2025年义务教育道德与法治2025年版课程标准考试测试卷及答案

2025年义务教育道德与法治2025年版)课程标准考试测试卷及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2025年版《义务教育道德与法治课程标准》明确课程具有思想性、政治性、综合性、实践性，其中最根本的特性是（）A.思想性B.政治性C.综合性D.实践性2.课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，其中“引导学生认同中国共产党领导、认同中国特色社会主义”属于（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.责任意识3.课程目标分为总目标和学段目标，总目标中“形成正确的世界观、人生观、价值观”对应的是（）A.价值观引领B.必备品格培育C.关键能力发展D.情感态度养成4.课程内容按照“生活逻辑+学科逻辑”构建，小学低段（1-2年级）的主要载体是（）A.儿童与自我B.儿童与家庭C.儿童与社会D.儿童与自然5.教学建议中提出“注重真实情境创设”，以下最符合要求的情境是（）A.虚拟的太空探险故事B.学生上周参与的社区垃圾分类活动C.教材中改编的历史事件D.教师编造的校园矛盾案例6.评价方式强调“过程性评价与终结性评价相结合”，以下属于过程性评价的是（）A.期末闭卷考试成绩B.课堂讨论中的观点记录C.学期末的综合评语D.单元测试的分数统计7.关于“法治观念”素养的培养，以下教学活动最有效的是（）A.背诵《未成年人保护法》条文B.模拟“校园欺凌调解听证会”C.绘制法律与生活关系思维导图D.撰写“我与宪法”主题作文8.课程强调“落实立德树人根本任务”，其关键路径是（）A.知识传授B.活动体验C.价值引导D.能力训练9.小学高段（5-6年级）“我们的国家”主题中，重点要引导学生理解（）A.家庭责任B.社区服务C.国家制度D.国际交往10.教学中“坚持问题导向”的核心是（）A.设计难度递增的问题链B.围绕学生真实困惑设置问题C.覆盖所有知识点的问题D.符合考试要求的问题11.关于“健全人格”素养，以下表述错误的是（）A.包括情绪管理能力B.强调自我认知的完整性C.等同于心理建康教育D.涉及抗挫折能力培养12.课程内容结构化设计的目的是（）A.增加知识容量B.促进素养综合发展C.简化教学流程D.强化记忆效果13.跨学科主题学习中，“节约资源”主题最适合融合的学科是（）A.语文B.数学C.科学D.美术14.教师在评价中“关注学生进步”，重点应分析（）A.与他人的横向比较B.个体前后表现的差异C.考试分数的绝对值D.作业完成的正确率15.初中阶段（7-9年级）“法治教育”主题的核心目标是（）A.了解法律常识B.树立法治信仰C.掌握维权方法D.辨析违法与犯罪二、简答题（每题8分，共32分）16.简述2025年版课标中“课程理念”的五个主要方面。17.说明“责任意识”素养的具体内涵及其与其他核心素养的关系。18.列举课程内容“六大主题”的名称，并说明小学与初中阶段的层次差异。19.教学建议中“强化实践育人”的具体要求有哪些？三、材料分析题（每题12分，共24分）20.材料：某教师在“公共生活中的规则”教学中，呈现了学生在校园食堂插队、图书馆大声喧哗、校门口乱停电动车的照片，组织小组讨论“这些行为违反了哪些规则？为什么需要遵守？”，并让学生设计“班级公共空间文明公约”。问题：结合课标要求，分析该教学活动的合理性，并指出可优化之处。21.材料：某初中生在日记中写道：“最近看到网上有人说‘学习道德与法治没用，不如多做数学题’，我有点困惑。”问题：如果你是任课教师，如何依据课标设计回应方案？需包含理论依据、具体步骤和预期目标。四、案例设计题（14分）22.请以初中“宪法是根本法”为主题，设计1课时教学活动。要求：①体现“政治认同”素养培育；②包含情境创设、问题链设计、实践活动三个环节；③说明每个环节的素养目标。---答案一、单项选择题1.B2.A3.A4.D5.B6.B7.B8.C9.C10.B11.C12.B13.C14.B15.B二、简答题16.①坚持价值引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；②强化素养导向，聚焦核心素养培育；③立足生活实际，以学生真实生活为基础；④突出实践育人，设计多样化实践活动；⑤注重评价赋能，发挥评价的激励与改进功能。（每点2分，答满5点得8分）17.内涵：责任意识指对自我、他人、社会、国家的担当意识，包括自我负责、关爱他人、服务社会、报效国家等层面（4分）。关系：与政治认同（为国家负责的思想基础）、道德修养（责任的道德支撑）、法治观念（责任的法律约束）、健全人格（责任的心理基础）相互渗透，共同构成完整的素养体系（4分）。18.六大主题：①生命安全与健康教育；②法治教育；③中华优秀传统文化教育；④革命传统教育；⑤国情教育；⑥心理健康教育（4分）。层次差异：小学阶段侧重感性认知与行为养成（如了解规则、感受文化）；初中阶段深化理性理解与价值认同（如理解制度、认同理念）（4分）。19.①拓展实践路径，包括校园活动、社区服务、职业体验等；②设计任务驱动，通过调查、访谈、角色扮演等增强参与；③注重实践反思，引导学生总结经验、提升认识；④整合资源支持，联合家庭、社会力量提供实践平台（每点2分）。三、材料分析题20.合理性：①立足学生生活实际（校园场景），符合“立足生活实际”理念（2分）；②通过讨论与设计活动，体现“实践育人”要求（2分）；③聚焦规则认知与行为引导，指向“法治观念”“责任意识”素养（2分）。可优化：①增加规则背后价值的追问（如“规则如何维护公平”），深化理解（3分）；②引入正反案例对比（如有序排队带来的效率提升），强化认同（3分）。21.回应方案：理论依据：课标强调“课程具有思想性、政治性”，需引导学生理解课程对成长的价值（2分）。步骤：①课堂讨论“道德与法治‘有用’体现在哪些方面？”（结合校园矛盾解决、网络信息辨析等实例）（3分）；②分享校友故事（如毕业生用法治知识维权、用责任意识参与社区治理）（3分）；③撰写“我的成长需要”小论文，联系自身发展需求（2分）。预期目标：澄清认知误区，建立课程学习与个人成长、社会参与的关联意识（2分）。四、案例设计题22.教学活动设计：环节一：情境创设（3分）情境：展示“12·4国家宪法日”校园活动照片（学生朗读宪法序言、模拟宪法宣誓），提问：“为什么要专门设立宪法日？”素养目标：激发对宪法的关注，初步感知宪法的特殊地位（政治认同：认同宪法的根本法地位）。环节二：问题链设计（5分）问题1：对比宪法与《未成年人保护法》的制定流程（宪法需全国人大三分之二以上通过），说明了什么？（引导理解“制定和修改更严格”）问题2：宪法规定“国家尊重和保障人权”，其他法律如何具体落实？（如《教育法》规定受教育权）（引导理解“其他法律的立法依据”）问题3：如果生活中遇到法律矛盾，最终依据什么来解决？（结合“齐玉苓案”宪法司法适用案例）（引导理解“最高法律效力”）素养目标：通过对比分析，理解宪法是根本法的具体表现（政治认同：深化对宪法权威的认知）。环节