2025 高中哲学导论联系的普遍性与客观性课件

一、从生活现象到哲学概念：联系的本质界定演讲人01从生活现象到哲学概念：联系的本质界定02联系的普遍性：世界是一张“关系之网”03联系的客观性：不以人的意志为转移的“内在纽带”04从理论到实践：联系的普遍性与客观性的方法论意义05总结：在普遍联系中把握客观规律，在客观规律中理解普遍联系目录2025高中哲学导论联系的普遍性与客观性课件各位同学：今天我们要共同探讨马克思主义哲学中一个既贴近生活又深刻的话题——“联系的普遍性与客观性”。作为哲学导论课的核心内容之一，这一理论不仅能帮助我们更科学地认识世界，更能指导我们用辩证的思维分析问题、解决问题。在正式展开前，我想先问大家一个问题：当你看到校园里的梧桐树落叶、食堂的饭菜香气飘到教室、手机弹出的新闻推送时，这些看似无关的现象背后，是否存在某种隐秘的“连接”？带着这个疑问，我们正式进入今天的学习。01从生活现象到哲学概念：联系的本质界定从生活现象到哲学概念：联系的本质界定哲学中的“联系”与我们日常口语中的“联系”既有共通之处，又有更严谨的学术内涵。要理解“普遍性”与“客观性”，首先需要明确“联系”的哲学定义。1联系的哲学内涵马克思主义哲学认为，联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。这一定义包含三个关键点：（1）主体范围：既包括不同事物之间（如人与自然、社会与个人），也包括同一事物内部的不同要素（如人体的器官、生态系统的物种）；（2）作用性质：不仅是单向的“影响”，更是双向甚至多向的“互动”（如经济发展与环境保护的相互制约）；（3）动态特征：联系不是静态的“关联”，而是贯穿事物运动、变化、发展全过程的“作用链”（如种子发芽需要温度、水分、土壤的协同作用）。我在备课过程中曾观察到一个有趣的现象：校园里的流浪猫数量变化，会影响蝴蝶的分布——猫多则老鼠少，老鼠少则以鼠为食的蛇减少，蛇少则吃蝴蝶幼虫的天敌减少，最终蝴蝶数量增加。这看似“跨物种”的联系，正是哲学中“联系”的生动体现。2理解联系的常见误区在学习初期，同学们容易陷入两种误区：（1）将联系等同于“直接关联”：比如认为“只有看得见的互动才算联系”，但事实上，联系可以是间接的（如历史事件对当代社会的影响）、隐性的（如文化传统对个体价值观的塑造）；（2）将联系窄化为“因果关系”：因果关系是联系的一种形式，但联系还包括整体与部分、内容与形式、本质与现象等多种类型（如手机的“硬件”与“软件”是整体与部分的联系，而非简单的因果）。通过澄清这些误区，我们才能更准确地把握“联系”的哲学边界。02联系的普遍性：世界是一张“关系之网”联系的普遍性：世界是一张“关系之网”“普遍性”是联系的首要特征。马克思曾说：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”这里的“过程”，本质上就是事物通过联系相互作用的动态呈现。1联系普遍性的三层表现从宏观到微观，联系的普遍性可以从三个维度展开：1联系普遍性的三层表现1.1自然界的普遍联系自然界是一个有机整体，从宇宙天体到微观粒子，从生物个体到生态系统，所有事物都处于联系之中。宇宙层面：太阳的引力维持着太阳系的运行，地球的公转与自转形成四季更替；生态层面：亚马逊雨林的一片树叶被昆虫啃食，可能通过“蝴蝶效应”影响数千公里外的降水（如树叶减少导致蒸腾作用减弱，局部气候干燥，进而影响季风路径）；生命层面：人体的免疫系统、神经系统、循环系统通过激素、神经信号等形成“协作网络”，任何一个系统的紊乱都会影响整体健康。