六年级英语说课稿范文集锦

六年级英语说课稿范文集锦（七）教学反思（实践与调整）本课通过“TPR+情境”提升了听说积极性，但需注意：①听力材料的难度分层（可提供“关键词提示卡”给学困生）；②口语表达的准确性（可设置“语用小锦囊”，提醒礼貌用语如“Couldyou...?”的使用场景）。四、写作课说课稿：《MyWeekendPlan》（PEP六年级上册Unit3）（一）教材与学情分析本课时聚焦“一般将来时”的写作运用，要求学生用“*begoingto+动词原形*”描述周末计划，包含“活动、时间、地点、同伴”等要素。六年级学生已能口头表达简单计划，但在写作结构完整性（如逻辑顺序、细节拓展）和语法准确性（如“be动词的单复数”“动词短语搭配”）上需指导，易出现“Planto...”（遗漏be动词）等错误。（二）教学目标1.语言能力：能按“总-分-总”结构撰写周末计划，准确运用“*begoingto+动词原形*”描述活动，丰富细节（如时间、地点、感受）；2.思维品质：通过“思维导图拓展-同伴互评-自我修改”，提升逻辑思维与元认知能力（反思写作错误）；3.学习能力：掌握“写作五步法”（审题→列纲→草稿→修改→誊写），自主运用“细节描写策略”（Who?What?When?Where?How?）优化文本。（三）教学重难点重点：写作结构的搭建（总起句+活动描述+总结句），一般将来时的准确运用；难点：细节的合理拓展（如从“I’mgoingtothepark.”到“I’mgoingtotheparkwithmyfriends.We’regoingtoflykitesandhaveapicnicthere.Ithinkwe’llbehappy.”），语法错误的自我修正。（四）教学方法与准备采用“过程性写作教学法”（Pre-writing→While-writing→Post-writing），结合支架式教学（提供思维导图、句型模板）、同伴互评法（设计评价量表）。教具：写作流程图、评价量表示例、优秀范文片段。（五）教学过程（片段示例）1.Pre-writing：激活思维，搭建支架话题导入：展示教师的周末计划（“I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.I’lltakesomefruitstothem.We’regoingtocooktogether.”），引导学生观察结构（总起+活动+感受）；头脑风暴：小组讨论“周末可以做的事”，用思维导图记录（中心词：WeekendPlan；分支：Activities,Time,Place,People），并提炼“*begoingto*”句型（如“I’mgoingto...with...We’regoingto...at...”）；范文赏析：呈现两篇范文（一篇结构清晰、细节丰富；一篇结构松散、错误较多），让学生对比分析“好作文的特点”（结构完整、语法正确、细节生动）。2.While-writing：分层写作，指导修正列纲指导：学生根据思维导图，完成写作提纲（如：总起句→活动1（时间、地点、同伴）→活动2→总结句）；草稿撰写：自主完成初稿，教师巡视，针对共性问题（如be动词错误、短语搭配不当）进行集体指导（如“*gotoschool*