高中语文部编版必修上册第三单元声声慢教案（2025-2026学年）

高中语文部编版必修上册第三单元声声慢教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对高中语文部编版必修上册第三单元的《声声慢》进行设计，旨在帮助学生深入理解宋代词人李清照的词作，体会其独特的艺术风格和情感表达。在教材分析方面，本课内容属于高中语文必修课程，是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。它承接了学生对古典文学的基本认识，为后续学习更多词作打下基础。《声声慢》作为本单元的核心篇目，通过分析词的结构、意象、情感和艺术手法，提炼出核心概念如“婉约派词风”和“情感抒发”。二、学情分析高中生在进入高中阶段后，已具备一定的文学基础和审美能力，对古典文学有一定的认知。然而，由于年龄和经验的限制，他们对李清照及其作品的了解可能较为有限。学生在学习《声声慢》时，可能存在的困难包括对词的意象理解不深、对婉约派词风的把握不准确以及对词人情感表达的感悟不足。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过创设情境、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解《声声慢》的基本内容，把握词的结构和意象；2.体会词人的情感表达，分析其艺术手法；3.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。为实现这些目标，教学策略将采用情境教学、讨论式教学和多媒体辅助教学等方法，通过创设情境引导学生深入理解词作，通过讨论激发学生的思考，通过多媒体展示丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。二、教学目标知识目标1.说出《声声慢》的作者及其代表作品。2.列举词中出现的意象及其在作品中的运用。3.解释词中的关键词汇和成语。能力目标1.设计一份关于《声声慢》的赏析报告，包括词的结构、情感和艺术手法。2.评价《声声慢》在宋代词史上的地位和影响。3.阐释词中婉约派词风的特色及其与豪放派词风的区别。情感态度与价值观目标1.感受词中表达的情感，体会词人对生活的感悟。2.认同对传统文学作品的尊重和欣赏。3.树立对古典文学的传承和弘扬的意识。科学思维目标1.分析词中意象的象征意义及其与情感表达的关系。2.比较《声声慢》与其他词作的异同。3.归纳婉约派词风的特点及其在文学史上的演变。科学评价目标1.评价《声声慢》的艺术价值和社会价值。2.反思个人在赏析过程中的思维过程和评价标准。3.提出对《声声慢》及其作者的新见解和评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《声声慢》的词句结构和情感表达，难点在于分析词中婉约派词风的特色及其艺术手法，特别是对词中意象的深层象征意义和情感抒发技巧的把握。难点之所以难以突破，是因为这些内容对学生文学素养和审美能力的要求较高，需要教师通过深入讲解和引导学生进行反复品味和思考。四、教学准备教师需准备多媒体课件、教学视频、词谱图表等辅助教学材料，以及《声声慢》的全文文本。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境布置上，将学生分组，确保每组有充足的空间进行讨论。此外，教师还需准备评价表和任务单，以便对学生的学习过程和成果进行跟踪和评估。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动设计：教师播放李清照的生平介绍视频，引导学生初步了解词人及其创作背景。展示李清照的诗词作品，让学生感受其独特的艺术风格。学生活动：观看视频，了解李清照的生平和创作背景。阅读诗词作品，感受李清照的艺术风格。预期行为：学生能够初步了解李清照的生平和创作背景。学生能够感受到李清照诗词的艺术风格。2.新授时间：30分钟活动设计：环节一：分析词的结构教师讲解词的结构特点，如起、承、转、合。学生分析《声声慢》的结构，找出起、承、转、合的部分。环节二：解读词中的意象教师引导学生分析词中的意象，如梧桐、细雨、黄昏等。学生讨论意象的含义和象征意义。环节三：理解词人的情感教师讲解词人的情感表达，如思乡之情、孤独之感等。