4 复习任务一　理解思想情感把握观点态度-以意逆志缘景明情

复习任务一理解思想情感，把握观点态度——以意逆志，缘景明情追本溯源知识储备PART01第一部分【考情微观】高考设题考查实质(2025·全国一卷)尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分)分析情感主旨(2025·全国二卷)两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分)分析思想内容，理解观点态度(2024·新课标卷Ⅱ)如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分)概括分析思想内容(2022·新高考卷Ⅰ)词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分)概括道理或哲理命题解读1.高考考查重点，主、客观题都有可能涉及2．题干用语较为灵活，如“思想感情”“情感态度”“感情基调”“心态”“哲理”等3．答题要点不单一，多指向情感的丰富性4．就所考查情感的内涵看，无非三类：一类是关乎己与家的，一类是关乎国与世的，一类是家国交织在一起的【必备知识】一、解读诗歌的重要方法——知人论世知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗歌作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀做共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。1．古代诗人的人生理想和人生道路古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”，儒、道思想是古代诗人的两大主流思想。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即仕途顺畅，建功立业，功成名就。“独善其身”，可视为“身退”，就是出世人生；“兼济天下”，可视为“功成”，就是入世人生。古代的诗人往往不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫。其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然。其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、李白。2．古代诗人喜乐、悲愤的缘由喜乐自然对自然山水景物的热爱；对四季不同景色的喜爱人生隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成历经战乱后暂得安宁；亲人(友人)团聚；回归故乡国家国家太平繁荣；百姓安居乐业悲愤国家山河沦丧；小人当道；报国无门统治者穷兵黩武；当权者昏庸腐朽百姓剥削者压榨人民；人民遭受苦难历史昔盛今衰；王朝兴替借古讽今；由历史寄托自身的怀才不遇、壮志未酬或表达对统治者的不满等人生不得志，仕途失意人生短暂，年华易逝年华已老，壮志未酬客居他乡，孤独寂寞人生无常，伤春悲秋亲友相思不得相见；依依不舍的留恋；离愁别恨；思念担忧二、古代诗歌常见情感类型情感具体内容“喜”系情感对壮美山川的赞美与热爱，对历史人物的歌颂，对建功立业的渴望，对征战沙场的无畏，抒发保家卫国的壮志，表达隐居生活的悠闲与宁静等“怒”系情感对功名权贵的傲视与不屑，对朝廷昏庸的失望与批判，对统治者穷兵黩武的揭露，对官吏贪婪的厌恶，对战争的厌弃等情感具体内容“哀”系情感对历史人物遭遇的哀叹，对自身命运不幸的哀伤，对人民疾苦的同情，对国家离乱的哀叹等“思”系情感对故土、亲人的思念，对远方朋友的关心与劝慰等“愁”系情感对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感，对无限离愁的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感，对羁旅漂泊的忧愁，对仕途失意的苦闷等精研典题考教衔接PART02第二部分高频考点一概括分析思想情感命题角度一概括分析思想内容请根据第①空，填写下表，体会诗中的思想内容，并总结诗歌写作内容的角度。类别教材复习描写①自然景物春江潮水连海平，海上明月共潮生。(《春江花月夜》)描写②________泻水置平地，各自东西南北流。[鲍照《拟行路难(其四)》]描写③________周公吐哺，天下归心。(曹操《短歌行》)描写④____海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)描写⑤____两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。(秦观《鹊桥仙》)规律总结：____________________________________________________________________________社会政治人生理想友情爱情

诗歌思想内容创作的五大角度为自然景物、社会政治、人生理想、友情、爱情(2022·天津卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。书喜

陆

游雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。天公不负书生眼，留向人间看太平。【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。标题蕴含“喜悦之情”，为________________类诗歌。①首联：充沛的雨水滋润郊野旷原，天气放晴，绵延万里的田野之上，农民都在春耕。隐含诗人______________________而心生喜悦之情。②颔联：想象了夏日因耕种得时而“桑麻暗”的景象，并想象此时辛勤的农人们，虽农活不忙，却还是勤劳地织布的场景。隐含诗人为____________________而喜悦。即景或即事抒怀因风调雨顺、春耕得时桑麻茂盛、织机繁忙③颈联：社会安定没有强盗，农人秋收丰厚，家家都有余粮或余钱，因此才能很容易地缴足社钱，以举办祭祀活动。隐含诗人因____________________而欣喜。④尾联：这里的“书生”指的是诗人自己，而结合注释可知诗人时年74岁，诗人庆幸在暮年还能看到“太平”景象。蕴含了诗人在暮年岁月__________的喜悦之情。社会安定、丰收可待欣逢太平(2)考题精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。(4分)[思维提示]读懂诗歌的意思，思考诗人所写每一景象背后隐含的“喜悦心情”。答案：①风调雨顺，春耕得时；②桑麻茂盛，织机繁忙；③社会安定，丰收可待；④暮年岁月，欣逢太平。1．准确提取与概括内容因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，以提取和概括诗歌内容题居多，常见的提问方式有“……表现在哪些方面？”“……的原因是什么？”这种题型实质上考查的是在读懂基础上的再理解，再概括。2．答题注意事项(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古代诗歌的阅读范围很小，最多也就八九句，要对全诗进行扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，即使是分析，也应先概括，再分析。(3)答题时最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把关键词转译一下。这类题有时要点很多，注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。

