小学语文部编版六年级上册5 七律·长征教学设计

5七律·长征课程：小学语文教材：小学语文部编版六年级上册章节：5七律·长征教材分析本课《七律·长征》通过高度凝练的语言展现了红军长征的壮阔历程和革命乐观主义精神。首联点明红军不畏艰难、视万水千山如平常的态度；颔联以“腾细浪”“走泥丸”比喻五岭、乌蒙的艰险，凸显其英勇无畏；颈联“暖”“寒”二字既写金沙江的惊险、大渡河的惨烈，又蕴含情感色彩；尾联写翻越岷山后的喜悦，“尽开颜”三字传递出全军欢欣鼓舞的场面。诗中涉及五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地理元素，结合注释帮助学生理解长征路线与自然艰险，体会红军坚韧不拔的意志和革命必胜的信念。教学目标语言运用认识“律、崖、渡、索”4个生字，会写“律、崖、渡、索”4个生字。有感情地朗读并背诵《七律·长征》，感受诗歌的韵律美。思维提升能结合注释理解诗句意思，体会红军长征的艰难与豪迈。通过关键词句的品读，分析诗歌中运用的夸张和比喻手法。审美创造通过朗读和想象，感受诗歌中壮阔的意境和红军战士的革命乐观主义精神，提升对诗歌语言和情感的审美能力。文化自信学习红军不畏艰难、勇往直前的精神，增强民族自豪感，传承革命文化中的坚韧品格和奋斗精神。重点难点教学重点有感情地朗读并背诵《七律·长征》，结合注释理解诗句意思。教学难点体会诗句中表现出的红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。学情分析该年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，注意力集中时间有限，但对故事性强、有画面感的内容兴趣浓厚。课文语言凝练，气势磅礴，描绘了红军长征的壮阔历程，学生易被诗中“腾细浪”“走泥丸”等生动意象吸引。此前已学习过叙事性诗歌，具备初步朗读与理解能力，但对历史背景较为陌生，难以深入体会革命精神。建议结合地图、图片辅助讲解地名与行军路线，通过朗读感悟节奏与情感，联系注释理解关键词句，引导学生在情境中体会红军不畏艰难的英雄气概和乐观精神，避免过度解读历史事件。课堂导入七律·长征同学们，今天老师想请大家来当一回“小小探险家”！想象一下，我们现在要出发去一个特别遥远又神秘的地方——那里有连绵起伏的高山，像巨龙一样盘旋；有奔腾咆哮的大河，水花溅起像雷鸣一般；还有终年不化的雪山，寒风呼啸，雪花飞舞。如果让你背着一个小包袱，穿着草鞋，走一年半载，翻过十几座这样的大山，跨过几十条这样的大河，你能坚持下来吗？（稍作停顿，环视学生）我知道有的同学皱起了眉头，有的在摇头，觉得这太难了！可是，在很久以前，有一支队伍，他们不仅走了，还笑着走完了！他们就是——红军！大家看这首诗的题目：《七律·长征》。“七律”是一种古诗的格式，我们以后会慢慢了解；而“长征”，你们知道是什么意思吗？“长”是长远、很长的意思，“征”是行走、远行的意思。合起来，“长征”就是一次非常非常遥远的行军。这次行军，从江西出发，一路向北，走了两万五千里！相当于绕着我们的操场走……好几万圈呢！写这首诗的人，是一位了不起的伟人——毛泽东。他不仅是带领中国人民站起来的领袖，也是一位才华横溢的诗人。他写的诗，气势磅礴，像大江奔流，像群山耸立。这首《七律·长征》，就是他在红军走过千山万水后写下的，记录了那段惊心动魄又充满豪情的旅程。今天，就让我们一起走进这首诗，去看看那五岭如何像细浪翻腾，乌蒙山怎样变成脚下的泥丸，去感受那一段“不怕难、只等闲”的英雄岁月！探究新知初读课文，学习生字初读诗文，读准字音，把握节奏。

（1）学生自由朗读《七律·长征》，要求借助拼音读准字音，特别注意“律（lǜ）”“崖（yá）”“渡（dù）”“索（suǒ）”的发音，尤其是“律”的韵母是ü，声调为第三声，注意口型圆唇；“索”是平舌音，不要读成翘舌音。

