1个干路开关4.如图所示的电路，闭合开关S，灯L₁、L₂均不亮，电压表的示数接近电源电压。则电路故障可能是()A.灯L₁短路 B.灯L₁断路 C.灯L₂短路 D.灯L₂断路5.在连接电路的过程中，下列哪个做法是不必要的()A.开关应是断开的B.连接电路时，一定要从电源正极出发，直至电源负极C.为保证各连接点接触良好，要拧紧各接线柱D.连接完毕后，要仔细检查电路连接是否正确，不允许发生短路6.夜幕降临，小明看到汕头的街道上华灯齐放，这些灯同时发光同时熄灭，据此(选填“能”或“不能”)判断其连接方式。如果看到其中一盏灯因故障而熄灭，但其他灯依然发光，由此可以断定这盏灯与其他灯的连接方式为(选填“串”或“并”)联。小明回到家中，按下开关，电灯亮了，开关与电灯的连接方式是联。拓展性作业7.物理兴趣小组的天慧同学遇到了一个难题，请你帮她解决一下：如图所示，下列说法不正确的是()A.只闭合开关S₁和S₃，只L₁发光B.只闭合开关S₁，L₁和L₂组成串联电路C.只闭合开关S₂和S₃，L₁和L₂组成并联电路D.闭合开关S1、s₂和S₃,L1和L₂都亮8、设计一个“雨水提醒器”：下雨时，雨滴使两个金属探头导通，蜂鸣器响；无雨时，探头断开，蜂鸣器不响。该电路中探头的作用相当于()A、电源B.开关C.用电器D.导线9.在卧室的中央安装一盏吊灯，要求在卧室门口及床头各安装一个开关，使这两个开关都能独立地控制这盏灯，最佳的电路图是()探究性作业10.小明连接了一个串联电路，如图甲所示。(1)请在图乙的方框内画出相应的电路图。(2)小明想在图甲基础上连接一个并联电路，他又取来一根导线连接在A和D两个接线柱上，然后把(选填“a”“b”或“c”)导线上与接线柱相连的位置改接到接线柱上。(后两空均选填“A”“B”“C”或“D”)。11.为避免点燃烟花造成人员伤害。小明设计了烟花定时自动点火装置，原理如图所示，装置中的点火器有电流通过时，就会自动点燃烟花，定时器控制点火时间，为完善设计方案，还需要在(选填“a”或“b”)处安装一个开关S，断开此开关，指示灯熄灭，整个装置停止工作。点放烟花前，定时器使其所在支路处于状态(选填“通路”或“断路”)。跨学科实践12.学校食堂需设计“节能取餐灯”：取餐台无人时，灯不亮；有人取餐(触发红外开关，相当于闭合)且光线暗(光控开关闭合)时，灯亮；光线亮时，无论是否有人，灯都不亮。1.画出电路结构图(标注电源、灯泡、红外开关、光控开关)2.说明电路工作原理(光线亮/暗、有人/无人时的电路通断情况)3.若灯发光较暗，从电路元件角度提出1种改进措施六、作业设计意图巩固性作业：以课程标准和教材内容为依据，对本节的学习的知识而设计的题目。第1题考查学生对串联、并联的鉴定，落实“物理观念”核心素养。第2题，通过对电动窗帘的电路设计选择，落实“物理观念”核心素养又体现出物理与生活紧密联系，落实“科学态度与责任”核心素养。第3题，通过对特定情景下电路设计，考察开关在不同位置的作用，落实“科学思维”和“物理观念”核心素养。第4题，通过分析电路故障准确运用所学知识，落实“物理观念”。第5题，考查电路的连接中安全连接，落实“科学思维”核心素养。第6题，通过实际现象分析电路是串联还是并联，落实“物理观念”核心素养。拓展性作业：第7题，通过对动态电路的分析，落实“物理观念”核心素养。第8题通过设计一个雨水提醒器活动考察电路中元器件的作用，落实“物理观念”、“科学思维”核心素养。第9题，需要同学们结合生活中双控开关的情景设计最优电路图，落实“科学思维”“物理观念”和“科学态度与责任”核心素养。探究性作业：第10题考察电路图的绘制以及对电路的改进，落实“科学态度与责任”、“科学探究”、“科学思维”和“物理观念”核心素养。第11题结合放烟花的实例对已有电路按要求进行改进，以及通路、断路的判断，既体现出物理服务于生活的理念，有落实“科学态度与责任”、“科学探究”、“科学思维”和“物理观念”核心素养。跨学科实践作业：第12题是物理与生活实际结合，既能有效检测学生对物理知识的理解，又能加强物理与其他的联系。