命题角度二概括分析情感主旨

请找出下列诗句中能够提示诗歌情感的关键词或语句，并据此推断出诗句所要表达的情感。(1)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)答案：直接表露情感词“泪”——内心伤感。(2)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》)答案：“出师一表”，用典——颂扬诸葛亮，自比志向，讽刺朝廷。(2020·江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。【注】

①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。标题表明：______类诗。①首联：

结合注释①可以得知，两人先后做常州的地方官。王安石用诗句向沈康介绍当地风俗民情，__________________。首联两句为下面诗句描绘常州破败、民生艰难作了铺垫。②颔联：“市井贫”与“厨传相仍”两相______，委婉写出当地官员渎职，不爱惜民力，表达了对____________。送别勉励沈康勤政爱民对比民众的同情③颈联：“劳人”本义指劳碌的人，此处指做官之人。“白屋”指家徒四壁，代指普通民众。“我”时常担忧官员不能关心普通民众。“佳士”指沈康。“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来。“忽逢佳士得朱轮”，表达了作者对常州百姓得到一个优秀治理者的__________和对朋友沈康此去政通人和的__________。④尾联含有关键“情语”。“惆怅”的是常州治理未能尽如人意；“忆”的是“荆溪两岸春”，可知常州______________。欣喜之情期许之情自然风景优美(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。诗歌后两联表达了作者什么样的情感？(5分)[思维提示]

“后两联”明确答题区域，根据所写内容，挖掘背后隐含的情感。答案：①对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；②对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；③对沈康此去政通人和的期许之情；④对常州秀美山水的喜爱之情。1．精准审题(1)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。(2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可根据要点直接概括。情感分析题表述有两种模式：①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。2．规范答题(1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。(2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。(3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)”到“……(情感)”再到“……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的……情绪中”，或者为“表面上看，诗人是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感单一型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。理解诗人情感变化高频考点二分析评价观点态度，概括道理或哲理命题角度一分析评价观点态度评价观点态度一方面指评价诗歌中体现的作者的观点态度，另一方面指评价他人对诗歌内容和艺术特色所持的观点态度。必修下册《桂枝香·金陵怀古》P156“张炎在《词源·意趣》中说这首词‘清空中有意趣’。反复诵读，说说这种‘意趣’是什么”。解读：(1)“清空”是就诗词境界而言，清，清新；空，空旷高远。词人登临览胜，为我们描绘了一幅金陵之清新旷远的晚秋图景。(2)“意趣”即指“思想情感”。“清空中有意趣”是说这首词境界清新旷远，情感由此生发，情与境并生。对此“画图难足”之清新旷远的美景，词人另翻新意，指出嗟叹荣辱不过是徒然而已。“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，点明全词意趣：记住历史，不应只是感叹历史的兴衰，更应以此为戒，奋起改革，有所作为，才可以避免重蹈覆辙。(3)回过头来看上阕，“归帆去棹残阳里”“酒旗斜矗”这“画图难足”的美景中，隐藏着词人的隐忧，登临故国，思接千载，意趣就在“清空”中逐渐展露。(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远②东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。【注】

①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。标题：由标题可知此诗是寄给江州白居易的，属__________。①首联写______________：你在江州是否平安呢？慧远禅师居住过的东林寺，你是否住过？②颔联写______________________________。听说湓江蜿蜒，似飘飞的衣带；也听说庐峰的风采更胜香炉峰。③颈联由写景转到写人，写__________________。“离鸿”“病鹤”均指白居易。赠寄类诗对朋友的问候听闻中的白居易所在的江州之景白居易此时的境遇④尾联收束全诗，直接提出______________：虽然现在境遇不好，但不要沉迷在佛道之中，你要相信前途仍然会一片光明，自己仍会平步青云。⑤关键词句：诗中体现劝告之意的是“________________”和“________________________________”。前者借典故用问句，后两句直接表达__________。对朋友的劝勉惠远东林住得无莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途劝慰之意(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)[思维提示]题干中的“包含委婉劝告的意思”，已提示解答此题的关键，要体会第二句隐含的观点，需联系本诗主旨，分析第二句与全诗的关系。答案：①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。1．观点要明确，体悟要深入分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。2．分析要细致，延伸要具体(1)要紧扣原诗的内容分析。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。(2)要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。(3)注意把评价观点态度和分析表达技巧结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。3．归纳要全面，概括要完整概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括出来，避免出现以偏概全的错误。4．评价要准确，分寸要把握评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，用不正确的历史观去分析评价。命题角度二概括道理或哲理