预设学生反应：可能将“律”误读为“lù”或“lú”，教师及时纠正，强调“lü”带两点，发音时嘴唇拢圆。（2）指名朗读全诗，师生共同评价是否读准字音、读通诗句。教师相机正音，重点提示“五岭逶迤腾细浪（wēiyí）”“乌蒙磅礴走泥丸（pángbó）”中的连绵词读音，注意“磅礴”为第二声和第二声，不读轻声。（3）根据七言律诗的节奏特点，引导学生按“二二三”节奏划分诗句，逐句练习朗读：

红军／不怕／远征难，

万水／千山／只等闲。

五岭／逶迤／腾细浪，

乌蒙／磅礴／走泥丸。

金沙／水拍／云崖暖，

大渡／桥横／铁索寒。

更喜／岷山／千里雪，

三军／过后／尽开颜。

教师示范第一句节奏，学生模仿跟读，注意每句第二、四、六、八句押韵，“难、闲、丸、寒、颜”押an韵，读时韵脚要清晰响亮。（4）全班齐读，注意语速适中，语气坚定豪迈，初步感受红军战士不畏艰险的英雄气概。多元识字，理解重点字词。

（1）聚焦【课文生字】：律、崖、渡、索，逐字学习。

①律：字音：lǜ，第三声，注意ü上两点不能省略。字形：左右结构，左为“彳”，右为“聿”。联系已学字“建”“延”中的“廴”部件，区分不同行走义偏旁。字义：本义为法则、规则，在诗中指“纪律严明”，引申为一种诗歌体裁“七律”，即七言律诗。识字方法：形声识字法。“律”从“彳”表行走、行动之意，从“聿”（yù）表声，合起来表示按规矩行事。

预设学生反应：可能混淆“律”与“率”，教师提示“律”有“彳”旁，与行动规范有关。②崖：字音：yá，第二声，注意与“涯”同音。字形：上下结构，上为“山”，下为“厓”（简化后写作“崖”）。强调“山”部在上，表示与山相关。字义：高耸入云的山崖，结合注释④“云崖”理解“金沙水拍云崖暖”中“云崖”指高耸入云的悬崖峭壁。识字方法：象形联想识字法。想象“崖”就像一座大山直立而起，陡峭险峻。

教师引导：“你们见过陡峭的山崖吗？红军经过这样的地方容易吗？”帮助学生体会“云崖”的险峻。③渡：字音：dù，第四声，注意与“度”区分。字形：左右结构，左为“氵”，右为“度”。提示“渡河”要用“氵”，而“过日子”用“度日”。字义：本义为过河，诗中“大渡”即大渡河，地名。结合注释⑤理解“大渡桥横铁索寒”中的“渡”指河流名。识字方法：对比辨析识字法。比较“渡—度”，组词辨义：渡口、渡船vs.度假、年度。

预设学生反应：易将“渡”写成“度”，教师强调“渡河要有水”。④索：字音：suǒ，第三声，平舌音，舌尖抵住上齿背。字形：上下结构，上为“十+冖”，下为“糸”（mì），表示绳子。书写时注意下部“糸”两撇平行，末笔为点。字义：绳索，诗中“铁索”指大渡河泸定桥上的铁链。结合注释和诗句“大渡桥横铁索寒”，理解“寒”不仅指天气寒冷，更表现战斗的惊险悲壮。识字方法：会意识字法。“索”像一根绳子两端打结，本义为绳索，引申为寻找（如“搜索”）。

