2025年江西教师招聘考试试题及答案

2025年江西教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育目的的层次结构中，居于中间层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：B2.某教师在讲授“三角形内角和”时，通过让学生动手剪拼三角形纸片，观察三个角拼成平角的过程，引导学生得出结论。这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：A3.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”定向阶段属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B4.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B5.教师通过记录学生在课堂上的发言次数、参与小组讨论的表现等，对学生的学习过程进行评价。这种评价方式属于（）A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B6.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.等于C.低于D.略高于答案：A7.学生在阅读《孔乙己》时，根据文字描述在头脑中形成孔乙己的形象。这属于（）A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想答案：B8.某学生因数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理信念属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差答案：B9.班级管理中，教师通过设立“班级小管家”岗位，让学生轮流负责班级事务。这体现了（）的管理模式。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C10.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.桑代克答案：B11.下列不属于新课程改革核心理念的是（）A.以学生发展为本B.关注学生的个体差异C.重结论更重过程D.提高教师教学效率答案：D12.教师在教学中使用“变式”的主要目的是（）A.激发学习兴趣B.突出概念的本质特征C.丰富教学形式D.降低学习难度答案：B13.学生在学习过程中，为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A14.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.关键能力和必备品格C.跨学科主题学习D.学生生活经验答案：B15.某教师在课堂上发现学生注意力分散，于是提高音量、突然停顿，这是运用了（）来维持课堂纪律。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.言语提醒答案：C16.个体在解决问题时，能从多个角度提出不同的解决方案。这体现了创造性思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性答案：B17.教师专业发展的核心是（）A.专业知识的拓展B.专业能力的提升C.专业情意的培养D.专业自我的形成答案：B18.下列属于教育法律关系客体的是（）A.教师B.学生C.教育教学行为D.学校答案：C19.学生将“辛丑条约”的签订时间“1901年”记忆为“一救灵”（谐音），这种记忆方法属于（）A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.关键词法答案：C20.班主任在制定班级规章制度时，邀请学生共同讨论、协商确定。这遵循了班级管理的（）A.方向性原则B.民主性原则C.科学性原则D.教育性原则答案：B二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）21.下列属于教育目的的作用的有（）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.调控作用E.选拔作用答案：ABCD22.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.学习需要B.自我效能感C.成就动机D.教师期望E.家庭环境答案：ABC23.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表E.终身学习答案：ABCDE24.建构主义学习理论强调（）A.学习的主动建构性B.学习的社会互动性C.学习的情境性D.知识的客观性E.教师的主导作用答案：ABC25.课堂问题行为的处理原则包括（）A.预防为主B.尊重学生C.及时干预D.因材施教E.惩罚为主答案：ABCD26.下列属于教育法律责任构成要件的有（）A.有损害事实B.有违法行为C.违法行为与损害事实之间有因果关系D.行为人主观上有过错E.行为人具有责任能力答案：ABCDE27.教师成长的途径包括（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验E.参加在职培训答案：ABCDE28.下列属于学习迁移的有（）A.学会骑自行车后，更容易学习骑电动车B.学习英语语法后，影响对汉语语法的理解C.阅读能力的提高有助于写作能力的发展D.学生在数学学习中掌握的逻辑思维方法用于物理学习E.背诵古诗后，长期记忆保持答案：ABCD29.新课程改革倡导的学习方式包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习E.机械学习答案：ABC30.学生心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪稳定C.意志健全D.人际关系和谐E.人格完整答案：ABCDE三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）31.教育的个体功能是直接的，社会功能是间接的。（）答案：√32.负强化就是惩罚。（）答案：×33.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×34.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×35.课程计划是课程标准的具体化。（）答案：×36.教育法律关系的主体只能是自然人。（）答案：×37.皮亚杰认为，儿童的道德发展是从他律到自律的过程。（）答案：√38.班级授课制的最大优点是有利于因材施教。（）答案：×39.教师专业发展的阶段性表明，每个阶段都有特定的发展任务。（）答案：√40.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）41.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生（2分）；（2）组织和培养班集体（2分）；（3）建立学生档案（1分）；（4）进行个别教育工作（1分）；（5）组织班会活动和课外活动（1分）；（6）协调各种教育影响（1分）；（7）操行评定（1分）；（8）写好班主任工作计划与总结（1分）。