（辽海2024版）美术一年级上册全册教学设计（新教材）

辽海版(2024)小学美术一年级上册(全册)教学设计目录第一单元寻找身边的美欣赏·评述1美好的事物造型·表现2涂涂画画欣赏·评述3肌理真好玩第二单元想象的世界造型·表现1捏彩泥造型·表现2想象画设计·应用3设计立体棋盘第三单元童年欣赏·评述1画中的游戏设计·应用2撕出来的“我”设计·应用3小伙伴第四单元特殊的日子综合·探索1国庆节欣赏·评述2二十四节气第五单元大与小欣赏·评述1大个子与小不点儿造型·表现2假如我变小了第六单元大自然的礼物造型·表现1叶子贴画设计·应用2叶子拓印第七单元欢欢喜喜过新年造型·表现1剪窗花综合·探索2年夜饭综合·探索3喜迎中国(全册)教学设计第一单元寻找身边的美欣赏·评述1美好的事物一、教材分析《美好的事物》是辽海版(2024)小学美术一年级上册第一单元《寻找身边的美》中的启蒙一课。本单元以“寻找身边的美”为主题，旨在引导刚入学的学生开启对美的感知之旅，从日常生活中发现并感受美的存在，培养初步的审美意识。作为单元的起始课程，本课聚焦“美好的事物”这一核心内容，教材通过大量生动的图片展示了身边常见的美好事物，涵盖自然之美(如盛开的花朵、绚烂的晚霞、可爱的小动物)、生活之美(如整洁的教室、鲜艳的服饰、家人的笑脸)和艺术之美(如漂亮的画作、优美的雕塑、动听的音乐场景)。教材详细引导学生从形状、颜色、声音、情感等多个角度观察和感受美好事物的特征，鼓励学生用简单的语言、动作或绘画表达对美好事物的喜爱，为后续在“寻找身边的美”单元中进行更深入的审美探索奠定基础。二、学情分析一年级学生对世界充满好奇，在生活中接触过许多能让他们感到愉悦的事物，但尚未形成系统的审美认知，对“美好”的理解停留在直观感受层面(如好看、喜欢)。这一阶段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢通过游戏、模仿、动手操作等方式学习，对色彩鲜艳、形态可爱、与生活密切相关的事物表现出浓厚兴趣。他们的语言表达能力有限，难以用精准的词汇描述事物的美，但想象力丰富，能通过绘画、手势、表情等方式表达自己的感受。此外，学生对“美”的感知较为零散，需要通过引导帮助他们从多个角度发现和梳理身边美好的事物，培养主动寻找美的意识。三、核心素养目标(一)审美感知1.引导学生观察身边美好的事物(如花朵的形态、晚霞的色彩、家人的笑容)，认识美好事物在形状、颜色、声音等方面的特征，感受不同类型美好事物(自然、生活、艺术)带来的愉悦体验，提升对美的直观感知能力。2.欣赏教材中展示的美好事物图片，体会不同事物的美(如花朵的娇艳、教室的整洁、画作的绚丽)，培养对美好事物的关注和欣赏能力。(二)艺术表现1.学生能够用简单的绘画形式(如线条、色彩)表现自己认为美好的事物，尝试用鲜艳的颜色和流畅的线条突出事物的美好特征。2.尝试用语言或动作描述美好事物(如用“红红的、圆圆的”形容苹果，用拍手表示喜欢)，提高用多种方式表达美的能力。(三)创意实践1.鼓励学生发挥想象力，将自己喜欢的美好事物进行简单的创意组合(如把花朵和蝴蝶画在一起)，创作富有童趣的画面，培养初步的创新思维。2.引导学生尝试用不同的材料(如水彩笔、蜡笔、彩色纸)表现美好事物，探索不同材料的表现效果，增强创意实践能力。(四)文化理解1.初步了解美好事物在生活中的意义(如带来快乐、传递情感)，感受人们对美好生活的追求，认识到美存在于生活的方方面面。2.体会不同的人对美好事物的理解可能不同，培养尊重他人审美感受的意识，拓宽审美视野。四、教学重难点(一)教学重点1.指导学生从身边发现美好的事物(如自然中的花草、生活中的用品、身边的人)，认识这些事物的基本特征(形状、颜色、给人的感受)。2.帮助学生用简单的方式(绘画、语言、动作)表达对美好事物的喜爱和感受。(二)教学难点1.引导学生从多个角度(视觉、听觉、情感等)感受美好事物的美，避免仅停留在“好看”的表面认知。2.鼓励学生在创作中突出美好事物的特征，用自己的方式表现出对“美好”的理解，使作品具有一定的表现力。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件(包含教材中的美好事物图片、生活场景视频、自然景观视频等)、实物美好事物(如鲜花、彩色气球、漂亮的文具、家人的照片)、绘画工具(水彩笔、蜡笔、画纸、铅笔)、手工材料(彩色卡纸、胶水、剪刀、亮片)、“美好事物小使者”手偶、情感卡片(如“开心”“喜欢”“温暖”)、音乐(轻柔的背景音乐)。2.学生准备：绘画工具(水彩笔、蜡笔、图画本、铅笔)、自己认为美好的小物品(如小玩具、照片)、湿巾。六、教学过程(一)趣味导入1.教师活动：教师播放一段“美好事物大集合”视频，视频中快速展示各种美好的事物：公园里盛开的鲜花、小朋友们的笑脸、夜晚的星空、漂亮的卡通图片等，配合轻柔的背景音乐。视频结束后，教师戴上“美好事物小使者”手偶，笑着说：“小朋友们，刚才视频里的事物是不是让你们觉得很开心呀?这些都是我们身边美好的事物。今天，我们就一起去寻找和感受这些《美好的事物》，好不好?”2.学生活动：学生们被视频中的画面吸引，有的发出“哇”的赞叹声，有的指着视频中的鲜花说“我家也有”，听到手偶的提问，纷纷点头表示愿意。3.设计意图：通过视频和手偶创设轻松愉悦的氛围，激发学生对美好事物的兴趣，让学生初步感知美好事物的多样性，自然引入课题。(二)发现身边的美好事物1.教师活动：教师拿出准备的实物美好事物(鲜花、彩色气球、漂亮的文具)，依次展示给学生，让他们看一看、闻一闻、摸一摸。提问：“小朋友们，这些东西给你们什么感觉?你们喜欢它们吗?为什么?”引导学生从视觉(颜色、形状)、嗅觉(花香)、触觉(气球的光滑)等角度感受。2.学生活动：学生们轮流观察实物，有的闻了闻鲜花说“香香的，很漂亮”，有的摸了摸气球说“软软的，红红的很好看”，有的拿起漂亮的文具说“这个铅笔盒有小兔子图案，我喜欢”。3.教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的美好事物图片，分为三类进行介绍：自然之美：“这是公园里的花朵，有红色的、黄色的，形状像小喇叭；这是天上的晚霞，有橙色、紫色，像棉花糖一样；这是可爱的小猫，毛茸茸的，会喵喵叫。”生活之美：“这是我们的教室，桌椅摆得整整齐齐，墙上有漂亮的图画；这是妈妈做的饭菜，香喷喷的，让人有胃口；这是小朋友们一起做游戏的场景，大家笑得很开心。”艺术之美：“这是一幅画，画里有蓝蓝的天空和绿绿的草地；这是一首好听的歌，听到它我们会想跳舞；这是一个小雕塑，像一只可爱的小狗。”1.学生活动：学生们认真看着图片，有的指着花朵说“我见过这种花”，有的看到教室图片说“我们的教室也很漂亮”，有的听到“妈妈做的饭菜”时露出开心的表情。2.教师活动：组织“美好事物分享会”，让学生拿出自己带来的小物品，向同桌介绍“这是什么，为什么觉得它美好”。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。3.设计意图：通过实物观察、教材图片展示和分享活动，让学生从多个维度认识身边的美好事物，引导他们用自己的语言表达感受，在互动中积累对美好事物的感性认知。(三)感受美好事物的特征1.多感官体验教师活动：教师引导学生从不同感官感受美好事物，播放小鸟的叫声，提问：“这是什么声音?听到这个声音你觉得美好吗?”展示水果拼盘的图片，提问：“这些水果看起来怎么样?尝起来会是什么味道?”让学生摸一摸柔软的毛绒玩具，提问：“摸起来有什么感觉?是不是很舒服?”学生活动：学生们认真听声音、看图片、摸玩具，有的说“小鸟叫得很好听”，有的说“水果红红的，一定很甜”，有的说“毛绒玩具软软的，很舒服”。2.情感的连接教师活动：教师展示教材中家人团聚、朋友互助的图片，讲解：“美好的事物不仅看起来、听起来、摸起来让人舒服，还能让我们心里感到温暖。比如爸爸妈妈的拥抱，好朋友的帮助，这些都会让我们觉得很幸福。”出示情感卡片(“开心”“温暖”“喜欢”)，让学生选择卡片描述看到这些图片的感受。学生活动：学生们看着图片，有的想起自己的家人，露出微笑，有的选择“温暖”的卡片说“看到他们在一起很开心”。3.特征的梳理教师活动：教师总结美好事物的共同特征：“美好的事物可能有漂亮的颜色、可爱的形状、好听的声音，还可能给我们带来开心、温暖的感觉。”引导学生举例说说自己知道的符合这些特征的事物。学生活动：学生们积极举例，有的说“彩虹有很多颜色，很漂亮”，有的说“老师的表扬让我很开心”。设计意图：通过多感官体验和情感引导，帮助学生从感官和情感层面深化对美好事物的理解，梳理美好事物的特征，为后续的表达和创作提供思路。