高一英语必修三第一课市公开课省赛课教案

高一英语必修三第一课市公开课省赛课教案一、课程标准解读分析本节课依据《普通高中英语课程标准》进行设计，针对高一学生的认知水平和英语学习需求，紧密结合教学大纲，深入挖掘课程标准的内涵。首先，从知识与技能维度来看，本节课的核心概念包括城市生活的基本表达、购物场景的交流技巧等，关键技能包括运用英语进行日常交流、阅读理解、写作表达等。这些知识与技能对应着认知水平的“了解、理解、应用、综合”四个层级，通过思维导图构建知识网络，使学生能够系统地掌握相关内容。其次，从过程与方法维度来看，本节课倡导的学科思想方法包括：通过情境创设引导学生主动参与、通过合作学习提高学生的团队协作能力、通过任务驱动激发学生的学习兴趣。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如角色扮演、小组讨论、问题解决等，以实现学科思想的内化。最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本节课旨在培养学生热爱生活、关注社会、具有跨文化意识等学科素养，并规划其自然渗透的路径。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学的底线标准与高阶目标。二、学情分析针对高一学生的特点，本节课从以下几个方面进行学情分析：1.知识储备：学生对城市生活、购物场景有一定的了解，具备基本的英语词汇和语法知识。2.生活经验：学生在日常生活中接触过城市生活和购物场景，能够运用所学知识进行简单交流。3.技能水平：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生可能存在发音不准确、词汇量不足等问题。4.认知特点：高一学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢通过实践活动学习新知识。5.兴趣倾向：学生对英语学习有着浓厚的兴趣，愿意参与课堂活动，但部分学生可能对英语学习产生厌倦情绪。6.学习困难：学生在英语学习过程中可能存在易错点（如语法、词汇）、混淆点（如音标、发音）等问题。针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：1.针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。2.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。3.注重培养学生的英语实际应用能力，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习。4.加强对学生学习困难的辅导，帮助学生克服学习障碍，提高英语水平。二、教学目标知识目标本节课旨在帮助学生构建关于城市生活英语表达的层次清晰认知结构。学生需要识记城市常用词汇和短语，理解其用法和语境，并能描述和解释不同场景下的交流技巧。通过比较不同文化中购物习惯的差异，学生能够归纳出跨文化交际的原则，并运用所学知识设计购物场景的对话或短文，从而实现知识向能力的转化。能力目标本节课的能力目标聚焦于学生将英语知识应用于实际情境的能力。学生需能够独立并规范地完成购物场景的对话练习，同时培养批判性思维和创造性思维，如从多个角度评估购物策略的有效性，或提出创新性的购物建议。通过小组合作完成关于城市生活的调查研究报告，学生能够综合运用听、说、读、写技能，提高解决问题的能力。情感态度与价值观目标本节课的情感态度与价值观目标在于培养学生的跨文化意识和积极的生活态度。通过了解不同城市的特色和生活方式，学生能够体会多元文化的魅力，并形成尊重和包容不同文化的态度。在合作学习中，学生将培养合作精神和团队意识，同时，通过参与社区服务活动，学生能够将所学知识应用于实践，培养社会责任感。科学思维目标本节课的科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和实证研究能力。学生需学会识别问题、建立模型并运用模型进行推演，如构建购物行为的心理模型。通过质疑和求证，学生能够评估信息的可靠性，并运用设计思维的流程，针对购物体验中的问题提出创新性的解决方案。科学评价目标本节课的科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生需学会运用学习策略，对自己的学习过程进行复盘，并提出改进点。通过参与同伴评价，学生能够运用评价量规，给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源的可靠性，如通过交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点教学重点：本节课的教学重点是帮助学生掌握城市生活场景下的英语表达能力和购物交流技巧。这包括能够熟练运用日常用语描述购物过程，理解并应用礼貌用语和购物策略，以及能够阅读并理解简单的购物指南和广告。