教师引导：“铁索悬在江面上，下面水流湍急，走在上面什么感觉？”激发学生对“寒”字情感的理解。结合注释，理解诗句基本意思。

（1）学生再次默读全诗，对照注释，圈画不懂的词语，尝试理解每句诗的大意。

（2）教师逐联引导，结合注释讲解关键词句：“五岭逶迤腾细浪”：五岭山脉连绵起伏，在红军眼里就像翻腾的小波浪。突出红军藐视困难的精神。“逶迤”形容山路曲折绵延，“腾细浪”运用比喻，把高山比作微小波浪。“乌蒙磅礴走泥丸”：乌蒙山雄伟高大，红军却像踩着泥丸一样走过。“磅礴”写出山势浩大，“走泥丸”夸张手法，体现红军英勇无畏。“金沙水拍云崖暖”：金沙江水拍打着高耸入云的悬崖，让人感到温暖。“暖”既写天气转暖，也写巧渡金沙江后的喜悦心情。“大渡桥横铁索寒”：“寒”写出泸定桥只剩铁索的惊险，以及战斗的惨烈，与上句“暖”形成对比。“更喜岷山千里雪”：更令人欣喜的是翻越了终年积雪的岷山。“千里雪”极言雪山之广之冷。“三军过后尽开颜”：“三军”指红军主力部队，“尽开颜”即全都露出笑脸，表现胜利后的喜悦。（3）教师提问引导理解：红军长征经过了哪些地方？（五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山）哪些词语写出了山的高大难行？（逶迤、磅礴、云崖、千里雪）为什么“暖”和“寒”能表达不同的心情？（“暖”是智取后的轻松，“寒”是激战后的沉重）

预设学生反应：能说出“红军不怕困难”“他们很勇敢”等初步感受，教师顺势提炼“革命乐观主义精神”。品读共赏，感悟体会品读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

（1）引导思考：这句诗开篇就写“红军不怕远征难”，一个“不怕”让你感受到怎样的精神？为什么说“万水千山只等闲”？“等闲”是什么意思？

【思考引导】可以联系生活经验：如果我们要走很远的路，翻很多座山，过很多条河，你会觉得轻松吗？可红军却说“只等闲”，说明他们把困难看得很轻。这是真的不难吗？还是他们有别的力量支撑？

【教师讲解】“等闲”就是平常、不在乎的意思。红军长征实际上极其艰难——两年时间走了二万五千里，翻越18座高山，渡过24条大河，经历大小战斗300多次。但他们用“不怕”和“只等闲”这样豪迈的语言来表达，正是为了展现革命乐观主义精神和坚定的信念。这不是轻视困难，而是以强大的意志战胜困难！（2）组织朗读活动：全班齐读首联，注意重读“不怕”“只等闲”，读出气势与豪情。

（3）设问交流：从这两句诗中，你看到了一支怎样的红军队伍？

【思考引导】他们面对的是什么？态度又是怎样的？可以用一个词来形容这支队伍吗？（如：英勇无畏、百折不挠、信念坚定）

【教师讲解】这是整首诗的总起句，像一面旗帜高高举起，告诉读者：这是一场充满艰险的远征，但红军战士心中有信仰，脚下有力量，任何困难都无法阻挡他们前进的步伐。品读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。

（1）引导思考：五岭和乌蒙都是高大险峻的山脉，诗人却说它们像“细浪”“泥丸”，这是不是不符合事实？为什么这样写？

【思考引导】想象一下：如果你站在山脚下抬头看，山是不是很高很大？但在飞机上看呢？会不会感觉变小了？诗人是不是也在用一种特别的角度来看待这些山？

【教师讲解】这里运用了夸张和比喻的手法。“逶迤”写出五岭连绵不断，“腾细浪”却把它比作江河里翻滚的小波浪；“磅礴”的乌蒙山，在红军眼里不过像脚下的“泥丸”一样微不足道。这不是说山真的小，而是通过对比突出红军藐视困难、勇往直前的英雄气概。在他们眼中，再大的自然障碍也挡不住革命的脚步！（2）知识扩展：补充地理背景——五岭横跨四省，地形复杂，气候恶劣；乌蒙山海拔超过2000米，山路陡峭，行军极为艰难。当年红军穿着草鞋、背着枪支粮弹，在风雨中攀爬，许多人因伤病倒下。但正是这样的磨砺，锻造出钢铁般的意志。

（3）小组讨论：这两句诗给你怎样的画面感？试着用自己的话说一说你“看到”的情景。

（预设学生反应：我好像看到红军在云雾缭绕的大山间穿行，山那么高，他们却像踩着小石子一样走过……）

【教师讲解】诗人用浪漫主义笔法，把现实的艰险转化为诗意的豪情。这种写法不仅让我们感受到长征之难，更让我们敬佩红军之勇。品读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