(四)创意实践：画出我心中的美好事物1.教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，我们找到了这么多美好的事物，现在请把你心中最美好的事物画下来吧。可以画一朵漂亮的花、一只可爱的小动物，也可以画和爸爸妈妈在一起的场景，还可以画你想象中的美好事物。用你喜欢的颜色，把它画得漂漂亮亮的。如果想给画添加一些小装饰(如贴纸、亮片)，也可以试试哦。”教师展示示范作品(如一朵色彩鲜艳的花、一个微笑的太阳、一家人手拉手)供参考，巡回指导，对不知画什么的学生引导：“想想你最喜欢的东西是什么?它是什么样子的?”对色彩单一的学生建议：“可以用几种漂亮的颜色给它穿上花衣服哦”。2.学生活动：学生们兴致勃勃地开始创作，有的学生画了一片开满鲜花的草地，用了红色、黄色、紫色等多种颜色；有的学生画了自己和小狗玩耍的场景，小狗的身上画了很多圆点；有的学生画了一个大大的笑脸太阳，周围画了很多小星星：还有的学生用亮片装饰了自己画的花朵，让它看起来更漂亮。3.设计意图：通过开放性的创作任务，让学生用绘画的方式表达对美好事物的理解和喜爱，在实践中运用所学的知识，发挥想象力和创造力，提高艺术表现能力和创意实践能力。(五)展示评价：美好事物分享会1.教师活动：教师将学生的作品一一贴在“美好事物展览墙”上，组织学生参观。邀请几位学生介绍自己的作品：“你画的是什么美好的事物?它有什么特点?你为什么觉得它美好?”引导其他学生评价：“你喜欢哪个作品?它让你想到了什么美好的事物?”鼓励学生从颜色、形状、所表达的情感等方面评价。2.学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说“我画了妈妈做的蛋糕，红红的，甜甜的，我很喜欢”；评价时有的说“我喜欢那幅鲜花图，颜色很鲜艳”，有的说“那个和小狗玩的画让我想起了我的小狗”。3.教师活动：教师总结评价：“今天大家都找到了很多美好的事物，还画出了自己心中的美好。有的作品颜色很漂亮，有的作品画出了开心的事情，每一幅画都充满了对美好的向往，老师为你们点赞！”4.设计意图：通过“美好事物分享会”展示评价活动，让学生体验创作的成就感，在分享与互评中加深对美好事物的理解，学会欣赏他人作品中的美，提升审美感知能力。(六)课堂小结1.教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们一起寻找和感受了身边的美好事物，知道了美好的事物可能有漂亮的颜色、可爱的形状、好听的声音，还能给我们带来温暖和快乐。其实，美就在我们身边，只要我们用心去看、去听、去感受，就能发现更多美好的事物。希望大家以后继续做生活中的有心人，在‘寻找身边的美’的旅途中，发现更多惊喜，感受更多美好。”2.设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对美好事物特征的认识，肯定学生的学习成果，激发他们继续寻找身边美的兴趣，呼应单元“寻找身边的美”的主题。七、课后拓展1.鼓励学生回家后和家长一起做“美好事物小侦探”，寻找家里的美好事物，用手机拍下来，制作成“我家的美好事物”相册，下节课带来分享。2.引导学生尝试用不同的材料制作“美好事物手工作品”，如用彩纸贴一朵花、用橡皮泥捏一个小动物，感受动手创作的美好。3.在班级里设置“美好事物角”，让学生每天写下或画出一件让自己感到美好的事情，积累对美的感知和体验。造型·表现2涂涂画画一、教学背景小学一年级学生正处于认知和动手能力发展的初期阶段，对色彩和线条有着天然的好奇与兴趣。他们喜欢用画笔随意涂抹，以此表达自己对世界的初步认知和情感。辽海版(2024)小学美术一年级上册第一单元《寻找身边的美》旨在引导学生发现生活中的美好事物，而《涂涂画画》作为本单元的基础课，是学生接触美术创作的起点。本节课立足学生的生活经验，从他们熟悉的身边事物入手，如可爱的动物、鲜艳的花朵、好玩的玩具等，让学生在涂涂画画的过程中，初步感受线条、色彩的魅力，学会用简单的绘画语言表达自己的所见所闻和所思所想。同时，通过多样化的教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和创造力，为后续的美术学习奠定良好的基础。二、核心素养目标1.图像识读：学生能够观察身边常见事物(如动物、植物、日常用品等)的外形特征(如圆形的苹果、长长的香蕉、方形的书本)和色彩特点(如红色的草莓、绿色的树叶、蓝色的天空)，并能在图片或实物中准确识别这些事物，理解不同线条(直线、曲线、折线)和色彩在表现事物中的作用。2.美术表现：通过学习，学生能运用画笔(铅笔、彩笔、油画棒等)进行简单的涂画，能用线条勾勒出事物的基本轮廓，并用色彩进行填充，尝试表现出身边事物的特征，体验涂涂画画的乐趣。3.审美判断：初步培养学生对涂画作品的审美判断能力，能说出自己喜欢的涂画作品，并简单说明原因，如喜欢某幅作品是因为它的线条流畅、色彩鲜艳，同时能感受到涂画作品所展现的生活之美。4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在涂画过程中融入自己的创意，如给小动物画上独特的花纹，给花朵搭配新奇的颜色，尝试用不同的线条和色彩组合表现自己心中的事物。5.文化理解：了解涂画是人们表达情感和记录生活的一种方式，感受美术与生活的紧密联系，培养学生对生活中美好事物的感知能力和热爱之情。三、教学重难点(一)教学重点1.引导学生观察身边事物的外形和色彩，认识直线、曲线、折线等基本线条和常见色彩(红、黄、蓝、绿等)，了解涂画的基本步骤(先勾勒轮廓，再填充色彩)，激发学生涂画的兴趣。通过展示生活中的事物图片、实物等方式，让学生直观感受事物的特征。2.帮助学生掌握用画笔勾勒简单轮廓和填充色彩的基本技能，能运用线条和色彩表现出身边熟悉的事物，体验涂画的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。3.鼓励学生大胆展示自己的涂画作品，能用简单的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和自信心。(二)教学难点1.对于一年级学生来说，用线条准确勾勒出事物的基本轮廓有一定难度，容易出现线条不流畅、轮廓不清晰的情况。需要教师通过示范线条的画法、提供简单的轮廓范例等方式帮助学生解决。2.引导学生在涂画时，做到色彩填充均匀，不涂出轮廓线外，同时能根据事物的特点选择合适的色彩，避免色彩搭配杂乱。由于学生对色彩的控制能力有限，需要教师通过引导观察、示范填充方法等方式进行引导。四、教学过程(一)导入(创设情境，激发兴趣)1.师：“小朋友们，我们的身边有很多好玩的东西，有可爱的小猫小狗，有五颜六色的花朵，还有各种各样的玩具。大家平时有没有仔细看过它们长什么样子呀?”(引导学生回忆身边的事物)2.师：“今天老师带来了一些图片，大家看看这些是什么，它们长得怎么样呢?”(展示身边常见事物的图片，如苹果、香蕉、小狗、花朵等，引导学生观察)3.师：“这些事物是不是很有趣呀?其实我们可以用画笔把它们画下来，想不想试试呀?今天我们就来学习《涂涂画画》，一起用画笔把身边的美好事物画出来，好不好呀?”4.设计意图：通过引导学生回忆身边事物和展示相关图片，激发学生对身边事物的关注和涂画的兴趣，自然引入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。(二)新授1.认识身边事物的特征师：“在开始涂画之前，我们先来好好看看这些身边的事物。”教师拿出苹果、香蕉等实物或展示清晰的图片。师：“大家看这个苹果，它是什么形状的?是什么颜色的?”(引导学生说出苹果是圆形的，红色或绿色的)师：“再看这根香蕉，它的形状和苹果一样吗?是什么颜色的?”让学生观察香蕉是弯弯的月牙形，黄色的。师：“我们身边的每一样东西都有自己独特的形状和颜色，这些都是它们的特点，我们涂画的时候就要把这些特点画出来。”设计意图：通过观察实物或图片，让学生认识身边事物的外形和色彩特征，培养学生的观察能力，为后续的涂画积累素材。2.教材课文内容讲解教师翻开教材，展示教材中与“涂涂画画”相关的内容。师：“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友涂画的作品。大家看这一页，这个小朋友画了什么呀?他是怎么画的呢?”引导学生观察教材中的学生作品，如有的画了小房子，用直线勾勒轮廓，用不同颜色填充；有的画了小鱼，用曲线表现身体，用彩色涂画鱼鳞等。