幼儿园游戏课程设计案例

“种子的秘密”幼儿园游戏课程设计与实践案例课程缘起：一粒种子引发的探究兴趣春日的午后，孩子们在园所种植区散步时，被泥土里冒出的嫩芽吸引。“老师，这是什么？”“它从哪里来的？”一连串提问中，孩子们蹲在地上小心翼翼拨开泥土，发现了藏在下面的种子。看着他们眼中闪烁的好奇，我们意识到，“种子”这个生活化的自然元素，正是开启幼儿探究之旅的绝佳契机。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的科学领域目标，我们以“种子的秘密”为主题，设计了一系列游戏化课程活动。生长的目标：多维度能力发展导向课程围绕科学探究、语言表达、社会交往、艺术创造、健康发展五个维度设定目标，让幼儿在与种子的互动中获得全面成长：科学探究：观察种子形态特征（大小、颜色、纹理），探究生长条件（水、阳光、土壤），尝试记录植物生长变化；语言表达：用清晰的语言描述种子特点、种植发现，通过“观察日记”“种子故事”分享探究成果；社会交往：在小组种植、照顾植物中，学习协商分工、解决矛盾（如“浇水多少”的争议），体验合作乐趣；艺术创造：用种子拼贴画、拓印等方式，表达对植物生长的理解，感受自然材料的艺术价值；健康发展：通过松土、浇水、搬运工具等动作，锻炼手部精细动作与肢体协调性，养成负责任的劳动习惯。准备就绪：为探索搭建“支架”物质准备种子资源：收集花生、绿豆、向日葵籽、南瓜籽等10余种种子，涵盖不同形态、颜色、用途；种植工具：小铲子、喷壶、透明塑料瓶（改造成种植杯，便于观察根系）、陶土花盆；记录材料：手绘观察本（每页设“我的发现”“我的疑问”区域）、放大镜、相机（教师辅助记录幼儿活动）。经验准备开展“种子大集合”谈话活动：孩子们从家里带来种子，围坐分享“我认识的种子”。教师展示种子标本，引导幼儿观察“种子的秘密”——有的“穿了硬壳衣服”，有的“摸起来滑溜溜”，有的“闻起来香香的”。这些前期经验为后续探究奠定了认知基础。探秘之旅：种子课程的实践路径1.种子的“身份证”：初识种子的秘密孩子们通过看、摸、闻、比的方式，开启对种子的探索：用放大镜观察花生壳的纹路，惊叹“像地图一样”；触摸绿豆的光滑表皮与南瓜籽的粗糙外壳，感受材质差异；分组进行“种子分类赛”：有的按“大小”分（大种子：花生、南瓜籽；小种子：绿豆、向日葵籽），有的按“能不能吃”分（可食用：花生、绿豆；不可食用：凤仙花籽）。教师不预设答案，而是追随幼儿思路，追问“为什么这么分？”，激发逻辑思考。2.种子安家记：种植与生长的观察孩子们分组选择种子，体验“种植工程师”的角色：种植实践：小组讨论种植步骤（“先松土，再放种子，最后盖土！”），但问题随之而来——一组幼儿给种子浇了太多水，种子泡在水里。孩子们发现后，争论“种子需要多少水？”教师顺势引导开展对比实验：两组分别用“多浇水”“适量浇水”的方式种植绿豆，每天观察记录。观察记录：孩子们用图画记录种子的变化：“绿豆长出小芽了，像小尾巴”“向日葵籽的壳裂开了，里面有白白的芽”。教师鼓励他们用语言描述，比如朵朵小朋友指着画说：“我的绿豆昨天还没芽，今天就长了这么长，它肯定喝了很多水！”3.种子的“魔法变身”：延伸活动的创意表达课程进入尾声，孩子们用种子开展多元创作，延续探究的乐趣：种子粘贴画：用花生、绿豆、向日葵籽拼贴“种子的家”（泥土、花朵、太阳），感受自然材料的艺术表现力；种子故事创编：围绕“小种子的旅行”，孩子们续编情节：“小种子被风吹到了草地上，小兔子把它当零食吃掉了……”在想象中理解种子的传播方式；种子标本展：将不同生长阶段的植物（种子、发芽、长叶）制成标本，布置“种子博物馆”，邀请其他班级幼儿参观，锻炼语言表达与社会交往能力。成长的见证：课程评价与反思幼儿发展的“闪光点”科学探究：孩子们从“被动观察”到“主动提问”，比如发现浇水过多的种子发霉后，自发讨论“种子发霉是因为没有空气吗？”，展现出初步的推理能力；语言表达：观察日记的图画越来越细致，描述从“种子发芽了”到“绿豆的芽是嫩黄色的，上面还有小绒毛”，词汇量与表达精度显著提升；社会交往：小组种植时，幼儿学会协商分工（“你浇水，我松土，他放种子”），遇到矛盾（如争抢喷壶）时，能尝试“石头剪刀布”“轮流用”等方法解决。课程实施的“再思考”亮点：课程源于幼儿的真实兴趣，通过“游戏化探究+多领域融合”，让学习自然发生。例如，种子分类活动既锻炼了观察力，又渗透了数学逻辑思维；不足：个别动手能力较弱的幼儿在种植时易退缩，后续需提供辅助工具（如带刻度的小喷壶、轻便的小铲子），降低操作难度；延伸方向：可设计“家庭种植任务”，邀请家长与幼儿共同种植，通过“家园种植日记”分享经验，深化课程的生活化价值。结语：“种子的秘密”课程并非一场“完成时”的教学活动，而是一段