（1）引导思考：“暖”和“寒”都是温度词，这里用来描写江水和铁索，是不是仅仅写天气冷热？你能从中体会到不同的情感吗？

【思考引导】回忆历史故事：红军是如何渡过金沙江和大渡河的？一个是智取，一个是强攻，过程一样吗？心情会有变化吗？

【教师讲解】“暖”字有双重含义：一是五月的金沙江畔气候温暖，更重要的是，红军巧渡金沙江，没有强攻就成功摆脱敌人围堵，大家心里高兴、振奋，所以“暖”；而“寒”则既指大渡河上铁索冰冷刺骨，更指飞夺泸定桥战斗异常惨烈——22名勇士冒着枪林弹雨爬铁索，多人牺牲，令人揪心。“寒”字饱含悲壮之情。一“暖”一“寒”，写出了长征途中既有胜利的喜悦，也有血与火的考验。（2）情境朗读：男女生分读两句，男生读“大渡桥横铁索寒”，语气低沉有力；女生读“金沙水拍云崖暖”，语气明亮舒展，体会情感反差。

（3）资料补充：1935年5月，红军在皎平渡口用七条小船秘密渡江，七天七夜未被发现，蒋介石得知后惊呼“红军入滇，如入无人之境”；而一个月前的泸定桥之战，红军昼夜奔袭240里，在敌人尚未拆完木板的情况下，攀着铁链冲锋，最终夺桥成功，堪称奇迹。品读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

（1）引导思考：“更喜”说明什么？前面已经克服了很多困难，为什么还要特别写“岷山千里雪”？

【思考引导】想想：雪山有什么特点？空气稀薄、寒冷缺氧、寸草不生，很多战士冻死在路上。既然这么危险，诗人为什么还说“更喜”？

【教师讲解】“更喜”不是因为雪山美丽，而是因为它象征着长征即将胜利！岷山是长征路上最后一道天然屏障，翻过它就意味着进入陕北根据地。虽然环境极端恶劣，但红军知道曙光在前，因此发自内心地欢喜。“尽开颜”三个字，写出了全体将士由衷的笑容，是历经千辛万苦后的释然与自豪。（2）想象说话：如果你是一名小红军，跟着队伍走过雪山草地，终于看到终点的红旗招展，你会想说什么？做什么？

（预设学生反应：我会跳起来喊“我们到啦！”；我会抱住战友哭出来……）

【教师讲解】这“笑”来之不易，是用生命和鲜血换来的。全诗以“笑”作结，情绪达到高潮，展现出红军战士革命理想高于天的精神境界。整体回顾，深化理解

（1）提问：这首诗写了哪些地方？你能按顺序说一说吗？（五岭—乌蒙—金沙江—大渡河—岷山）

【教师讲解】这不仅是地理路线图，更是长征精神的足迹图。诗人选取典型场景，以点带面，浓缩了整个长征的壮阔历程。（2）设问交流：全诗表达了作者怎样的思想感情？

【思考引导】毛泽东作为红军领袖，写下这首诗时，是在回顾一段真实的历史。他想告诉人们什么？是对苦难的抱怨？还是对胜利的骄傲？

【教师讲解】这首诗饱含赞美与豪情，表达了对中国工农红军英勇无畏、乐观坚定精神的热情歌颂，也体现了毛泽东作为伟大革命家的胸襟与气魄。它不是简单的记事诗，而是一曲英雄的赞歌！指导书写重点生字

（1）出示生字卡片：律、崖、渡、索

（2）教师逐字讲解写法要点：“律”：左右结构，左窄右宽。“彳”旁两撇平行，右边“聿”部六横间距均匀，末横略长托底。注意不要把“聿”写成“笔”。“崖”：上下结构，上“山”下“厓”。“山”字头居中，不宜过大；下面“厂”撇画舒展，“圭”两横两竖对齐，整体稳重大方。“渡”：三点水旁加“度”。“氵”三笔呈弧形排列，“度”上“广”撇短横长，内部“又”字紧凑。注意与“度”字区分，偏旁不能少。“索”：上下结构，上“十”下“糸”。“十”横短竖正，“糸”部两撇平行，三点紧凑，末笔点画收住。整个字要写得挺拔有力，像一根绷紧的绳索。（3）游戏互动：汉字拼拼乐——将“律”“崖”“渡”“索”的部件打乱，分组竞赛拼出正确汉字，并说出记忆方法。（例如：“渡”是“氵+度”，过河要有“度”数，还要靠水）