师：“这个小朋友画的事物用了哪些线条?颜色搭配好看吗?你觉得他画得像不像?”让学生讨论教材中学生作品的线条运用、色彩搭配和对事物的表现等。师：“课本里还告诉我们，涂画的时候可以先轻轻地画出事物的轮廓，再慢慢地涂上颜色，大家可以照着课本里的方法试一试，相信你们也能画出好看的作品。”设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解涂画的基本方法和思路，培养学生阅读教材的习惯，进一步激发学生的涂画欲望。3.学习涂画的基本线条和色彩材料准备：师：“涂涂画画需要用到画纸、铅笔、橡皮、彩笔、油画棒等。大家要注意，用铅笔的时候不要太用力，画错了可以用橡皮轻轻擦掉；涂色的时候要顺着一个方向涂，不要来回乱涂。”教师展示所需材料，并强调操作的注意事项。基本线条学习：师：“我们先来认识几种简单的线条。像这样直直的线，叫做直线。”教师在黑板上示范画直线。师：“还有这种弯弯的、像小河一样的线，叫做曲线。”教师示范画曲线。师：“这种有拐角的线，叫做折线。”教师示范画折线。师：“大家在自己的画纸上试着画一画这些线条吧。”让学生动手练习画线条。基本色彩认识：师：“我们还认识很多漂亮的颜色，红色像太阳一样温暖，黄色像香蕉一样明亮，蓝色像天空一样清澈，绿色像树叶一样清新。”教师展示不同颜色的彩笔或油画棒，让学生识别颜色名称。师：“不同的事物有不同的颜色，我们涂画的时候要选择合适的颜色。”设计意图：通过讲解和示范，让学生认识涂画常用的基本线条和色彩，掌握线条的画法，为涂画打下基础，考虑到一年级学生的特点，内容设计简单易懂。4.教师示范(以涂画“小鸭子”为例)师：“现在，老师来涂画一只可爱的小鸭子给大家看看，看看怎么把小鸭子画得又像又好看。”师：“首先，我用铅笔轻轻地画小鸭子的轮廓。小鸭子的身体是椭圆形的，脑袋也是一个小一点的椭圆形，嘴巴是扁扁的三角形，还有两个小小的眼睛。”教师用铅笔勾勒小鸭子的基本轮廓。师：“然后，我用黄色的油画棒给小鸭子的身体涂色，要顺着一个方向涂，不要涂出轮廓外面。”教师示范涂色，强调均匀和不涂出轮廓。师：“小鸭子的嘴巴是橙色的，我用橙色的彩笔涂嘴巴，眼睛用黑色涂。”教师添加细节颜色。师：“最后，我还可以用蓝色的彩笔在小鸭子旁边画一些曲线，代表小河，让小鸭子好像在水里游一样。大家看，一只可爱的小鸭子就画好了，是不是很简单呀?”教师添加背景并展示成品。设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到涂画的全过程，包括勾勒轮廓、填充色彩和添加简单背景，为学生的自主涂画提供具体的参考范例。5.小组讨论与构思师：“看完老师画的小鸭子，大家是不是也想画自己喜欢的东西了呀?现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想画身边的什么事物?它是什么形状的?是什么颜色的?你打算用哪些线条来画它呢?”将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构思。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当某个小组不知道画什么时，教师可以提示：“我们可以画自己喜欢的玩具小熊，它是圆圆的，棕色的。”当某个小组在线条选择上有疑问时，教师可以建议：“画小汽车可以用直线画车身，曲线画车轮。”设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自己的涂画对象和思路，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主涂画做好准备。(三)实践创作1.师：“现在，轮到我们自己动手涂涂画画啦！大家可以根据自己的构思，选择身边喜欢的事物，用铅笔先轻轻地画出它的轮廓，然后用彩笔或油画棒涂上漂亮的颜色。涂画的时候要注意线条尽量画流畅，颜色涂均匀，不要涂出轮廓外面。遇到困难可以向老师或同学求助哦。”2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不会画轮廓，教师可以帮助他画出简单的轮廓线条：有的学生涂色不均匀，教师可以指导他顺着一个方向慢慢涂：有的学生色彩搭配不合适，教师可以建议他选择事物本身的颜色。3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有自己特色的作品。如有的学生想给小猫咪画上粉色的耳朵，教师可以鼓励：“这个想法很棒，粉色的耳朵让小猫更可爱了。”4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的涂画知识和技能运用到实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在涂画过程中体验乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能帮助学生解决创作中遇到的问题，提高作品质量。(四)作品展示与评价1.师：“小朋友们，大家都完成自己的涂画作品了吗?现在，我们来举办一个‘涂画小展览’，把大家的作品都贴在展示板上，让大家一起欣赏。”教师将学生的作品一一贴在展示板上。2.师：“哪位小朋友愿意来介绍一下自己的作品呀?告诉大家你画的是什么，用了哪些颜色和线条，你觉得自己画得怎么样呢?”邀请几位学生上台，拿着自己的作品向全班同学介绍。3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪个作品呀?你觉得这个作品最棒的地方在哪里?”引导学生对他人的作品进行评价，说出自己喜欢的原因(如线条流畅、颜色好看、画得像等)。4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的努力和进步，如“这位小朋友画的苹果很像，红色涂得很均匀，线条也很流畅”“那个画小狗的作品很有创意，给小狗画上了黄色的斑点，很可爱”，同时针对作品中存在的不足给出温和的建议，如“如果线条再画得直一点，作品会更漂亮哦”。5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能力和审美评价能力，让学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同进步。(五)拓展延伸1.师：“小朋友们，今天我们用涂画的方式画出了身边的美好事物，大家回家后可以继续观察家里的东西，如玩具、水果、家具等，把它们也画下来，做成一本‘我的家庭小画册’。”2.师：“我们还可以和爸爸妈妈一起涂画，比如合作画一幅‘我们的家’，爸爸妈妈画房子，我们画里面的人和小动物，体验一起创作的快乐。”3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的涂画延伸到课外，让学生继续保持对涂画的兴趣，培养学生的观察能力和与家人合作的意识，让美术学习与生活紧密结合。五、课堂小结1.师：“小朋友们，今天我们一起学习了《涂涂画画》，认识了身边事物的形状和颜色，学会了用线条勾勒轮廓和用色彩填充，还亲手画出了自己喜欢的事物，大家都表现得非常棒！”2.师：“通过今天的学习，我们知道了原来用简单的线条和色彩就能画出这么多好看的作品，涂涂画画能给我们带来很多快乐。希望大家在以后的生活中，多观察身边的美好事物，多用画笔记录下来，让我们的生活因为涂涂画画而更加精彩。”3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的表现，肯定学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生对生活的热爱和对美术的持续兴趣，让美术学习的意义得到延伸。欣赏·评述3肌理真好玩一、核心素养目标1.审美感知：引导学生观察身边不同物体表面的肌理(如树皮的粗糙纹理、树叶的叶脉纹理、布料的花纹纹理等)，感受肌理的多样性和独特美感，提升对物体表面质感的感知能力和审美体验。2.艺术表现：鼓励学生运用拓印、触摸描绘等方式表现物体的肌理，尝试用不同的工具和材料(如蜡笔、颜料、树叶、石块等)呈现肌理的特点，提高运用艺术手法表现肌理的能力。3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生将不同的肌理进行组合、联想，如将树皮的肌理想象成山脉、将布料的肌理想象成草地等，培养创新思维和创意实践能力。4.