让学生认同物理源于生活，同时又服务于生活，落实“科学探究”、“科学思维”和“物理观念”核心素养。七、评价标准新课程标准指出：要构建新的评价体系才能全面反映学生认知水平，促进评价主体地多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价，所以本次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。1.自评与参考答案题号答案做错原因教师评价1D2B3B4B5B6不能、并、串7D8B9C10c、D、C(或a、A、B)11a、通路121.电路结构图：电源→光控开关→红外开关→灯泡→电源(串联，标注完整)；2.工作原理：光线亮时：光控开关断开，无论红外开关是否闭合，电路断路，灯不亮；光线暗时：光控开关闭合，有人取餐(红外开关闭合)→电路通路→灯亮；无人时(红外开关断开)→电路断路→灯不亮3.改进措施：换用电压更高的电源(或换用电阻更小的导线、换用额定电流更大的灯泡)(答出1点即可)。2.学生互评13题同学们通过组内交流对结果做出评价，通过让学生评估和反馈彼此的学习成果和表现，以促进学生之间的合作和共同成长。促使学生更加主动地学习，学生的批判性思维能力将得到提高。培养学生的团队协作精神和沟通能力。3.师评依据学生的学习情况，进行客观全面的评价，并发现问题并及时调整教学方法提高教学效果，通过评价，学生可以及时了解自己的学习情况，得到反馈和指导，从而提高学习动力和积极性。第三章《简单电路》章末复习与提升设计教师：尚晓爽知识梳理基础性作业1.小华做了一个趣味实验：取两根相同的塑料吸管，分别用细线系住吸管一端，再将两吸管另一端同时在自己的头发上摩擦起电，悬挂后靠近。她观察到的现象是()用摩擦的方法是物体带电叫做摩擦起电静电正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷现象负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷电荷间的相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引原子由原子核和电子组成，两种电子绕原子核做高速运动电荷原子及原子核由质子与中子组成其结构摩擦起电的实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开导体和绝缘体导体：容易导电的物体绝缘体：不容易导电的物体形成：电荷的定向移动形成电流电流正电荷定向移动的方向规定为电流的方向方向负电荷定向移动的方向与电流的方向相反电路基础组成完整的电路包括：电源、用电器、开关和导线电路中各元件的作用电路电路图———用符号表示电路连接的图通路：正常接通、用电器能够工作的电路通路、断断路：某处被断开、没有电流通过的电路路、短路短路：直接用导线将电源正、负极相连用电器依次相连；电流只有串联电路—一条路径；用电器相互影响用电器并列连接；电流有多串、并并联电路一条路径；用电器间互不影响联电路串、并联电路识别一定义法、电流法、拆除法、节点法电路图与实物图的转换ABCD2.如图，带负电的云层靠近建筑物上的避雷针时，向避雷针剧烈放电形成雷电，下列说法正确的是()用摩擦的方法是物体带电叫做摩擦起电静电正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷现象负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷电荷间的相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引原子由原子核和电子组成，两种电子绕原子核做高速运动电荷原子及原子核由质子与中子组成其结构摩擦起电的实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开导体和绝缘体导体：容易导电的物体绝缘体：不容易导电的物体形成：电荷的定向移动形成电流电流正电荷定向移动的方向规定为电流的方向方向负电荷定向移动的方向与电流的方向相反电路基础组成完整的电路包括：电源、用电器、开关和导线电路中各元件的作用电路电路图———用符号表示电路连接的图通路：正常接通、用电器能够工作的电路通路、断断路：某处被断开、没有电流通过的电路路、短路短路：直接用导线将电源正、负极相连用电器依次相连；电流只有串联电路—一条路径；用电器相互影响用电器并列连接；电流有多串、并并联电路一条路径；用电器间互不影响联电路串、并联电路识别一定义法、电流法、拆除法、节点法电路图与实物图的转换ABCD2.