人教版（2024）六年级全一册信息科技第18课 土壤湿度控制好 教案

人教版(2024)六年级全一册信息科技第18课土壤湿度控制好教案基本信息主题18.土壤湿度控制好学科信息科技老师年级六年级通过引导学生了解土壤湿度控制系统的基本组成、工作原理以及现象充满好奇。他们已经具备了一定的信息技术基础进行基本操作，并有一定的逻辑思维能力和问题解决能力。然统分析和算法设计方面，他们仍需进一步培养和提升。因此，本观的演示、生动的讲解和动手实践相结合的方式，帮助学制系统的复杂性和重要性，并引导他们参与到设计简单控制算法的过程中社会的影响，培养其信息社会责任感和环保教学重点2.分析土壤湿度控制系统计算环节的算法。教学难点2.理解阈值作用与闭环控制特点。(电机、水泵、装有水的水杯)、湿度不同教师活动学生活动设计意图【教师活动1】展示一盆因土壤水分过多导致烂根的花，提问：为什么花会烂【学生活动1】学生【设计意图】从生活中实根?【教师活动2】引出“适当的土壤湿度对植物生长的重要性”,导入本课的学【学生活动2】听老引出课题，激发学生探究湿度控制系统的兴趣。一了解土壤湿度控制系统的基本组成教师活动学生活动设计意图【教师活动3】引导学生快速阅读文字内容，了解土壤湿度控制系统的基本组成。【教师活动5】引导学生认识到土壤湿度数据可以用百分比表示，组织学生通过搜索资料认识到每种植物都有其土壤湿度要求，并记录小组养护植物的土壤适宜湿度。【学生活动3】学生阅读、发言。【学生活动4】讨【设计意图】引导学生通过对文字资料、视频资料的学习和分析，了解土壤湿度传感器及土壤湿度传感器控制系统的基本组成。二分析湿度控制系统的工作原理教师活动学生活动设计意图【教师活动6】为每个小组提供一个简的泥土，分别放在一次性纸杯中(里面壤湿度对植物生长的影响)。首先引导据此估算土壤湿度控制系统中设定的【教师活动7】在实验基础上，深化理解原理：通过提问“土壤湿度改变了，相当于改变了控制系统的什么?导致控制系统发生什么变化?”引导学生分析土壤湿度控制系统的工作原理，使学生认识到：湿度的改变，相当于改变了控制系统的输入；经过计算，输出会发生相应的变化，导致喷灌器的状态也随【学生活动6】各小组设计实验方案，开展实验，填写实【学生活动7】分析、理解土壤湿度控制系统的工作原【设计意图】通过实验，使学生真实地体验到湿度传感器的作用，土壤湿度数据、阈值、喷灌器状态三者之间的联系，进一步理解湿度控制系统的工作原理。之变化，从而实现对土壤湿度的控制；阈值是控制系统状态发生变化的一个重要条件，改变了阈值，就改变了控制系统状态发生变化的条件。三完善控制土壤湿度的算法流程图教师活动学生活动设计意图【教师活动8】组织各小组进行阈值换算：把“学生活动5”中记录的本组养护植物适宜湿度(百分比)换算为湿度【教师活动9】提出问题并组织学生讨论：我们以前接触到的阈值都是一个具体的值，植物适宜湿度多为一个区间(如土壤湿度60%～70%),设定系统阈值时，采用一个具体值还是一个区间更好呢，应如何填写任务单中算法流程图?教师尊重学生的选择，建议学生通过实践得出结论。【教师活动10】组织学生根据上节课绘制的土壤湿度控制系统工作过程示意【学生活动8】小组【学生活动9】小组内讨论，小组间交流，确定本组阈值设定方式(单个值或区间)。【学生活动10】小组合作讨论、填写【设计意图】在真实的实验中，探究阈值的确定、计算环节算法的设计，加深对连续量与开关量相互以及对闭环控制的理解。【教师活动11】组织各小组展示填写结果，并说明填写的理由。教师对有问题计算环节是一个连续量(土壤湿度值)转换为开关量的过程(控制喷灌器工作的指令)。【教师活动12】提出问题，要求学生结合工作过程示意图进行分析：“检测土壤湿度→判断湿度与阈值的差值→发出启动或停止喷灌的指令→喷灌器状态”这个过程是否属于闭环控制?如果要结束控制系统的工作，是否要断开电源开关?结合学生发言进行分析，借此【教师小结】1.土壤湿度控制系统要用到湿度传感2.土壤湿度数据属于连续量，把数据与阈值进行判断，产生开关量，生成指令，控制喷灌器的状态。【学生活动11】展示、交流、修正完【学生活动12】自行画图分析、积极3.改变土壤湿度，相当于改变了系统的输入，导致系统的输出(状态)发生了相应的变化，中间经历了计算的环4.土壤湿度的控制属于闭环控