文化理解：让学生了解肌理在生活和艺术中的应用，感受人们利用不同肌理的物体美化生活的智慧，培养热爱生活、善于发现美的意识，增强对生活与艺术联系的理解。二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识不同物体表面的肌理，学会用感官(视觉、触觉)感知肌理的特点(粗糙、光滑、凹凸、条纹等)。2.指导学生运用拓印等简单方法表现物体的肌理，体验肌理表现的乐趣。(二)教学难点1.帮助学生准确把握不同肌理的特征，并用恰当的方式表现出来，避免作品中肌理特征不明显。2.引导学生对表现出的肌理进行联想和创意组合，使作品具有一定的趣味性和画面感。三、教学过程(一)导入新课1.教师手里拿着一个神秘的盒子走进教室，对学生说：“小朋友们，老师的盒子里藏着一些有趣的宝贝，它们的‘皮肤’长得都不一样哦。你们想不想摸一摸，猜猜是什么呀?”2.请几位学生轮流到讲台前，闭上眼睛伸手进盒子里触摸物体(盒子里放有树皮块、光滑的鹅卵石、带叶脉的树叶、条纹布料等)，并让他们描述摸到的感觉。如学生可能会说：“这个东西摸起来毛毛的、糙糙的。”“这个圆圆的，摸起来滑滑的。”3.学生猜测后，教师将盒子里的物品一一拿出来展示，说：“这些物体表面的样子和摸起来的感觉，就叫做肌理。今天，我们就来学习《肌理真好玩》，一起去发现身边物体的肌理，感受它们的乐趣。”4.教师用投影仪展示几张不同肌理的图片(如放大的树皮纹理、蝴蝶翅膀的鳞片纹理)，对学生说：“大家看，这些肌理放大后是不是像一幅幅有趣的画?”设计意图：通过“神秘盒子”的触摸游戏，调动学生的触觉感官，激发学生对物体表面特征的好奇心：结合图片展示，让学生直观感受肌理的美感，自然引入本节课的主题。(二)讲授新课1.教师引导学生翻开教材，指着教材中《肌理真好玩》一课的图片，如各种物体肌理的实物图(石头、羽毛、面包、树叶等)和用肌理创作的作品(拓印的树叶肌理画、用不同肌理材料拼贴的画面等)，对学生说：“小朋友们，教材上有很多有趣的肌理，大家看看这些物体的肌理有什么不一样?艺术家们是怎么表现这些肌理的呢?”2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说石头的肌理是坑坑洼洼的，羽毛的肌理是软软的、有纹路的；有的学生说看到用树叶拓印出了像小扇子一样的纹理。3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些物体都有自己独特的肌理。有的粗糙，像树皮、石头；有的光滑，像玻璃、鹅卵石；有的有条纹，像树叶的叶脉、布料的花纹。艺术家们会用拓印、拼贴等方法把这些肌理表现在画纸上，变成有趣的作品。”4.教师以教材中的树叶拓印为例，详细讲解拓印肌理的方法：“大家看这幅树叶拓印作品，它是这样做的：先把树叶背面朝上(因为背面的叶脉更明显)，用蜡笔在树叶上轻轻来回涂抹，树叶的纹理就会印在纸上啦。我们也可以用颜料涂在树叶上，再把树叶轻轻按在纸上，也能拓印出肌理。”5.教师现场用一片树叶和蜡笔演示拓印过程：“小朋友们看，老师现在拿一片树叶，把它平放在画纸上，用手按住不让它动，然后用蜡笔在树叶上顺着一个方向涂，慢慢的，树叶的叶脉纹理就出来了。”边演示边提问：“大家觉得这个拓印出来的肌理像什么呀?我们还可以用什么东西来拓印肌理呢?”设计意图：结合教材图片，让学生了解肌理的多样性和表现方法；通过教师的讲解和现场演示，帮助学生掌握拓印肌理的基本技巧，为后续的实践活动奠定基础。(三)实践活动1.教师给学生分发画纸、蜡笔、颜料、各种具有不同肌理的物体(树叶、树皮块、带花纹的布料、网状物品、鹅卵石等)、调色盘等材料，说明活动要求：“现在请小朋友们选择自己喜欢的物体，用拓印的方法把它们的肌理表现在画纸上。你可以用蜡笔拓印，也可以用颜料拓印。拓印的时候要轻轻按压物体，不要让它移动。拓印完一种肌理后，还可以换其他物体拓印不同的肌理，把它们组合在一起。也可以发挥想象，给拓印出的肌理添画一些东西，让它变成更有趣的形象。”2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生拓印时物体总是移动，教师可以建议：“可以先用一点点胶水把物体轻轻粘在画纸上，拓印完后再把胶水擦掉，这样物体就不会动啦。”当学生不知道如何选择物体，教师可以启发：“你看这块树皮的肌理很粗糙，拓印出来可能像大山；这片树叶的肌理像小扇子，试试把它们组合在一起吧。”3.在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的发现和作品：“你拓印的这个肌理是什么东西的呀?真特别。”“我把树叶的肌理拓印出来后，添画了几笔，像一只小蝴蝶，你看像吗?”设计意图：让学生在实践中亲身体验拓印肌理的乐趣，充分发挥想象力和创造力，感受肌理的多样性。教师的巡视指导能及时解决学生的问题，鼓励交流有助于学生相互启发，丰富创作思路。(四)作品展示与评价1.学生完成作品后，教师将所有作品一一贴在教室的“肌理创意展”展示墙上，组织学生欣赏。2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来看看这些充满趣味的肌理作品，你最喜欢哪一幅?它表现了什么物体的肌理，你觉得拓印得清楚吗?这个肌理让你想到了什么呢?”3.请几位学生上台介绍自己的作品，说说自己用了什么物体拓印肌理，拓印出的肌理像什么，有没有进行创意添画。例如，一位学生说：“我用树皮块拓印了肌理，它看起来像一座座小山峰，我还在旁边拓印了树叶的肌理当小树。”教师给予肯定：“你很会观察，树皮的肌理确实很像山峰，和树叶肌理的组合也很巧妙，让画面像一个小森林，真棒！”4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对肌理的表现是否清晰、是否有创意联想以及作品的整体效果：“这幅作品用了多种物体拓印肌理，有树叶的、布料的，颜色搭配得也很好，看起来像一幅美丽的拼贴画，展现了肌理的多样性。”“这个作品把拓印的网状肌理添画成了小鱼的网，很有想象力，让肌理变得更有趣了。”设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供展示和交流的平台，让学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。同时，肯定学生的创意和表现，增强学生的自信心和成就感。(五)课堂拓展1.教师播放一段关于肌理在生活中应用的视频，视频中展示了带有肌理的服装面料、建筑外墙的肌理装饰、包装纸上的肌理图案等。2.播放结束后，提问学生：“视频里哪些地方用到了肌理?这些肌理给我们的生活带来了什么不一样的感觉?”3.教师鼓励学生：“肌理在我们的生活中无处不在，让我们的生活变得更有趣、更美好。课后大家可以和爸爸妈妈一起，在小区里、家里找找更多有有趣肌理的物体，用手机拍下来，或者试着用今天学到的方法拓印下来，下节课带来和大家分享。我们还可以用拓印的肌理做一张小卡片送给好朋友呢。”设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解肌理在生活中的广泛应用，激发学生对肌理的持续探索兴趣，将美术学习延伸到课外。四、课堂小结1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起探索了肌理的奥秘，用拓印的方法表现了很多有趣的肌理，你们开心吗?通过这节课的学习，你们认识了哪些物体的肌理，学会了用什么方法表现它们呢?”2.学生们纷纷发言，有的说认识了树皮、树叶、布料的肌理，有的说学会了用蜡笔和颜料拓印肌理，有的说觉得肌理真的很有趣，像很多神奇的图案。3.教师总结：“今天我们发现了身边物体的肌理原来这么好玩，它们有的粗糙，有的光滑，有的有漂亮的花纹，给我们带来了不一样的美感。我们还用拓印的方法把这些肌理表现在纸上，创作出了有趣的作品。希望小朋友们以后能继续做个有心人，多观察身边物体的肌理，发现生活中更多的美，用自己的方式把它们记录下来，让生活因为这些小小的发现而更加精彩。”设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结升华了主题，培养学生热爱生活、善于观察的意识，将美术学习与生活紧密结合起来。第二单元想象的世界造型·表现1捏彩泥一、核心素养目标1.审美感知：引导学生观察彩泥的色彩和可塑性，感受不同颜色彩泥拼配带来的视觉美感，以及通过捏、揉、搓等手法塑造出的立体造型美，提升对彩泥艺术的审美感知能力。2.