这些技能对于学生的英语听说能力和实际应用能力至关重要，也是未来学习更高阶英语内容的基础。教学难点：教学难点在于帮助学生理解并运用英语进行购物过程中的复杂交流。难点主要体现在以下几个方面：一是对购物场景中特定词汇和短语的掌握；二是能够根据语境灵活运用语法结构；三是理解和运用跨文化交际的礼仪和策略。这些难点需要通过具体的情境模拟、角色扮演和持续的实践练习来克服。四、教学准备清单多媒体课件：包含城市生活场景对话示例、购物策略讲解、文化差异对比等。教具：图表展示购物流程、模型展示货币单位、购物清单模板。实验器材：无需实验器材。音频视频资料：相关英语购物场景视频、音频材料。任务单：购物场景角色扮演任务单、文化差异分析任务单。评价表：学生参与度评价表、购物交流技能评价表。学生预习：预习购物场景英语对话、收集相关文化背景资料。学习用具：画笔、计算器、笔记本。教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设开场白：同学们，今天我们要一起探索一个充满活力的主题——城市生活。你们有没有想过，在这样一个繁忙的城市中，人们是如何用英语进行日常交流的呢？展示图片：首先，让我们通过一组城市生活的图片来激发你们的兴趣。请看这些图片，它们展示了不同的城市场景，比如咖啡馆、商店、公园等。你们能想象在这些地方会发生什么样的对话吗？（二）认知冲突提出问题：现在，我想请大家思考一个问题：如果我们去国外旅行，遇到了不会说英语的当地人，你会怎么做？你能用英语表达自己的需求吗？展示案例：接下来，我会播放一段真实的购物场景视频，但请注意，视频中的对话都是用英语进行的。你们能听懂吗？如果听不懂，我们该如何克服这个障碍？（三）引导思考讨论交流：现在，请你们分成小组，讨论一下刚才的视频中可能出现的交流场景。你们认为，在购物时，我们可能需要用到哪些英语表达？分享观点：每个小组选一个代表来分享你们的讨论结果。我们可以一起总结出一些常见的购物场景和相应的英语表达。（四）明确目标揭示主题：通过刚才的讨论，我们发现，掌握一些基本的英语购物用语对于我们的日常生活非常重要。今天，我们就来学习如何在城市生活中用英语进行有效的交流。学习路线图：接下来，我们将通过一系列的练习和活动，学习购物场景下的英语表达，包括如何描述商品、询问价格、表达需求等。我们的目标是能够自信地用英语进行购物交流。（五）旧知链接回顾旧知：在开始新的学习之前，让我们回顾一下之前学过的英语基础语法和常用词汇。这些知识将是今天学习的重要基础。练习活动：我会给大家一些练习题，帮助你们巩固旧知，并准备迎接新的挑战。第二、新授环节任务一：城市生活英语表达基础教师活动引入情境：通过展示城市生活的图片和视频，引导学生观察并描述场景。提出问题：询问学生是否熟悉这些场景，并思考在这样的场景中可能需要用英语表达什么。展示例句：展示一些基本的购物场景英语表达，如询问价格、描述商品等。分组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的情境卡片，用英语进行对话练习。示范指导：针对学生的对话，进行示范和纠正，强调正确的语法和表达方式。总结反馈：对学生的对话进行总结，强调正确的表达方式和注意事项。学生活动观察图片和视频：认真观察城市生活的图片和视频，理解场景和可能的表达需求。分组讨论：与组员一起讨论并练习使用英语进行对话，尝试不同的表达方式。模仿示范：模仿教师的示范，注意语音、语调和语法。自我纠正：在对话中注意自己的发音和语法，并根据需要自我纠正。反馈学习：听取他人的对话，提供反馈，并从中学习。即时评价标准参与度：学生是否积极参与讨论和对话练习。准确性：学生使用的英语表达是否准确，语法是否正确。流利度：学生的英语表达是否流利，是否有明显的停顿或犹豫。创新性：学生在对话中是否能够提出新的观点或想法。合作性：学生在小组讨论中是否能够有效合作，共同完成任务。任务二：购物场景下的英语表达教师活动情境引入：通过展示购物场景的视频，引导学生观察并思考如何用英语进行购物交流。提出问题：询问学生是否熟悉购物场景，并思考在这样的场景中可能需要用英语表达什么。展示例句：展示一些购物场景下的英语表达，如询问商品信息、比较价格等。分组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的购物场景卡片，用英语进行对话练习。示范指导：针对学生的对话，进行示范和纠正，强调正确的语法和表达方式。总结反馈：对学生的对话进行总结，强调正确的表达方式和注意事项。学生活动观察视频：认真观察购物场景的视频，理解场景和可能的表达需求。分组讨论：与组员一起讨论并练习使用英语进行对话，尝试不同的表达方式。模仿示范：模仿教师的示范，注意语音、语调和语法。自我纠正：在对话中注意自己的发音和语法，并根据需要自我纠正。反馈学习：听取他人的对话，提供反馈，并从中学习。即时评价标准参与度：学生是否积极参与讨论和对话练习。准确性：学生使用的英语表达是否准确，语法是否正确。流利度：学生的英语表达是否流利，是否有明显的停顿或犹豫。创新性：学生在对话中是否能够提出新的观点或想法。合作性：学生在小组讨论中是否能够有效合作，共同完成任务。