如图，带负电的云层靠近建筑物上的避雷针时，向避雷针剧烈放电形成雷电，下列说法正确的是()A.云层带负电是由于失去了大量正电荷B.云层带负电是由于摩擦创造了负电荷C.放电时电荷从避雷针向云层方向移动D.放电时电流方向是从避雷针流向云层3.某种电脑键盘清洁器有两个开关，开关S1至控制照明用的小灯泡L，开关S2只控制吸尘用的电动机M，如图所示的四个电路中，符合上述要求的是()4.在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，而且头发会变得蓬松。关于此现象分析正确的是()A.塑料梳子带电的实质是分子在物体间的转移B.头发随梳子飘起是因为头发和梳子带同种电荷C.塑料梳子和头发摩擦起电时，创造了新的电荷D.头发蓬松的原因与验电器的工作原理相同5.关于如图所示的实验电路，下列说法正确的是()A.开关S只控制灯L2，不能控制灯L1B.开关S闭合后，两灯都亮C.要使灯L1、L2串联，可去掉导线bD.若将导线c从接线柱B改接到接线柱A上，则开关S闭合后，两灯组成串联电路6.电动自行车具有轻便、节能、环保等特点，只要将车钥匙插入锁孔并顺时针旋转一下，车子就通电了。车钥匙的作用相当于电路中的()A.电源 B.用电器 C.开关 D.导线7.两个小灯泡L₁和L₂，单独接在两节干电池组成的电源两端时都能发光。当连接成如图所示的电路时，闭合开关S后，小灯泡L₁和L₂都发光。若此时将一根导线接在小灯泡L₂的两端，看到的现象是()A.L₁仍发光,L₂熄灭 B.L₁熄灭,L₂仍发光C.L₁和L₂都熄灭 D.L₁变暗,L₂变亮8.小湘来回晃动晾晒在塑料盘中的米粒后，发现有些米粒会吸附在塑料盘上，且米粒间相互排斥，如图所示。下列说法正确的是()A.塑料盘是导体 B.与米粒摩擦后的塑料盘不带电C.摩擦过程中创造了电荷 D.米粒相互排斥是由于带上了同种电荷9.如图所示原子结构示意图中，原子核带电，其质量(选填“大于”或“小于”)电子的质量。原子整体(选填“显”或“不显”)电性。10.如图所示，用与丝绸摩擦过的玻璃棒去接触验电器，验电器两金属箔片由于带上相同的电而相互排斥；接着将摩擦后的丝绸与该验电器接触，验电器金属箔片的张角会变(选填“大”或“小”)。11.如图电路，要使灯泡L₁和L₃组成串联电路，应闭合开关；要使灯泡L₁和L₂组成并联电路，应闭合开关；当开关S1、S2、12.如图所示是某电动汽车充电站的一排充电桩，这些充电桩是(填“串联”或“并联”)的；在给电动汽车的电池充电时，电动汽车的电池相当于电路中的。13.如图所示电路，要使灯L1、L2组成串联电路，应闭合开关；要使L1、L2组成并联电路应闭合开关；如果只闭合S14.如图所示，有两只灯泡L1和L2,还有电池、开关和电压表，电池的电压为2V.现要求将灯泡L1和L2并联起来，并用电压表测量灯提升性作业1.在如图所示的电路图中，闭合开关S1、S3,断开开关S，则小灯泡L_{1}、L_{2}是(选填“串”或“并”)联；若同时闭合开关S2.如下图，大头针插在玻璃瓶的软木塞上，把金属箔悬挂在大头针上。带电体接触大头针后，金属箔张开，此过程()A.正电荷发生转移 B.可检验带电体的电性C.金属箔带上同种电荷 D.张开角度越小，所带电荷越多3.某款家用蒸汽洗地机设计为：开关S1控制电机M1和M2同时工作，实现洗地和污水回收；开关S2单独控制电阻R加热水产生蒸汽；一旦机器发生倾倒，开关S4.有A、B是两个轻质泡沫小球，C是用毛皮摩擦过的橡胶棒，A、B、C三者之间相互作用时的场景分别如图甲、乙、丙所示，