学生体会词人的情感，并尝试用自己的语言描述。环节四：赏析词的艺术手法教师讲解词的艺术手法，如对比、象征、比喻等。学生分析《声声慢》中运用的艺术手法。学生活动：学生跟随教师分析词的结构，找出起、承、转、合的部分。学生讨论词中的意象，找出意象的含义和象征意义。学生体会词人的情感，并尝试用自己的语言描述。学生分析词中运用的艺术手法。预期行为：学生能够分析《声声慢》的结构，找出起、承、转、合的部分。学生能够解读词中的意象，找出意象的含义和象征意义。学生能够理解词人的情感，并尝试用自己的语言描述。学生能够分析《声声慢》中运用的艺术手法。3.巩固时间：15分钟活动设计：环节一：小组讨论将学生分成小组，讨论《声声慢》的主题思想和艺术特色。小组代表分享讨论成果。环节二：课堂练习教师布置练习题，让学生巩固所学知识。学生独立完成练习题。学生活动：学生参与小组讨论，分享讨论成果。学生独立完成练习题。预期行为：学生能够通过小组讨论，深入理解《声声慢》的主题思想和艺术特色。学生能够通过课堂练习，巩固所学知识。4.小结时间：5分钟活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。学生回顾本节课的学习内容，提出自己的疑问。学生活动：学生回顾本节课的学习内容，提出自己的疑问。预期行为：学生能够回顾本节课的学习内容，并能够提出自己的疑问。5.作业时间：课后活动设计：教师布置作业，要求学生完成以下任务：1.深入阅读《声声慢》，分析词中意象的象征意义。2.比较李清照的《声声慢》和另一首词作，分析其异同。3.撰写一篇关于《声声慢》的赏析文章。学生活动：学生完成课后作业。预期行为：学生能够深入阅读《声声慢》，分析词中意象的象征意义。学生能够比较李清照的《声声慢》和另一首词作，分析其异同。学生能够撰写一篇关于《声声慢》的赏析文章。六、作业设计基础性作业：内容：阅读《声声慢》全文，完成以下练习：用自己的语言概述词的主要内容和情感。识别并解释词中至少五个重要意象及其象征意义。分析词中使用的修辞手法及其效果。完成形式：书面练习，A4纸打印。提交时限：课后第二天。预期能力培养：巩固对古典诗词的理解和分析能力，提升语言表达能力。拓展性作业：内容：选择与《声声慢》风格相近的其他宋代词作，进行对比分析，撰写一篇短文，探讨婉约派词风的共同特点及其在宋代文学中的地位。完成形式：研究报告，Word文档。提交时限：课后一周。预期能力培养：提高学生的比较分析能力，培养文学鉴赏和研究的兴趣。探究性/创造性作业：内容：以《声声慢》中的某个意象为主题，创作一首现代诗歌，尝试将古典意象与现代社会情感相结合。完成形式：诗歌创作，电子文档或纸质稿。提交时限：课后两周。预期能力培养：激发学生的创造力和想象力，提升文学创作能力。七、教学反思1.教学目标的达成情况教学过程中，学生对于《声声慢》的结构分析和情感理解较为顺利，但在意象解读和艺术手法分析方面，部分学生存在一定的困难。这说明教学目标在基本理解层面达成，但在深入分析层面还有待加强。2.教学环节的得与失课堂讨论环节激发了学生的兴趣，但在组织讨论时，个别学生参与度不高，可能是因为对讨论主题的熟悉度不够。此外，课堂练习的设计较为单一，未能充分调动学生的积极性。3.学情分析与改进学生在学习古典诗词时，对意象的理解往往较为困难。因此，在未来的教学中，我将更加注重意象教学的策略，例如通过图片、音乐等多媒体手段帮助学生更好地理解意象。同时，我会设计更具挑战性的讨论话题，以提高学生的参与度和积极性。八、本节知识清单及拓展1.宋代词人李清照简介：介绍李清照的生平、作品风格及其在文学史上的地位，强调其作为婉约派词人的代表性。2.《声声慢》的背景：分析词的创作背景，包括宋代社会文化环境、词人的个人经历等，帮助学生理解词的情感内涵。3.词的结构分析：讲解词的基本结构，如起、承、转、合，并分析《声声慢》的具体结构特点。4.意象解读：《声声慢》中的关键意象，如梧桐、细雨、黄昏等，及其在词中的象征意义和情感表达。5.情感分析：深入解析词中表达的情感，如思乡之情、孤独之感等，以及这些情感与词人经历的关系。6.艺术手法分析：《声声慢》中运用的艺术手法，如对比、象征、比喻等，及其在作品中的效果。7.婉约派词风特点：介绍婉约派词风的特点，如语言含蓄、情感细腻、意象朦胧等，并与豪放派词风进行比较。8.《声声慢》的文学价值：探讨《声声慢》在宋代词史上的地位，以及它