2025年人教版初中三年级上册第十六课《中国人失掉自信力了吗》备课教案

2025年人教版初中三年级上册第十六课《中国人失掉自信力了吗》备课教案一、教学目标（一）知识与技能学生能够掌握文中的生字词，如“玄虚、诓骗、慨叹、搽、渺茫、省悟、脊梁、污蔑”等，理解其含义并能正确运用。了解驳论文的相关知识，明确驳论的方法（驳论点、驳论据、驳论证），理清本文的论证思路，把握作者的观点。体会鲁迅杂文尖锐犀利、富有战斗性和嘲讽意味的语言特色，学习运用比喻、排比、反问等修辞手法增强语言表现力。（二）过程与方法通过自主预习、课堂讨论、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力。引导学生学习作者从对方论据入手进行批驳，进而指出其论点错误的驳论方法，提升学生分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观激发学生的民族自信心和自豪感，培养学生的爱国主义情感，让学生认识到中华民族自古以来就有不屈不挠、自信自强的精神。引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在面对困难和挫折时保持自信，积极乐观地面对生活。二、教学重难点（一）教学重点理解作者批驳对方论点的方法和过程，把握作者的正面观点，体会文章的思想内涵。学习本文通过驳论证来反驳论点的写作手法，掌握驳论文的基本结构和论证思路。品味鲁迅杂文的语言特色，体会其中蕴含的情感和力量。（二）教学难点深入理解当时中国社会的现实状况，以及作者写作本文的时代背景和深远意义，从而更好地理解文章主旨。引导学生认识到“中国的脊梁”的深刻含义，思考在当今时代如何传承和发扬这种精神。培养学生运用驳论方法进行写作和表达的能力，能够对一些错误观点进行有理有据的反驳。三、教学准备（一）教师深入研读教材和教学大纲，明确教学目标和重难点，撰写详细的教学设计。收集与课文相关的资料，包括作者鲁迅的生平介绍、创作背景、当时中国社会的现状以及相关的历史事件和人物事迹等，制作成多媒体课件，辅助教学。准备课堂练习和课后作业，包括字词听写、阅读理解练习题、写作训练题等，以便及时巩固学生所学知识。（二）学生预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章内容。查阅资料，了解鲁迅的生平经历和主要作品，以及“九一八事变”等相关历史背景知识，为课堂学习做好铺垫。四、教学过程教学阶段教学内容时间长度老师讲述内容学生反馈板书导入新课通过展示一些反映中国近年来在科技、经济、文化等方面取得巨大成就的图片或视频，如“嫦娥”奔月、“蛟龙”入海、北京冬奥会成功举办等，引发学生对“中国人的自信力”的思考，然后提问：“在当今时代，我们能明显感受到中国人的自信。但在80多年前，却有人说‘中国人失掉自信力了’，这是怎么回事呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，探寻其中的答案。”5分钟生动展示图片或视频，富有激情地引导学生思考并提问认真观看，积极思考老师提出的问题，对新课充满期待标题：中国人失掉自信力了吗作者：鲁迅背景及作者介绍介绍本文的写作背景：本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅写下了这篇著名的杂文。简单介绍作者鲁迅：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年，鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。其作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《且介亭杂文》等。8分钟详细讲解背景和作者相关信息，强调时代背景对理解文章的重要性认真聆听，做好笔记，对鲁迅的伟大成就表示敬佩背景：“九一八”事变后，悲观论调盛行作者：周树人，作品丰富字词学习展示文中生字词：玄虚、诓骗、慨叹、搽、渺茫、省悟、脊梁、污蔑。分别讲解每个字词的读音、字形、字义，并举例说明其用法。如“玄虚”：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段，例句“他的话听起来很玄虚，不可轻信”。进行字词听写小练习，检查学生的掌握情况。10分钟清晰准确地讲解字词，及时纠正学生的错误读音和理解偏差认真跟读、书写，积极参与听写练习，努力掌握字词玄虚：……诓骗：……（依次罗列字词及解释）整体感知让学生默读课文，思考以下问题：1.对方的错误观点是什么？依据是什么？