任务三：城市生活文化差异教师活动情境引入：通过展示不同城市的文化差异视频，引导学生观察并思考文化差异对英语交流的影响。提出问题：询问学生是否了解不同文化之间的差异，并思考这些差异如何影响英语交流。展示例句：展示一些文化差异导致的英语交流问题，如手势、礼仪等。分组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的文化差异卡片，用英语进行讨论。示范指导：针对学生的讨论，进行示范和纠正，强调正确的表达方式和注意事项。总结反馈：对学生的讨论进行总结，强调正确的表达方式和注意事项。学生活动观察视频：认真观察不同城市的文化差异视频，理解文化差异对英语交流的影响。分组讨论：与组员一起讨论并表达对文化差异的看法，尝试不同的表达方式。模仿示范：模仿教师的示范，注意语音、语调和语法。自我纠正：在讨论中注意自己的发音和语法，并根据需要自我纠正。反馈学习：听取他人的讨论，提供反馈，并从中学习。即时评价标准参与度：学生是否积极参与讨论和表达自己的看法。准确性：学生使用的英语表达是否准确，语法是否正确。流利度：学生的英语表达是否流利，是否有明显的停顿或犹豫。创新性：学生在讨论中是否能够提出新的观点或想法。合作性：学生在小组讨论中是否能够有效合作，共同完成任务。任务四：城市生活英语写作教师活动情境引入：通过展示城市生活的图片和视频，引导学生思考如何用英语进行写作。提出问题：询问学生是否熟悉这些场景，并思考在这样的场景中可能需要用英语写什么。展示例文：展示一些城市生活英语写作的例文，如购物清单、旅行日记等。分组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的写作主题，用英语进行写作练习。示范指导：针对学生的写作，进行示范和纠正，强调正确的语法和表达方式。总结反馈：对学生的写作进行总结，强调正确的表达方式和注意事项。学生活动观察图片和视频：认真观察城市生活的图片和视频，理解场景和可能的表达需求。分组讨论：与组员一起讨论并练习使用英语进行写作，尝试不同的表达方式。模仿示范：模仿教师的示范，注意语音、语调和语法。自我纠正：在写作中注意自己的发音和语法，并根据需要自我纠正。反馈学习：听取他人的写作，提供反馈，并从中学习。即时评价标准参与度：学生是否积极参与讨论和写作练习。准确性：学生使用的英语表达是否准确，语法是否正确。流利度：学生的英语表达是否流利，是否有明显的停顿或犹豫。创新性：学生在写作中是否能够提出新的观点或想法。合作性：学生在小组讨论中是否能够有效合作，共同完成任务。任务五：城市生活英语听说综合练习教师活动情境引入：通过展示城市生活的图片和视频，引导学生思考如何用英语进行听说综合练习。提出问题：询问学生是否熟悉这些场景，并思考在这样的场景中可能需要用英语进行听说练习。分组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的听说练习材料，进行练习。示范指导：针对学生的练习，进行示范和纠正，强调正确的语法和表达方式。总结反馈：对学生的练习进行总结，强调正确的表达方式和注意事项。学生活动观察图片和视频：认真观察城市生活的图片和视频，理解场景和可能的表达需求。分组讨论：与组员一起进行听说练习，尝试不同的表达方式。模仿示范：模仿教师的示范，注意语音、语调和语法。自我纠正：在练习中注意自己的发音和语法，并根据需要自我纠正。反馈学习：听取他人的练习，提供反馈，并从中学习。即时评价标准参与度：学生是否积极参与听说练习。准确性：学生使用的英语表达是否准确，语法是否正确。流利度：学生的英语表达是否流利，是否有明显的停顿或犹豫。创新性：学生在练习中是否能够提出新的观点或想法。合作性：学生在小组讨论中是否能够有效合作，共同完成任务。在新授环节的2530分钟内，教师需要精确把握每个教学任务的用时，通过清晰的引导性语言和活动设计，如提出35个关键性问题、组织23次小组讨论、进行12次示范演示等，引导学生通过观察、思考、讨论、练习、展示等学习活动，确保教学活动的设计直指教学目标的达成，充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：提供与课堂讲解内容相匹配的例题，要求学生独立完成。教师活动：巡视课堂，观察学生解题过程，及时提供帮助。学生活动：认真审题，按照解题步骤进行计算，确保答案正确。即时反馈：学生完成练习后，教师进行讲解，指出常见错误和易错点。评价标准：正确率达到90%以上。综合应用层练习设计：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题。教师活动：引导学生分析问题，提出解决方案，并进行小组讨论。学生活动：积极参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决问题。即时反馈：教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足。评价标准：能够综合运用所学知识解决问题，并提出合理的解决方案。