艺术表现：鼓励学生运用捏、揉、搓、压、粘等基本手法，将彩泥塑造出简单的立体形象(如小动物、水果、生活用品等)，掌握彩泥造型的基本技巧，提高艺术表现能力。3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生对彩泥进行大胆创作，如将不同颜色的彩泥组合成新形象、结合作品添加独特细节等，培养创新思维和创意实践能力。4.文化理解：让学生了解彩泥在艺术创作中的应用，感受手工艺术的魅力，培养热爱手工创作、乐于动手实践的意识，增强对艺术创作过程的体验与理解。二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生掌握捏、揉、搓、压、粘等彩泥造型的基本手法。2.指导学生运用这些手法，将彩泥塑造出自己喜欢的简单立体形象。(二)教学难点1.帮助学生将不同的基本造型组合成完整的作品，使作品结构稳定、形象生动。2.引导学生在创作中融入自己的想象，让作品具有独特的创意和个性。三、教学过程(一)导入新课1.教师端着一个装满各种颜色彩泥的托盘走进教室，托盘里有红、黄、蓝、绿、粉等多种颜色的彩泥。教师拿起一块红色彩泥，在手中揉成一个圆球，对学生说：“小朋友们，看老师手里的这个东西，它是什么颜色的?摸起来怎么样呀?”2.学生回答后，教师又拿起一块黄色彩泥，用手把它搓成一条长条，说：“这块黄色的彩泥，老师把它变成了一条小蛇，你们觉得像吗?”接着，教师用红色和黄色彩泥组合成一个小苹果的形状，说：“看，红色的彩泥做苹果的身子，黄色的彩泥做苹果的蒂，一个可爱的小苹果就做好了。”3.教师对学生说：“彩泥的颜色这么多，还能变成各种各样的东西，是不是很神奇?今天，我们就来学习《捏彩泥》，一起用彩泥创造出属于我们自己的小作品。”设计意图：通过展示彩泥和简单的造型演示，激发学生对彩泥的兴趣和好奇心，让学生直观感受彩泥的可塑性，自然引入本节课的主题。(二)讲授新课1.教师引导学生翻开教材，指着教材中《捏彩泥》一课的图片，如用彩泥捏成的小动物(小鸡、小兔)、水果(草莓、香蕉)、生活用品(小杯子、小勺子)等，对学生说：“小朋友们，教材上的这些彩泥作品可爱吗?它们都是用什么颜色的彩泥做的?你们能看出是用什么方法把彩泥变成这些形象的吗?”2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说看到了用黄色彩泥做的小鸡，用白色和粉色彩泥做的小兔；有的学生说好像是把彩泥揉成圆球再捏出形状的。3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些彩泥作品都是用我们今天要学习的手法做出来的。我们可以把彩泥放在手心里揉，让它变成圆圆的球；也可以把圆球放在桌子上压，让它变成扁扁的饼；还可以把彩泥放在手心里搓，让它变成细细的长条：如果要把两个部分粘在一起，就可以用点力把它们捏在一起。”4.教师以教材中的小鸡为例，详细讲解制作方法：“大家看这只可爱的小鸡，它的身体是用黄色彩泥揉成的圆球；头也是一个小一点的黄色圆球，粘在身体上：嘴巴是用橙色彩泥搓成小长条后，折成三角形粘在头上；眼睛是用黑色彩泥揉成的小圆点，粘在头的两边；翅膀是用黄色彩泥压成小扁片，粘在身体两侧。”5.教师现场用彩泥演示揉、搓、压、粘的基本手法：先拿一块黄色彩泥，在手心揉成圆球，说这是小鸡的身体；再拿一块小一点的黄色彩泥揉成圆球，粘在大圆球上，说这是小鸡的头；然后用橙色彩泥搓成长条，折成三角形粘在头上当嘴巴。边演示边提问：“小朋友们，老师在做小鸡的时候，用了哪些手法呀?你们想不想也来试试做一个小作品呢?”设计意图：结合教材图片，让学生了解彩泥作品的多样性；通过教师的讲解和现场演示，帮助学生掌握彩泥造型的基本手法，为后续的实践活动奠定基础。(三)实践活动1.教师给学生分发各种颜色的彩泥，每人一份，说明活动要求：“现在请小朋友们用彩泥来创作一个自己喜欢的作品，可以是小动物、水果，也可以是你想象中的任何东西。在做的时候，要用到我们今天学的揉、搓、压、粘等手法。如果需要不同颜色的彩泥，可以和同桌互相交换一点。做完后，可以给你的作品起个好听的名字。”2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生不知道如何开始时，教师可以启发：“你喜欢吃什么水果呀?我们可以先做一个苹果，用红色彩泥揉个圆球当身子，再用绿色彩泥搓个小长条当蒂。”当学生在粘贴部分时总是掉下来，教师可以建议：“在要粘贴的地方用手指稍微压一下，让两个部分粘得更牢固。”3.在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的作品：“你做的这是什么呀?用了什么颜色的彩泥?”“我做的是一只小猫，你看它的耳朵是三角形的，我用白色和黑色彩泥做的。”设计意图：让学生在实践中运用所学的基本手法进行彩泥创作，充分发挥想象力和创造力，体验动手创作的乐趣。教师的巡视指导能及时解决学生的问题，鼓励交流有助于学生相互启发，丰富创作思路。(四)作品展示与评价1.学生完成作品后，教师让学生把自己的作品放在展示台上，组织学生轮流欣赏。2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来看看这些可爱的彩泥作品，你最喜欢哪一个?它是什么样子的，用了什么颜色的彩泥，你觉得它做得怎么样?”3.请几位学生上台介绍自己的作品，说说自己做的是什么，用了哪些手法，为什么要做这个作品。例如，一位学生说：“我做的是一个草莓，用红色彩泥揉成圆球后压成扁圆形当身子，再用绿色彩泥搓成长条当叶子，还用白色彩泥揉了很多小圆点粘在身上，像草莓上的小籽。”教师给予肯定：“你做的草莓颜色很鲜艳，还想到了用白色彩泥做小籽，特别形象，真棒！”4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对基本手法的运用、作品的创意以及颜色的搭配：“这幅作品做的是一只小熊猫，用黑色和白色彩泥搭配得很好，熊猫的样子很可爱，把熊猫的特点表现出来了。”“这个作品很有创意，用多种颜色的彩泥做了一个彩色的小房子，还在房子旁边做了小花，画面很丰富。”设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供展示和交流的平台，让学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。同时，肯定学生的创意和表现，增强学生的自信心和成就感。(五)课堂拓展1.教师播放一段用彩泥制作复杂造型的视频，视频中有用彩泥做的卡通人物、场景等，让学生感受彩泥造型的更多可能性。2.播放结束后，提问学生：“视频里的彩泥作品和我们做的有什么不一样?你觉得这些作品难不难?你还想用彩泥做什么更复杂的东西呢?”3.教师鼓励学生：“彩泥能做出很多神奇的作品，只要我们多练习，掌握更多的手法，就能做出更复杂、更漂亮的作品。课后大家可以和爸爸妈妈一起玩彩泥，试着做一个更有趣的作品，比如一个小动物的家，下节课带来和大家分享。”设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解彩泥造型的更多形式，激发学生对彩泥创作的持续兴趣，将美术学习延伸到课外。四、课堂小结1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起用彩泥创作了很多可爱的作品，你们开心吗?通过这节课的学习，你们学会了用哪些手法捏彩泥?你最喜欢自己做的哪个作品呢?”2.学生们纷纷发言，有的说学会了揉、搓、压、粘的手法，有的说最喜欢自己做的小鸭子，有的说觉得捏彩泥特别好玩。3.教师总结：“今天我们认识了彩泥这个好朋友，学会了用揉、搓、压、粘等手法把它变成各种各样的东西。彩泥就像一个神奇的魔术师，能变出我们想象中的一切。希望小朋友们以后能继续和彩泥做朋友，多动手、多想象，用彩泥创造出更多精彩的作品，感受手工创作的快乐。”设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结升华了主题，培养学生热爱手工创作的情感，将美术学习与生活实践相结合。造型·表现2想象画一、核心素养目标1.图像识读：学生能够观察想象画中突破现实的形象(如会唱歌的彩虹、长翅膀的书包)和奇幻场景(如云朵上的学校、海底的糖果工厂)，识别其中夸张的造型(如巨大的蚂蚁、迷你的山峰)、变形的线条(如缠绕的树干、波浪形的道路)和鲜明的色彩(如紫色的太阳、绿色的天空)，理解这些元素如何共同营造出想象的氛围。2.