我曾带学生观察校园池塘生态：一片浮萍的生长会消耗水中的氮磷，影响藻类繁殖；藻类减少则以藻类为食的浮游动物减少，进而影响小鱼的数量；小鱼减少又会导致捕食小鱼的水鸟改变觅食区域。这种“牵一发而动全身”的现象，正是自然界普遍联系的缩影。1联系普遍性的三层表现1.2人类社会的普遍联系人类社会是由经济、政治、文化等子系统构成的有机整体，各领域、各群体之间通过物质生产、信息传递、价值认同等形成复杂联系。政治领域：一个国家的外交政策调整（如关税变动）可能引发贸易伙伴国的反制措施，甚至波及全球金融市场；经济领域：全球产业链中，中国的电子元件出口可能影响美国手机厂商的生产成本，进而影响欧洲消费者的购买选择；文化领域：短视频平台的流行改变了信息传播方式，不仅影响传统媒体的生存，更重塑了青少年的认知模式（如碎片化阅读习惯的形成）。1联系普遍性的三层表现1.2人类社会的普遍联系去年分析“双十一购物节”时，有同学认为这只是“商家促销”，但深入分析会发现：它关联着物流系统的调度（快递员、仓储、运输）、支付平台的技术保障（支付宝、微信支付的服务器压力）、生产端的产能调整（工厂加班赶制商品）、甚至环保领域的包装垃圾处理。这正是社会联系普遍性的典型案例。1联系普遍性的三层表现1.3思维领域的普遍联系人的思维活动并非孤立运作，而是以客观世界的联系为基础，通过概念、判断、推理等形式反映事物的关联。科学研究：牛顿发现万有引力定律，本质上是将“苹果落地”与“月球绕地球运动”联系起来；艺术创作：达芬奇的《蒙娜丽莎》之所以经典，不仅因其技法，更因画中人物的表情与背景的山水形成“静与动”“真实与朦胧”的联系；日常认知：我们能理解“努力学习”与“成绩提升”的关系，正是因为在经验中建立了二者的联系。需要强调的是，思维领域的联系是对客观联系的反映，而非主观臆造。例如，“星座决定命运”的说法之所以不科学，就是因为它将本无必然联系的“星座位置”与“人生轨迹”强行关联。2联系普遍性的哲学意义联系的普遍性揭示了一个核心观点：世界是一个普遍联系的有机整体，没有绝对孤立的事物。这一观点要求我们：1（1）用“整体观”取代“孤立观”：分析问题时不能只看局部，要关注事物与周围环境、与其他事物的关联；2（2）用“动态观”取代“静止观”：联系是运动中的联系，事物的发展是联系不断变化的结果（如互联网的普及不仅改变了信息传播，更重塑了社会结构）。303联系的客观性：不以人的意志为转移的“内在纽带”联系的客观性：不以人的意志为转移的“内在纽带”如果说“普遍性”回答了“联系是否存在”的问题，“客观性”则回答了“联系如何存在”的问题。理解联系的客观性，是避免主观主义、坚持唯物主义的关键。1联系客观性的科学内涵联系的客观性是指：联系是事物本身固有的，不以人的主观意志为转移。它包含两层含义：01（1）联系的存在不依赖于人的意识：无论人类是否认识到，事物之间的联系都客观存在（如病毒与宿主的联系在人类发现病毒前就已存在）；02（2）联系的性质由事物的本质决定：联系不是人主观赋予的，而是由事物的内在属性、运动规律所决定（如“种瓜得瓜”是由遗传物质的联系决定的）。032两种联系类型的客观性分析根据联系的形成是否包含人的实践活动，可将其分为“自在事物的联系”和“人为事物的联系”，二者都具有客观性。2两种联系类型的客观性分析2.1自在事物的联系自在事物的联系指人类实践活动尚未触及或未参与的自然联系，如天体运行、生物进化、地质运动等。这类联系完全由自然规律支配，其客观性最易理解。例如，地球与太阳的引力联系早在人类出现前就已存在，无论人类是否研究“万有引力定律”，这种联系都不会消失或改变。