拓展挑战层练习设计：设计开放性或探究性问题，鼓励学生进行深度思考和创新应用。教师活动：提供必要的指导，鼓励学生进行自主探究。学生活动：积极参与探究活动，提出新的观点，并尝试解决新问题。即时反馈：教师对学生的探究活动进行点评，鼓励创新思维。评价标准：能够提出新的观点，并进行创新性应用。变式训练练习设计：改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路。教师活动：提供变式练习，引导学生识别本质规律。学生活动：完成变式练习，总结解题规律。即时反馈：教师对学生的变式练习进行点评，强调解题思路。评价标准：能够识别问题的本质规律，并灵活运用解题方法。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：通过思维导图、概念图或"一句话收获"等形式梳理知识逻辑与概念联系。教师活动：引导学生回顾导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养学生活动：总结本节课所学内容，回顾解决问题的科学思维方法。教师活动：通过反思性问题培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置教师活动：巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题，布置差异化作业。学生活动：完成巩固基础的"必做"作业和满足个性化发展的"选做"作业。输出成果学生活动：呈现结构化的知识网络图，清晰表达核心思想与学习方法。教师活动：通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业内容：完成本节课核心知识点的练习，包括购物场景下的英语表达、城市生活文化差异的描述、以及购物场景下的英语写作。题目：模仿课堂例题完成以下练习：1.用英语描述你最近一次购物的经历。2.询问一个外国朋友他最喜欢的城市，并解释为什么。3.写一篇短文，介绍你所在城市的一个特色商店。要求：每个练习后附上中文翻译，确保表达准确无误。时间：15分钟内完成。拓展性作业内容：将所学知识应用于实际生活情境，如模拟购物对话、设计城市文化介绍卡片等。任务：1.模拟与外国游客的购物对话，记录对话内容。2.设计一张介绍你所在城市文化特色的卡片，包括图片和简要描述。3.撰写一篇关于城市交通发展对居民生活影响的短文。要求：作业内容应体现个人观点，语言表达流畅，格式规范。时间：20分钟内完成。探究性/创造性作业内容：针对城市生活提出一个创新性解决方案，如环保购物袋推广计划、城市交通拥堵缓解方案等。任务：1.设计一个环保购物袋推广计划，包括推广策略和预期效果。2.提出一个缓解城市交通拥堵的方案，并分析其可行性和潜在影响。要求：作业应具有创新性，能够体现对城市生活问题的深入思考，并鼓励使用多种表达形式，如图文结合、视频展示等。时间：30分钟内完成。七、本节知识清单及拓展1.城市生活英语表达：介绍城市生活中常见的英语表达方式，如询问价格、描述商品、表达需求等，并强调礼貌用语和跨文化交际的重要性。2.购物场景词汇：列举与购物场景相关的英语词汇，如服装、食品、家居用品等，并解释其用法和语境。3.购物场景句型：讲解购物场景下的常用句型，如询问、建议、拒绝等，并指导学生如何根据语境选择合适的句型。4.购物交流技巧：介绍购物交流的技巧，如倾听、观察、提问等，帮助学生提高交流效果。5.城市生活文化差异：分析不同城市文化在购物习惯、消费观念等方面的差异，引导学生理解和尊重不同文化。6.购物场景下的英语写作：指导学生如何用英语撰写购物清单、购物日记等，并强调写作的准确性和规范性。7.购物场景下的听说练习：设计购物场景下的听说练习，如模拟购物对话、角色扮演等，提高学生的实际应用能力。8.购物场景下的英语翻译：练习将购物场景下的英语表达翻译成中文，或反之，提高学生的翻译能力。9.购物场景下的语法应用：讲解购物场景下常用的语法结构，如现在进行时、过去进行时、条件句等，并指导学生正确运用。10.购物场景下的词汇拓展：提供与购物相关的词汇拓展，如流行词汇、专业术语等，丰富学生的词汇量。11.购物场景下的听力理解：提供购物场景下的听力材料，如广告、新闻报道等，提高学生的听力理解能力。12.购物场景下的口语表达：设计购物场景下的口语表达练习，如自我介绍、表达观点等，提高学生的口语表达能力。13.购物场景下的跨文化交际：探讨购物场景下的跨文化交际问题，如语言障碍、文化差异等，引导学生如何有效沟通。14.购物场景下的社会责任：引导学生思考购物行为背后的社会责任，如环保购物、公平交易等。15.购物场景下的语言学习策略：介绍有效的语言学习策略，如记忆法、归纳法、模仿法等，帮助学生提高学习效率。16.购物场景下的文化适应能力：培养学生的文化适应能力，使其能够在不同文化背景下进行有效的购物交流。17.购物场景下的心理素质：提高学生的心理素质，使其在面对购物过程中的压力和挑战时能够保持冷静和自信。18.购物场景下的团队合作：通过购物场景的模拟练习，培养学生的团队合作能力。19.购物场景下的创新