美术表现：通过学习，学生能运用铅笔、彩笔、油画棒等工具，将自己的奇思妙想转化为画面，尝试用夸张、变形的手法表现想象中的事物，并用丰富的色彩烘托氛围，体验从“想到”到“画出”的创作乐趣。3.审美判断：初步形成对想象画的审美感知，能说出自己喜欢的想象画作品及其吸引自己的地方(如“我喜欢这幅画，因为会飞的鱼颜色像彩虹一样好看”)，并能感受到作品中大胆想象带来的独特美感。4.创意实践：鼓励学生打破思维定式，在创作中融入个性化想法，如将不同事物的特征组合(如“带轮子的花朵”“长着犄角的兔子”)，或为常见场景添加奇幻元素(如“会下雨的冰淇淋车”)，体验创意表达的快乐。5.文化理解：了解想象画是人类表达梦想与创意的重要方式，感受古今中外艺术作品中想象力的魅力(如神话故事插画、科幻绘画)，体会想象力对生活和艺术的推动作用，培养乐于探索、勇于创新的意识。二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生打开想象思路，通过观察、联想等活动，让学生理解想象画可以突破现实规则，将事物进行夸张、变形或组合，激发创作欲望。2.帮助学生掌握想象画的基本表现方法，如从生活中的事物出发进行“加法想象”(给猫加上翅膀)、“变形想象”(把月亮画成香蕉船)，并用线条和色彩将想法画出来。3.鼓励学生大胆展示自己的作品，用简单的语言描述画面中的想象内容，如“我画了会发光的小草，它们晚上能照亮小路”。(二)教学难点1.引导学生将抽象的想象转化为具体的画面，避免“想得到却画不出”的情况，需要通过分步引导和范例启发，帮助学生将想法拆解为可表现的形象。2.让学生在画面中体现“想象的逻辑”，即让奇幻的内容有一定的关联性(如“鱼在天上飞是因为它长出了翅膀，而不是随意摆放”)，使画面既奇特又有序。三、教学过程(一)导入：奇幻情境，激活想象1.师：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔法盒子，里面藏着很多打破常规的秘密哦！大家猜猜里面有什么?”(学生自由猜测)2.师：“(打开盒子，展示图片)看，这是会爬树的鱼，这是长着笑脸的石头，这是浮在天上的房子——这些都是我们平时看不到的，它们来自‘想象的世界’。在这个世界里，一切都有可能发生！”3.师：“你们有没有想过，要是我们的书包会自己走路，要是雨点是彩色的，那会是什么样子呢?今天，我们就一起走进《想象画》的世界，把这些奇思妙想画出来，好不好?”4.设计意图：通过“魔法盒子”的情境和反常识图片，打破学生的思维定式，激发对“不可能”的好奇，自然引入课题。(二)新授：探索想象，学习方法1.发现想象画的“魔法”师：“想象的世界里藏着很多魔法，我们一起来找找吧！”(展示教材中的学生作品，如“会唱歌的花朵”机器人老师)师：“看这幅画里的花朵，它和我们平时看到的花朵有什么不一样?”(引导学生发现花朵长着嘴巴、拿着麦克风)师：“这就是想象的第一个魔法————‘加法’；给普通的东西加上新的零件，让它变得不一样。就像给花朵加上嘴巴，它就会唱歌啦！”师：“再看这幅画里的太阳，它像什么?(像棒棒糖)这是第二个魔法————变形！把一个东西变成另一个东西，太阳变成了甜甜的棒棒糖！”设计意图：结合教材作品，用“加法”比喻想象的方法，让学生轻松理解“加法想象”和“变形想象”，为创作提供思路。2.教材课文内容深入解读“翻开课本第\(\times\)页，看看这些小朋友的想象画。这个小朋友画了‘海底教室’，你们发现里面有哪些想象的元素呀?”(学生观察并回答：鱼当学生、珊瑚当黑板、水草当窗帘)师：“他为什么要这样画呢？因为他觉得海底很神奇，想让教室也搬到那里去！这告诉我们，想象画可以从自己喜欢的场景出发，把熟悉的东西‘搬’到奇幻的地方。”师：“课本里还画了‘会飞的自行车’，它的轮子变成了什么?(蝴蝶桨)这就是我们刚才说的‘变形魔法’哦！大家可以像这样做，给家里的东西变个身。”设计意图：引导学生从教材中学习具体的想象思路，让教材成为创作的“灵感库”，同时培养阅读教材的习惯。3.小练习：“想象接龙”师：“我们来玩个游戏吧！老师说一个东西，大家给它加一个‘魔法’。比如‘铅笔’————”(学生可能会说“铅笔会长出腿”“铅笔能画出会动的画”)师：“太棒了！现在请大家在纸上画一画‘会跳舞的杯子’，用刚才学的‘加法’或‘变形魔法’，给杯子加上能跳舞的零件吧！”(学生快速创作，教师巡视指导)设计意图：通过游戏和短时间创作，让学生即时运用想象方法，降低创作门槛，增强自信心。4.教师示范：“彩虹滑梯的家”师：“老师也想画一个想象的世界————‘彩虹滑梯的家’。大家猜猜我会怎么画?”师：“首先，我想到家的屋顶可以变成彩虹滑梯(边说边画弧形的彩虹屋顶)，这样每天都能从屋顶滑下来；然后，给房子加上翅膀(画三角形翅膀)，它可以飞到想去的地方；最后，让窗户长上眼睛(画圆形眼睛)，这样房子就能看到我们啦！”师：“涂色的时候，我要用明亮的颜色：彩虹屋顶用红、橙、黄、绿、蓝，翅膀用粉色，眼睛用黑色———这样整个画面就像在发光一样！”设计意图：通过示范，将想象过程“可视化”，让学生看到“从想法到画面”的步骤，同时强调色彩对氛围的烘托作用。(三)创作：自由想象，动手实践1.师：“现在轮到大家施展魔法啦！请你想一想：你最想创造一个什么样的想象世界?是会移动的城堡，还是能长出零食的树?”2.师：“画的时候可以先画一个你熟悉的东西，再给它加上‘魔法’：比如先画一只小狗，再给它加上鱼鳍，让它能在水里游；或者先画一辆汽车，再把车轮变成云朵，让它能在天上开。”3.学生创作，教师巡回指导：。对不敢下笔的学生：“你喜欢吃冰淇淋吗?那我们来画一个‘冰淇淋火山’吧，它会喷出草莓味的岩浆哦，老师帮你画个火山的轮廓！”。对画面杂乱的学生：“你的画里有很多神奇的东西，我们可以让它们排个队，比如让会飞的鞋子跟着彩虹走，这样画面就更清楚啦。”。对有创意的学生：“你画的‘会下雨的花朵’太特别了！能不能给雨滴涂上不同的颜色，让它变成彩色的雨呢?”1.设计意图：通过具体的引导语降低创作难度，针对不同学生的问题提供个性化帮助，鼓励大胆表达。(四)展示与评价：分享想象，互相启发1.“想象画廊”：将学生的作品一一贴在黑板上，形成“想象画廊”。2.“我的奇思妙想”：邀请学生介绍自己的作品，如“我画了会讲故事的闹钟，它的指针会变成小嘴巴，每天早上给我讲一个笑话”。3.“小小点赞员”：师：“请大家找出最让你惊讶的作品，说说它哪里最神奇?”(学生可能会说：“我喜欢那幅‘树叶当小船’的画，因为树叶那么小，却能载着蚂蚁，太有趣了！”)4.教师总结：“今天每个小朋友都成了‘想象小画家’！有的让动物穿上了衣服，有的让植物唱起了歌，这些画里藏着你们最棒的想法！”5.设计意图：通过多形式的评价，让学生体验被认可的快乐，同时从他人作品中获得新的灵感。(五)拓展：想象延伸，连接生活1.师：“想象的世界不止在画纸上哦！回家后可以和爸爸妈妈玩‘想象接龙’游戏，比如‘要是书包会说话，它会说什么?’把想到的记下来，下次课我们一起分享。”2.师：“还可以把今天的画编成小故事，比如‘会飞的自行车带着小明去了哪里?’，让想象继续‘长大’。”3.设计意图：将课堂上的想象延伸到生活中，让学生意识到想象力可以融入日常，培养持续思考的习惯。四、课堂小结1.师：“今天我们在《想象画》的世界里玩得真开心！我们学会了给东西加‘魔法’，把普通的事物变得神奇，还画出了那么多精彩的画面。”2.师：“其实，每个人的心里都住着一个‘想象小精灵’，它能帮我们想到别人想不到的东西。希望大家以后多和这个‘小精灵’做朋友，用画笔或故事，把更多奇思妙想分享给大家！”3.设计意图：用“想象小精灵”的比喻，让学生对想象力产生亲切感，鼓励他们在生活中保持好奇和创意，呼应核心素养中的“创意实践”和“文化理解”。设计·应用3设计立体棋盘一、教材分析《设计立体棋盘》是江海版(2024)小学美术一年级上册第二单元《想象的世界》中的选型·应用课。本单元以“想象的世界”为主题，旨在引导学生突破平面思维的局限，通过大胆想象和动手实践，将创意转化为立体造型，培养空间想象力和动手操作能力。作为单元的重要实践课程，本课聚焦“立体棋盘”这一兼具趣味性与创造性的载体，教材通过大量生动的图片展示了不同类型的立体棋盘(如连接型棋盘、多层结构棋盘、主题场景棋盘)，涵盖了棋盘的基本构成(棋盘面、立体棋、棋子)、制作材料(纸、纸张、塑料瓶、彩纸等)以及设计思路(如美观结合、融入主题创意)。教材详细引导学生观察立体棋盘的结构特点，学习用剪、折、拼等方法制作立体棋盘，设计个性化的棋盘格子和棋子，鼓励学生结合自己的兴趣(如动物、童话、自然主题)进行创意设计，体验从平面到立体的造型乐趣，为后续在“想象的世界”单元中进行更复杂的立体创造奠定基础。