2两种联系类型的客观性分析2.2人为事物的联系人为事物的联系指通过人类实践活动建立的联系，如交通网络、通信系统、社会制度等。这类联系虽有人的参与，但依然具有客观性，原因有三：（1）实践的客观性：人为联系的建立依赖于客观的物质条件（如修建高铁需要钢材、技术、土地等客观要素）；（2）规律的制约性：人为联系必须符合客观规律才能存在（如违背经济规律的“计划经济”会导致资源浪费）；（3）结果的独立性：一旦人为联系建立，就会独立于人的意识发挥作用（如互联网建成后，其信息传播规律不会因个人偏好而改变）。以“港珠澳大桥”为例：它的设计建造体现了人类的主观能动性，但大桥的承重能力、抗风等级等参数必须符合力学规律；建成后，它对粤港澳大湾区经济的促进作用，也不会因个别决策者的意志而消失。这正是人为事物联系客观性的体现。3警惕“主观臆造联系”的错误在现实中，人们容易因认知局限或主观偏见，将本无联系的事物强行关联，这种错误可分为两类：（1）迷信与伪科学：如“风水决定财运”“数字吉凶论”，将自然现象或符号与人生际遇主观关联；（2）形而上学的片面联系：如“唯GDP论”忽视经济与环境、经济与民生的联系，导致发展失衡。我曾遇到学生因一次“考试前穿红衣服考了高分”，就认为“穿红衣服能带来好运”，这就是典型的“主观臆造联系”。事实上，考试成绩与学习投入、知识掌握程度的联系才是客观的，而“红衣服”只是偶然的伴随现象。04从理论到实践：联系的普遍性与客观性的方法论意义从理论到实践：联系的普遍性与客观性的方法论意义学习哲学的最终目的是指导实践。联系的普遍性与客观性不仅是一种理论认知，更是我们认识世界、改造世界的“思维工具”。1用“普遍联系”的观点观察世界既然世界是普遍联系的，我们就应避免“孤立、片面”的思维方式。个人成长层面：不能将“学习”与“生活”“身体”“社交”割裂。例如，过度熬夜学习可能导致记忆力下降（影响学习效率），忽视社交可能导致情绪压抑（间接影响学习状态）；社会问题层面：分析“雾霾治理”不能只看工业排放，还要联系汽车尾气、冬季供暖、绿化面积等因素；科学研究层面：现代科学的发展趋势是交叉融合（如生物信息学结合生物学与计算机科学），正是对“普遍联系”的回应。2以“客观联系”为依据行动联系的客观性要求我们尊重规律，避免“主观蛮干”。经济活动：企业制定战略时，需分析市场需求、成本结构、竞争对手等客观联系（如盲目扩张可能因资金链断裂导致失败）；环境保护：治理河流污染不能“头痛医头”，需考虑上下游生态、污染源分布、自净能力等客观联系（如上游建污水厂可能影响下游水质）；教育实践：设计教学方案时，要联系学生的认知水平、兴趣特点、家庭环境等客观因素（如对抽象思维较弱的学生，需多用具体案例教学）。3在实践中深化对联系的认识联系具有多样性（直接/间接、本质/非本质、必然/偶然等），我们需要在实践中区分不同类型的联系，抓住关键联系。01例如，分析“某地区贫困问题”时，需区分：02直接联系（产业单一、教育水平低）与间接联系（地理位置偏远、历史政策影响）；03本质联系（生产方式落后、资源分配不均）与非本质联系（短期自然灾害）；04必然联系（教育投入不足导致劳动力素质低）与偶然联系（某次农产品滞销）。05只有抓住本质的、必然的联系，才能找到解决问题的根本路径。0605总结：在普遍联系中把握客观规律，在客观规律中理解普遍联系总结：在普遍联系中把握客观规律，在客观规律中理解普遍联系同学们，今天我们从生活现象出发，逐步揭示了联系的哲学内涵，探讨了其普遍性与客观性的表现及意义。总结而言：联系是普遍的：自然界、人类社会、思维领域无处不联系，世界是一张“关系之网”；联系是客观的：无论是自然形成还是人