（注：答出6点即可得满分）42.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）学习材料的相似性（2分）；（2）原有认知结构（2分）：包括学习者的背景知识、原有知识经验的概括水平、学习策略的水平；（3）学习的心向与定势（2分）；（4）教师的指导（1分）；（5）学习情境的相似性（1分）。43.简述教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求。答案：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生（2分）；（2）对学生严慈相济，做学生良师益友（2分）；（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益（2分）；（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生（2分）。（注：答出4点即可得满分）44.简述课堂教学中贯彻启发性原则的基本要求。答案：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性（2分）；（2）设置问题情境，引导学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（2分）；（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力（2分）；（4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解（2分）。45.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的课程核心素养的主要特征。答案：（1）综合性（2分）：核心素养是知识、能力、态度的综合表现；（2）发展性（2分）：核心素养随着学生年龄增长逐步发展；（3）情境性（2分）：核心素养在具体情境中表现并通过情境培养；（4）跨学科性（2分）：核心素养的培养需要跨学科整合。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）46.结合实例论述“双减”政策下教师教学方式的转变。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担，核心是提升学校教育质量。教师教学方式需从以下方面转变：（1）从“以教为中心”转向“以学为中心”（3分）。传统教学中教师主导知识传授，“双减”后需关注学生学习过程。例如，某数学教师将“一元一次方程”的教学从“教师讲例题-学生练例题”改为“学生分组探究生活中的等量关系-小组展示-教师总结”，学生主动建构知识，课堂参与度提升。（2）从“粗放式教学”转向“精准化教学”（3分）。教师需基于学情分析设计分层教学。如某语文教师通过前测发现学生文言文翻译能力差异大，于是将课堂任务分为“基础组：翻译重点句子”“提升组：归纳词类活用规律”“拓展组：比较不同文本的语言风格”，满足不同层次学生需求，减少无效重复。（3）从“重结果”转向“重过程”（2分）。评价方式从单一分数转向多元过程评价。例如，某英语教师在“口语交际”单元中，不仅记录学生最终演讲得分，还通过课堂观察表记录“参与讨论次数”“表达逻辑性”“同伴合作表现”，全面反映学生能力发展。（4）从“封闭教学”转向“开放教学”（2分）。结合生活实际设计跨学科任务。如科学教师联合美术、语文教师开展“校园植物观察”项目：科学课记录植物生长周期，语文课撰写观察日记，美术课绘制植物图谱，学生在真实情境中综合运用知识，学习兴趣显著提高。47.结合教育心理学理论，论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维过程，培养策略需结合教育心理学理论：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（3分）。根据罗杰斯的人本主义理论，心理安全与自由是创造性发展的基础。教师应营造民主的课堂氛围，鼓励学生发表独特见解。例如，在“环保主题”讨论中，教师对“用旧衣物制作购物袋”“设计太阳能垃圾桶”等想法给予肯定，不轻易否定“异想天开”的建议，保护学生的创造性萌芽。（2）注重创造性个性的塑造（3分）。根据吉尔福特的智力结构理论，创造性与个性特征相关。教师可通过以下方式培养：①保护好奇心，对学生的“为什么”耐心解答并引导探索；②解除个体对答错问题的恐惧心理，强调“错误是学习的机会”；③鼓励独立性和创新精神，如允许学生用不同方法解决数学题；④重视非逻辑思维，通过“头脑风暴”训练学生快速联想。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（4分）。①发散思维训练：通过“一题多解”“一物多用”（如“报纸的用途”）练习，培养思维的流畅性、变通性和独创性；②推测与假设训练：引导学生对“如果没有摩擦力会怎样”“未来教室可能的样子”进行假设；③自我设计训练：让学生自主设计“班级文化墙”“环保小发明”，将创造性思维转化为实践；④集体讨论（头脑风暴）：遵循“延迟评判”“数量优先”原则，激发群体创造性。例如，某教师在“创新实验课”中，让学生用给定材料（塑料瓶、吸管、气球）设计“风力小车”，学生通过发散思维提出“气球反推”“吸管导流”等方案，教师引导讨论优化，最终多个小组成功制作出不同结构的小车，有效培养了创造性思维。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）48.案例：初二（3）班学生王某，父母常年在外打工，由爷爷奶奶照顾。他上课经常讲话、传纸条，课后作业经常不交，考试成绩总是班级倒数。班主任李老师多次批评教育，甚至请家长到学校配合，但效果不佳。最近，王某在体育课上与同学发生冲突，动手打人。李老师感到困惑：“为什么我这么用心，学生却越来越难管？”问题：结合教育学和心理学知识，分析王某问题行为的原因，并提出教育建议。答案：（1）原因分析（5分）：①家庭因素：父母缺位，隔代教育可能存在溺爱或管教无力，导致王某缺乏情感支持和规则意识；②心理需求：根据马斯洛需要层次理论，王某可能因缺失归属与爱的需要，通过问题行为吸引关注；③学习动机不足：长期学业失败体验导致自我效能感低，产生“习得性无助”，通过问题行为逃避学习压力；④教师教育方式：李老师以批评为主，缺乏正向激励，可能引发王某的逆反心理。（2）教育建议（5分）：①建立情感联结：李老师可利用课余时间与王某谈心，了解其兴趣（如喜欢打篮球），参与其活动，建立信任关系；②实施分层教学：针对王某基础薄弱的情况，设计“小步走”学习目标（如每天完成5道基础题），及时表扬进步，提升自我效能感；③家校协同：与王某父母沟通，建议定期视频交流，表达关心；指导爷爷奶奶制定明确的家庭规则（如固定作业时间）；④替代行为训练：在王某出现讲话等行为时，用眼神暗示或轻声提醒，引导其参与课堂互动（如请他回答简单问题），用积极行为替代问题行为；⑤开展班级活动：安排王某担任“体育活动小组长”，发挥其特长，满足归属需要，增强集体责任感。49.案例：某小学科学课上，张老师讲解“水的三态变化”时，先播放了一段“冰川融化-水蒸气上升-降雨”的动画，然后提问：“水在什么情况下会变成冰？”“水烧开时冒的‘白气’是什么？”大部