（4）学生在田字格中各写两遍，教师巡视指导，强调坐姿与执笔规范。结课升华

让我们再次齐声朗读这首《七律·长征》，带着对红军的敬意，读出那份豪迈与坚定！今天的我们虽不再翻雪山、过草地，但长征精神永远值得传承——那就是不怕困难、勇往直前、团结一心、追求光明的理想信念！拓展延伸，提升素养总结重点内容：教师引导：同学们，咱们一起回顾一下这首《七律·长征》，哪位同学能来说说这首诗主要讲了什么呀？（预设学生回答：讲了红军长征的过程，还有红军不怕困难的精神。）教师讲解：非常棒，这首诗确实主要讲述了红军长征途中历经的种种艰难险阻，但红军战士们却毫不畏惧，把这些艰难都看得很平常。比如诗里写到的五岭山脉、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山等，这些都是长征路上实实在在遇到的困难，可红军战士们用他们的勇敢和坚韧一一克服了。而且通过对这些山川的描写，像“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，把那么高大雄伟的山脉比作细浪、泥丸，这就突出了红军战士怎样的精神呀？（预设学生回答：突出了红军战士不怕困难，蔑视困难的精神。）对啦，就是这种豪迈的、大无畏的精神。所以这首诗重点就是在歌颂红军长征的伟大以及红军战士们不怕困难、英勇无畏的精神呢。总结写作方法：教师引导：那同学们，咱们再想一想，诗人在写这首诗的时候用了哪些写作方法来表现这些内容和精神呀？可以从诗句的描写、用词等方面去思考哦。（预设学生思考片刻后回答：用了比喻的方法，还有对仗。）教师讲解：很好呀，这位同学提到了比喻，就像刚才说的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，把五岭山脉比作细浪，乌蒙山比作泥丸，通过这样形象的比喻，让我们更能感受到红军战士眼中困难是可以被轻松跨越的，这种写作方法是不是很巧妙呀？还有对仗，像“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，“金沙”对“大渡”，“水拍”对“桥横”，“云崖暖”对“铁索寒”，对仗工整，读起来朗朗上口，也让诗的节奏感更强了，能更好地表达情感呢。所以大家以后在自己写作的时候，也可以学习诗人运用这些写作方法哦。拓展延伸——对比阅读：教师引导：同学们，老师这里还有一首诗，是毛泽东写的《清平乐·六盘山》，大家先读一读，然后想一想它和咱们学的《七律·长征》有什么相同和不同的地方呢。（展示《清平乐·六盘山》：“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”）学生阅读思考后，教师讲解：好啦，大家应该都读完思考过了。先来说说相同点吧，这两首诗都是毛主席写的，而且都是关于红军革命历程中的重要阶段呢，《七律·长征》写的是长征全程，《清平乐·六盘山》写的是长征即将胜利到达陕北前在六盘山的情况。它们都表达了红军战士们坚定的信念和豪迈的气概，比如《七律·长征》里体现红军不怕困难的精神，《清平乐·六盘山》里“不到长城非好汉”也表达了红军战士一定要达成目标的决心。那不同点呢，从体裁上看，《七律·长征》是七律诗，讲究格律对仗等，《清平乐·六盘山》是词，有词牌，格式上和诗不一样。从具体描写内容看，《七律·长征》详细描述了长征途中诸多山川的艰难险阻及跨越情况，而《清平乐·六盘山》更多是通过在六盘山的所见所感来表达那种即将胜利的豪情。通过这样的对比阅读呀，大家能更深入地理解毛主席笔下关于红军革命历程的不同表达，也能更好地体会诗歌的多样写法和情感表达哦。拓展延伸——语言运用：教师引导：同学们，咱们学了《七律·长征》这首诗，里面有那么多精彩的描写和豪迈的情感表达。现在老师想让大家用自己的话，结合诗中的内容，来描述一下红军长征途中的一个场景，比如过金沙江或者爬岷山的场景哦。（预设学生开始思考并准备描述）教师巡视并指导：在同学们描述的过程中，教师可以巡视，看到有学生描述得比较好的，比如能准确运用诗中的关键元素，并且描述得生动形象的，可以给予表扬，如“这位同学把红军过金沙江时江水的汹涌和战士们的勇敢都描述得很生动呢，还用到了诗里‘金沙水拍云崖暖’的元素，非常棒。”对于描述有困难或者不太准确的学生，可以给予提示，如“想想诗里是怎么描写岷山的呀，那那么大的雪，红军战士们会是什么样的状态呢，你可以从他们的动作、表情等方面去描述哦。”通过这样的语言运用活动，让学生能更好地理解诗中的内容，并且提高自己的语言表达能力呢。课堂总结同学们，本节课我们学习了毛泽东的《七律·长征》，通过“背景导入—朗读感知—品析诗句—情感升华”四个环节，全面理解诗歌内容与精神内涵。我们了解了长征的历史背景，结合地图认识五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地理名称，体会红军跨越万水千山的艰难险阻。在品读中，抓住“不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”等词语，感受红军战士不畏艰险、英勇乐观的革命精神。通过“暖”“寒”二字体会战斗历程中的惊险与喜悦，最后以“尽开颜”收束，彰显三军会师的豪迈与胜利的来之不易。全诗语言凝练，气势磅礴，展现了中国工农红军坚韧不拔的英雄气概，也让我们深刻体会到革命先辈的伟大精神，激励我们传承红色基因，坚定理想信念。课后任务1.正确流利地朗读《七律·长征》，并背诵全诗。