二、学生分析一年级学生对立体物品有着天然的好奇心，在生活中玩过棋盘游戏(如飞行棋、跳棋)，对棋盘的功能有初步认知，但对立体结构的设计与制作缺乏经验。这一阶段的学生以具象思维为主，喜欢模仿和动手操作，对“游戏”“创造”类活动表现出浓厚兴趣。他们的手部小肌肉群正在发展，能够使用剪刀(需成人指导)、胶水等工具完成简单的折叠、粘贴动作，但在立体结构的搭建(如立柱的固定、层次的处理)和比较把握方面存在困难。此外，学生的空间想象力较弱，难以将平面图纸转化为立体造型，需要通过直观演示和分步引导，帮助他们理解立体与平面的区别，逐步掌握立体棋盘的设计方法。三、核心素养目标(一)审美感知1.引导学生观察不同立体棋盘的造型(如方形、圆形、卡通造型)、色彩(鲜艳对比、主题配色)和结构(单层、多层、带立体装饰)，感受立体棋盘的功能美与创意美，认识立体造型与平面设计的区别，提升对立体艺术的审美感知能力。2.欣赏教材中展示的学生立体棋盘作品，体会作品中主题创意(如动物乐园、太空探险)与棋盘结构的结合，培养对立体设计作品的审美鉴赏力。(二)艺术表现1.学生能够运用剪、折、粘等方法，将平面纸板转化为立体棋盘边框，掌握立体造型的基本技巧(如折叠出90度角、粘贴固定连接处)。2.尝试设计简单的棋盘格子(如方格、圆形格)和配套棋子，用绘画或剪贴的方式装饰棋盘，提高立体造型与装饰表现能力。(三)创意实践1.鼓励学生发挥想象力，为立体棋盘设定主题(如森林运动会、海底世界)，并根据主题设计棋盘造型(如森林造型边框、海底图案格子)，培养“主题先行”的创新思维。2.引导学生尝试组合多种材料(如纸盒与彩纸、瓶盖与毛线)制作棋盘和棋子，探索不同材料的立体表现效果，增强创意实践能力。(四)文化理解1.初步了解棋盘游戏在不同文化中的存在(如中国象棋、国际象棋)，感受棋盘设计与生活娱乐的密切关系，认识到创意设计能让游戏更有趣，拓宽文化视野。2.体会动手制作带来的乐趣和成就感，培养合作意识(如小组分工完成棋盘)和专注认真的制作态度，理解“创意源于生活，服务于生活”的道理。四、教学重难点(一)教学重点1.指导学生认识立体棋盘的基本结构(棋盘面、立体边框、棋子)，学会用剪、折、粘的方法制作简单的立体边框。2.帮助学生结合主题设计棋盘格子和装饰元素，完成具有基本功能的立体棋盘。(二)教学难点1.引导学生解决立体边框的稳定性问题(如连接处粘贴牢固、边框高度一致)，避免棋盘变形或倒塌。2.鼓励学生将主题创意融入立体造型(如边框形状与主题呼应)，使棋盘既具功能性又有创意性，避免仅停留在平面装饰层面。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件(包含教材中的立体棋盘图片、制作步骤分解图、学生作品范例、不同主题棋盘视频等)、实物立体棋盘(自制简易版和创意版)、制作材料(各种纸盒、硬纸板、彩纸、剪刀、胶水、双面胶、订书机、彩笔、马克笔、毛线、瓶盖、小木棍)、示范工具(安全剪刀、胶棒)、“棋盘小博士”手偶、主题卡片(如“森林”“太空”“海洋”)、分步制作示意图(贴在黑板上)。2.学生准备：绘画工具(彩笔、马克笔)、手工材料(硬纸板、彩纸、剪刀、胶水，剪刀由教师统一管理)、自己收集的废旧材料(如小纸盒、瓶盖)、湿巾。六、教学过程(一)趣味导入1.教师活动：教师带来一个自制的简易立体棋盘和一副棋子，邀请两名学生上台玩“跳格子”小游戏(在棋盘上掷骰子跳格子)。游戏结束后，教师提问：“这个棋盘和我们平时玩的平面棋盘有什么不一样?”引导学生说出“有边框，是立体的”。接着，教师戴上“棋盘小博士”手偶，说：“小朋友们，立体棋盘不仅能玩游戏，还能变成我们喜欢的样子哦！今天，我们就来当小小设计师，一起《设计立体棋盘》，好不好?”2.学生活动：学生们被游戏吸引，积极观察棋盘的立体特征，有的说“它有边，不会掉棋子”，有的说“看起来更好玩”，听到手偶的提议，纷纷点头表示愿意。3.设计意图：通过游戏互动激发学生兴趣，让学生直观感受立体棋盘的特点和功能，自然引入课题，为后续的设计制作铺垫。(二)认识立体棋盘1.教师活动：教师展示实物立体棋盘(简易版：方形边框+方格棋盘；创意版：森林主题，边框是树木造型，棋盘是草地图案)，让学生摸一摸、看一看。提问：“这两个立体棋盘都有哪些部分?它们有什么相同和不同的地方?”引导学生观察棋盘的基本结构(棋盘面、边框、棋子)和创意差异(主题、造型)。2.学生活动：学生们轮流观察棋盘，有的说“都有边框和格子”，有的说“这个森林的棋盘边框是树的样子，很可爱”。3.教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的立体棋盘图片，逐一介绍：结构解析：“立体棋盘像一个小盒子，下面的板子是棋盘面，周围立起来的是边框，还有和棋盘搭配的小棋子。”主题创意：“有的棋盘是动物主题，边框画满小动物；有的是太空主题，棋盘上有星星和火箭；还有的是海洋主题，边框像海浪一样。”1.学生活动：学生们认真看着图片，有的指着太空主题棋盘说“我喜欢这个，有外星人”，有的说“那个海浪边框好特别”。2.教师活动：组织“主题猜猜看”游戏，教师展示主题卡片(森林、太空、海洋)，让学生联想“如果做这个主题的棋盘，边框可以是什么样子?棋盘格子可以画什么?”3.设计意图：通过实物观察和教材图片展示，让学生认识立体棋盘的结构和主题创意，游戏活动激发创意灵感，为后续的设计环节做准备。(三)探索立体棋盘的制作方法1.分步解析结构教师活动：教师展示分步制作示意图，讲解立体棋盘的制作步骤：“第一步，做棋盘面(选一块硬纸板当底座)；第二步，做立体边框(剪四条纸条，折出边，粘在棋盘面周围)：第三步，画棋盘格子(根据主题画格子或路线)；第四步，装饰棋盘和做棋子。”教师重点示范第二步：剪四条等长的纸条，每条纸条的一侧折出1厘米宽的粘贴边，然后将纸条粘在棋盘面的边缘，形成立体边框。学生活动：学生们认真观看示范，有的用手指比划折叠的动作，有的小声说“要折出一条边才能粘”。2.解决难点问题教师活动：教师提问：“粘边框的时候，怎样才能让它站得稳稳的，不会歪呢?”引导学生思考，然后总结方法：“纸条长度要一样；粘贴边要对齐棋盘边缘；先粘两个相对的边，再粘另外两个边；粘好后用手按住一会儿。”教师用订书机在边框连接处辅助固定(展示给学生看)，说：“如果胶水还没干，也可以用订书机帮忙固定一下。”学生活动：学生们记住方法，有的说“要先粘对面的边”，有的说“用手按住不会掉”。3.主题与装饰结合教师活动：教师展示教材中主题鲜明的立体棋盘，如森林主题：棋盘面画草地和小路，边框是树木造型(用绿色纸条剪出树的形状)，棋子是小动物剪纸。讲解：“主题就像棋盘的身份证，边框、格子、棋子都可以围绕主题来做。”教师以海洋主题为例，快速画一个波浪形边框的草图，说：“海洋主题的边框可以像海浪一样弯弯的。”学生活动：学生们受到启发，有的说“太空主题的边框可以做成火箭的样子”，有的说“森林主题的格子可以画成小脚印”。设计意图：通过分步示范和难点解析，让学生掌握立体棋盘的制作方法；主题装饰的引导帮助学生将创意与结构结合，突破难点，为动手制作提供清晰思路。(四)创意实践：设计我的立体棋盘1.教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，现在请你们当小小设计师，分组合作(2-3人一组)设计一个立体棋盘。先选一个你们喜欢的主题(可以从主题卡片里选，也可以自己想)，然后按照步骤做棋盘面、立体边框、画格子、装饰和做棋子。注意边框要粘牢固，让棋盘站得稳稳的。”教师展示小组分工建议：“可以一人做棋盘面，一人做边框，一人画格子和做棋子。”教师巡回指导，对边框歪斜的小组建议：“先量一量四条边的长度是不是一样，再重新粘贴”；对主题不明确的小组引导：“你们选了森林主题，边框可以剪一些树叶形状贴上去哦”。2.学生活动：学生们分组合作，有的小组选了海洋主题，用蓝色纸板做棋盘面，剪波浪形纸条做边框，在格子里画小鱼和贝壳；有的小组选了太空主题，用黑色纸板做棋盘面，贴上黄色星星当格子，边框粘上天蓝色纸条，用瓶盖做星球棋子：还有的小组选了动物主题，边框画上小老虎、小兔子，棋盘格子画成小圆圈当动物的家。制作过程中，学生们互相帮忙按住粘贴处，有的小组还主动向老师借订书机固定边框。3.设计意图：通过小组合作的创作任务，让学生在实践中运用所学方法制作立体棋盘，培养团队协作能力和解决问题的能力；主题创作激发创意，让学生体验从设计到制作的全过程，提升艺术表现和创意实践能力。(五)展示评价：棋盘博览会1.教师活动：教师将各小组的立体棋盘一一摆放在“棋盘博览会”的展示台上，每个小组派一名代表介绍作品：“你们的棋盘是什么主题?边框是怎么做的?