2.作者是如何进行批驳的？3.作者的正面观点是什么？有哪些依据？引导学生找出相关段落和语句，进行分析总结。明确：对方错误观点是“中国人失掉自信力了”，依据是“两年以前，我们总自夸着‘地大物博’；不久就不再自夸了，只希望着国联；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了”。作者先驳论证，指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”，发展着“自欺力”，不能证明失掉自信力；然后提出正面观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，依据是“从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们有确信，不自欺；他们在前仆后继地战斗”。15分钟引导学生带着问题默读课文，适时提问，启发学生思考，对学生的回答进行点评和总结认真默读课文，积极思考问题，主动发言，与同学交流看法对方观点：中国人失掉自信力了论据：夸地大物博、希望国联、求神拜佛作者批驳：驳论证，指出是“他信力”“自欺力”正面观点：我们有并不失掉自信力的中国人在依据：各类“中国的脊梁”深入探究分析文章结构，明确文章分为三部分：第一部分（1-2）：引出错误论点“中国人失掉自信力了”。第二部分（3-8）：分析揭露“中国人失掉自信力了”的实质，旗帜鲜明地提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并摆事实加以证明。第三部分（9）：作者针对陈词滥调，作出剖析，指出自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下。重点分析第二部分，探讨作者是如何层层深入进行批驳的。先指出对方论据与论点之间没有必然联系，从信“地”信“物”信“国联”到求神拜佛，都不是自信力的表现；接着阐述中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”；最后通过列举“中国的脊梁”的事例，有力地证明了“我们有并不失掉自信力的中国人在”。引导学生理解“中国的脊梁”的含义：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，代表着广大民众的利益。如古代的大禹治水、李时珍编写《本草纲目》，近代的林则徐虎门销烟、邓世昌黄海海战等。20分钟清晰梳理文章结构，深入分析批驳过程，引导学生理解重点语句和概念，鼓励学生发表自己的见解认真听讲，积极思考，参与讨论，结合老师所举事例，更好地理解“中国的脊梁”的内涵文章结构：一、（1-2）引出错误论点二、（3-8）批驳及提出正面观点三、（9）总结剖析“中国的脊梁”：为民族进步奋斗的人语言赏析引导学生赏析鲁迅杂文的语言特色，如尖锐犀利、富有战斗性和嘲讽意味。举例：“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，“总”“只”“一味”等词充满嘲讽意味，形象地刻画了国民党反动派的丑态。“自信其实是早就失掉了的。先前信‘地’，信‘物’，后来信‘国联’，都没有相信过‘自己’。假使这也算一种‘信’，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’”，通过仿拟“自信力”造出“他信力”，幽默诙谐，增强了文章的讽刺效果。让学生再找出文中具有特色的语句，进行赏析。15分钟引导学生关注语言细节，讲解语言特色的体现方式，对学生的赏析进行点评和补充认真研读课文，积极寻找有特色的语句，踊跃发言，分享自己的赏析心得语言特色：尖锐犀利、嘲讽意味例句及分析：……课堂小结回顾本节课所学内容，包括生字词、文章结构、论证思路、语言特色等。强调本文通过有力批驳错误观点，展现了中国人自信自强的精神，鼓励学生在今后的学习和生活中保持自信，传承和发扬中华民族的优秀品质。5分钟系统总结，突出重点，对学生提出期望认真聆听，回顾所学，加深印象无（可根据学生回答适当补充）布置作业1.熟读课文，背诵“我们从古以来，就有埋头苦干的人……这就是中国的脊梁”这一段。2.完成课后练习题，巩固对文章内容和写作手法的理解。3.以“我看自信力”为话题，写一篇300字左右的短文，谈谈自己对自信力的认识和理解。2分钟清晰布置作业内容，强调作业要求和完成时间记录作业，明确任务无五、教学拓展组织学生开展一场小型辩论会，主题为“在当今时代，自信力对个人和国家的发展是否重要”。将学生分成正反两方，通过收集资料、准备论据，进行激烈的辩论，进一步深化学生对自信力的