2.用自己的话说说诗中“红军不怕远征难”是什么意思。3.查找地图，找出诗中提到的五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河和岷山的位置，了解红军长征的路线。

4.结合注释和诗句，说说“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的含义有什么不同。板书设计七律·长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤乌蒙磅礴金沙水暖大渡桥寒岷山雪喜

尽开颜——革命乐观主义精神教学反思●教学亮点：以朗读为主线贯穿教学，通过自由读、示范读、配乐读等多种形式，引导学生在诵读中把握诗歌节奏与情感变化，初步感知红军战士不畏艰难的英雄气概，落实“有感情地朗读”这一基础目标。紧扣诗句中的对比手法，引导学生体会“腾细浪”与“走泥丸”的夸张表达，理解革命乐观主义精神的深层意蕴，促进思维能力与审美意识的协同发展。结合地理概念梳理行军路线，帮助学生建立空间认知，将抽象诗句与具体征程相联系，增强历史情境代入感，助力文化自信的初步建构。●教学改进：

对“暖”与“寒”等关键词的情感内涵挖掘不够深入，未能充分引导学生联系人物心理展开想象。可增设“假如你是长征途中的一名战士”情境写话，推动语言运用与情感体验融合，更好落实核心素养中“文化传承与理解”的要求。课堂练习第1题【题文】阅读诗歌，回答问题。七律·长征__________________，_________________。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礡走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，__________________。【小题1】将诗句补充完整。

【小题2】这首诗是围绕“________________，________________。”这两句展开的。

【小题3】读画波浪线的诗句，下面说法不正确的一项是（

）A．“逶迤”“磅礴”“细浪”“泥丸”突出了长征路上的艰难。B．“细浪”“泥丸”把巍峨绵延的大山写得微不足道，而“逶迤”“磅礴”又把山写得高大无比。这种艺术化的缩小或夸大，是诗人伟大的胸怀及奇特想象的自然流露。【小题4】这首诗为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”，第一幅是翻过五岭，请照样子写出另外四幅。

翻过五岭→穿越___________→巧渡___________→强渡____________→翻越_____________。【答案】【小题1】红军不怕远征难

万水千山只等闲

三军过后尽开颜

【小题2】

红军不怕远征难

万水千山只等闲

【小题3】A

【小题4】

乌蒙山

金沙江

大渡河

岷山第2题【题文】课内阅读。七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。【小题1】请解释“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗的含义。

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【小题2】诗中列举了很多长征途中的艰难险阻，这些描写体现了红军怎样的精神？

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【小题3】“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”表达了红军怎样的心情？

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【小题4】请从诗中找出运用夸张手法的句子。

________________【答案】【小题1】红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

【小题2】不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【小题3】表达了红军在翻越岷山后的喜悦心情和对长征胜利的乐观态度。

【小题4】五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。第3题【题文】每一次回首，都是为了更好的前行。阅读选文，让我们一同追寻那红色的足迹，感受梦想的力量。七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。