有什么特别的设计?”引导其他学生评价：“你最喜欢哪个棋盘?它的边框做得怎么样?主题鲜明吗?”鼓励学生从结构稳定性、主题创意、装饰效果等方面评价。2.学生活动：小代表们自豪地介绍，有的说“我们做的是海洋棋盘，边框是海浪，棋子是小鱼瓶盖”；评价时有的说“我喜欢太空棋盘，星星格子很漂亮，边框也很稳”，有的说“动物棋盘的边框画得很可爱”。3.教师活动：教师总结评价：“今天每个小组都做出了很棒的立体棋盘，有的边框站得稳稳的，有的主题很鲜明，还有的棋子和棋盘很配。你们都是能干的小设计师！”教师给每个小组颁发“创意设计奖”或“巧手制作奖”小贴纸。4.设计意图：通过“棋盘博览会”展示评价活动，让学生体验合作与创作的成就感，在互评中学会欣赏他人作品的优点，理解结构与创意的重要性，提升审美鉴赏能力。(六)课堂小结1.教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们一起设计并制作了立体棋盘，知道了它有棋盘面、立体边框和棋子三个部分，还学会了用剪、折、粘的方法让边框站起来。我们的棋盘有的像森林，有的像太空，充满了想象力。立体棋盘不仅能玩，还能让我们的创意变成现实。希望大家以后继续在‘想象的世界’里大胆创造，做出更多有趣的立体作品。”2.设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对立体棋盘结构和制作方法的认识，肯定学生的合作与创意成果，激发他们对后续“想象的世界”单元的探索兴趣，呼应单元主题。七、课后拓展1.鼓励学生回家后和家人一起完善课堂上的立体棋盘，增加更多创意元素(如给棋盘加一个盖子，变成棋盘盒子)，然后一起玩自己设计的游戏。2.引导学生尝试用其他材料(如泡沫板、纸盒)制作更大的立体棋盘，邀请邻居小朋友一起玩，体验分享的快乐。3.在班级里举办“棋盘游戏日”，让各小组展示自己的立体棋盘，大家轮流玩，评选出“最受欢迎的棋盘”，激发持续创作的热情。第三单元童年欣赏·评述1画中的游戏一、核心素养目标1.审美感知：引导学生观察描绘儿童游戏的绘画作品，感受作品中人物的动态、表情、色彩以及场景氛围，体会画中游戏所传递的快乐与童真，提升对绘画作品中生活场景的审美感知能力。2.艺术表现：鼓励学生用简单的语言或肢体动作描述画中游戏的内容和特点，尝试用线条、色彩等方式画出自己喜欢的游戏场景片段，初步培养艺术表达与表现能力。3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生结合自己的游戏经历，对画中的游戏进行联想和拓展，如想象游戏的后续发展、创编新的游戏情节等，培养创新思维和创意实践意识。4.文化理解：让学生了解不同时代、不同地区儿童的游戏方式，感受游戏在童年生活中的重要意义，体会艺术作品与生活的密切联系，培养热爱生活、珍惜童年的情感。二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生观察绘画作品中游戏的场景、人物动态和表情，理解画中所表现的游戏内容。2.指导学生用自己的方式(语言、动作、简单绘画)表达对画中游戏的理解和感受。(二)教学难点1.帮助学生从绘画作品的色彩、构图等方面感受画面所营造的游戏氛围，理解艺术家如何通过艺术手法表现游戏的快乐。2.引导学生将自己的游戏体验与画中的游戏相联系，进行有意义的联想和拓展，形成个性化的解读。三、教学过程(一)导入新课1.教师播放一段孩子们在户外做游戏的视频，视频中有跳绳、踢毽子、玩老鹰捉小鸡等场景。播放结束后，提问学生：“视频里的小朋友们在玩什么游戏?你们平时喜欢玩什么游戏呢?玩的时候是什么感觉呀?”2.学生自由分享后，教师拿出几幅描绘儿童游戏的图片(如孩子们玩跳房子、丢沙包的照片)，说：“游戏是我们童年里最快乐的事情，有些画家把这些快乐的游戏画了下来，变成了美丽的绘画作品。今天，我们就一起来学习《画中的游戏》，去看看画里的小朋友们在玩什么有趣的游戏。”3.教师展示一幅简单的儿童游戏绘画作品(如《老鹰捉小鸡》)，对学生说：“大家看这幅画，画里的小朋友们在玩什么?你们能从他们的动作和表情中看出他们开心吗?”设计意图：通过视频和照片唤起学生对游戏的美好回忆，激发学生的兴趣；展示绘画作品自然引入课题，让学生初步感知画中游戏与生活中游戏的联系。(二)讲授新课1.教师引导学生翻开教材，指着教材中《画中的游戏》一课的绘画作品，如描绘传统游戏(滚铁环、跳皮筋)和现代游戏(玩滑板、集体游戏)的作品，对学生说：“小朋友们，教材上有很多画中的游戏，大家仔细看看，这些画里的小朋友都在玩什么游戏?他们是怎么玩的?画里的颜色给你什么感觉?”2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说看到画里的小朋友在滚一个铁圈，跑得很开心；有的学生说画里的颜色很鲜艳，让人感觉很热闹；有的学生说认出了画中的跳皮筋游戏，和自己玩过的一样。3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些绘画作品生动地记录了不同的游戏场景。画家通过描绘小朋友们的动作(比如跑、跳、追)、表情(比如笑、兴奋)，还有鲜艳的色彩和热闹的场景，让我们感受到了游戏的快乐。比如这幅滚铁环的画，画家把小朋友弯腰推铁环的样子画得很清楚，背景的绿色草地让我们感觉像是在户外，特别有活力。”4.教师以教材中一幅描绘“跳房子”的作品为例，详细分析：“大家看这幅画，画家用简单的线条画出了地面上的格子，几个小朋友正轮流跳格子。前面的小朋友单脚抬起，身体微微倾斜，好像马上要跳到下一个格子里；后面的小朋友在排队等待，脸上带着期待的表情。整个画面用了明亮的黄色和红色，让我们感受到了游戏时的热闹和开心。”5.教师请学生模仿画中小朋友的动作，如模仿滚铁环时的弯腰推车动作、跳皮筋时的跳跃动作，提问：“做这些动作的时候，你们感觉自己好像在玩这个游戏吗?画家把这些动作画下来，是不是让我们更容易感受到游戏的快乐呀?”设计意图：结合教材作品，引导学生从多个角度观察和理解画中游戏；通过动作模仿，让学生更直观地感受画中人物的动态，加深对作品的理解，为后续的欣赏和表达奠定基础。(三)欣赏与互动1.教师将教材中的作品分小组展示，每组选择一幅画进行重点欣赏。说明活动要求：“现在请小朋友们和小组里的同学一起欣赏你们组的画，讨论一下画里在玩什么游戏，你从哪里看出来的，你觉得这个游戏好玩吗，如果是你，会怎么玩这个游戏。讨论完后，每组选一个代表来给大家介绍一下你们组的画。”2.学生分组讨论，教师巡视指导。当小组不知道画中游戏的名称时，教师可以提示：“你们看画里的小朋友手里拿着什么?他们的动作是怎样的?可能是在玩一个需要合作的游戏哦。”当小组讨论不深入时，教师可以引导：“画里的颜色是亮的还是暗的?这让你想到了什么时间玩这个游戏呢?”3.各小组代表上台介绍作品，教师给予鼓励和补充。例如，一组介绍跳皮筋的画，代表说：“画里的小朋友在跳皮筋，她们的脚抬起来，手里还拉着皮筋。”教师补充：“她们的脸上都带着笑容，而且画里有阳光的颜色，说明她们可能在晴天的户外玩，特别开心。”4.教师组织“我猜你玩”互动游戏：展示一幅画的局部(如只露出游戏的道具，像毽子、沙包)，让学生猜测画中在玩什么游戏，并说说自己的理由。设计意图：通过小组合作欣赏，培养学生的观察能力和合作意识；互动游戏增加欣赏的趣味性，让学生更主动地参与到作品解读中，提升欣赏能力。(四)创意表达1.教师给学生分发画纸、彩笔，说明活动要求：“刚才我们欣赏了很多画中的游戏，现在请小朋友们想一想，你最喜欢哪一个画中的游戏，或者你想把自己玩过的游戏画成一幅小画。不用画得很复杂，只要画出游戏中的一个小场景，比如你和小伙伴玩游戏时的一个动作，或者游戏时用到的道具就可以。画完后，可以和同桌说说你的画。”2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生不知道画什么时，教师可以启发：“你刚才说喜欢画中的跳房子游戏，那你可以画一个小朋友正在跳格子的脚呀。”当学生画不出动态时，教师可以做简单的动作示范：“你看，玩老鹰捉小鸡时，‘小鸡’们会拉着前面人的衣服，身体往前倾，你可以试试这样画。”3.学生完成后，鼓励他们拿着自己的画，向大家介绍：“我画的是画中的滚铁环游戏，这个小朋友跑得很快。”“我画的是我和妈妈玩踢毽子，毽子在空中飞。”设计意图：让学生通过绘画表达对画中游戏或自己经历的游戏的理解，将欣赏转化为创作，培养艺术表现能力；鼓励分享，让学生体验表达的乐趣。(五)课堂拓展1.教师播放一段不同国家儿童游戏的绘画或照片视频，如日本的拍羽毛键子、非洲的传