13 人物描写一组（教案）

第五单元·鲜活的人物走进文学的一方舞台，这里有着别样的精彩：作家们你方唱罢我登场，争相用自己的生花妙笔塑造出一个个鲜活的人物，他们有的智勇双全，有的命运坎坷，有的志趣非凡，有的神通宽敞……这些形形色色的人物性格各异，在文学的世界中穿梭往来，交织出一幕幕或感人或诙谐或震撼的故事。他们如此引人入胜，让人沉醉书林，流连忘返。翻开书，瞧，那里有精神抖擞的小嘎子、牢固硬棒的祥子、爱财如命的严监生，还有手艺超群的刷子李。这一个个鲜活而典型的人物，正在各自的舞台上大放异彩。他们给人留下了深刻的印象，让人久久难忘。本单元支配了两篇课文和两篇习作例文，从描写的对象来看，它们都以生动的文字刻画了鲜活的人物，让人印象深刻；从写作方法来看，它们都运用肯定的描写方法，写清了人物的特点。“沟通平台”和“初试身手”的重点也在于让同学沟通、明确描写人物的基本方法。“习作”要求我们把一个人的特点写具体，也是紧扣单元主题的。我们要通过这个单元的学习，把握描写人物的基本方法，并运用这些方法将人物的特点写具体。分类具体内容内容简说教学要点课时支配课文人物描写一组这篇文章由三个独立的片段组成。《摔跤》写了小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤的情景。《他像一棵挺脱的树》描写了祥子刚进城时身强体壮、精神劲头十足的形象，从中我们能感受到他对将来布满了信念和期望。《两茎灯草》写严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财赛过生命的守财奴形象。学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法；感受经典作品的魅力，激发阅读中外名著的爱好。3课时刷子李文章以刷子李的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本事、大才智，教育人们本事是靠勤学苦练得来的，有本事才能有尊严，一个人要不断地挑战自己、熬炼自己、完善自己。抓住重点语句，了解一位一般手艺人的超群技艺；体会作者是怎样表现刷子李的超群技艺的，领悟并学习作者刻画人物的方法。2课时沟通平台初试身手学习本单元课文描写人物的几种方法；运用学过的描写人物的方法，描写一位同学一瞬间的表现；选取典型事例表现爸爸妈妈的特点。沟通描写人物的基本方法；学会捕获一个瞬间，写观看到的人物；学会选取典型事例表现人物的特点。1课时习作例文我的伴侣容容本文记叙了关于“我”的伴侣容容的两件事——为“我”取报纸和给“我”写信，刻画了一个忠于职守、乐于助人、天真可爱的小女孩形象，表达了“我”对容容的宠爱之情。弄清例文中描写人物的基本方法，明确其是怎样把一个人的特点写具体的；明确写作文时要选择典型事例来表现人物的特点，并能运用肯定的方法把人物的特点写具体。2课时小守门员和他的观众们本文写放学后，一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众，重点介绍了小守门员和观众们的表现，突出了赛场上紧急、吵闹的气氛。习作形形色色的人运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

13人物描写一组文本分析本文由三个独立的片段组成。《摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，《两茎灯草》选自清代吴敬梓的长篇小说《儒林外史》。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个核心人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。教学时，一是要引导同学牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织同学充分阅读，细细品尝，可以将个人独立思考与全班合作沟通有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。二是要指导同学有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象、直观的教学手段，留意形象感悟。若有条件，可适当引导同学在影视剧中进一步感受形象。教学目标1.会认11个生字，把握1个多音字“监”，会写15个生字，重点理解“摔跤、欺侮、马脚”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文中描写人物的精彩句段，把握课文内容。3.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，体会人物的性格特点，感受人物形象。4.能对课文中的人物作出自己的价值推断；通过学习，激发同学阅读中外名著的爱好。教学重点1.感受小嘎子、祥子、严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。2.激发阅读名著的爱好。教学难点1.能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用；尝试用课文中的写法写一个人物描写片段。2.在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。课时支配3课时《摔跤》1.会认“嘎、绊、揪”等5个生字，会写“跤、搂、仗”等8个生字；正确读写“摔跤、欺侮、马脚”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者抓住动作、语言、心理活动等描写人物的方法，体会嘎子聪慧机敏、争强好胜、富有心计的特点。3.通过语言文字开放想象，在脑海里再现课文所描述的生动的场景。1.正确读写生字新词。2.学习运用动作、语言、心理描写等刻画人物形象的写法，感受小嘎子的形象。一、激趣导入，揭示课题1.播放电视连续剧《小兵张嘎》或电影《小兵张嘎》中的有关视频片段，同学观看并沟通观后感想。导语：《小兵张嘎》曾经家喻户晓、妇孺皆知，影响、感动了几代人。看了电影或电视剧的同学，你认为张嘎子是一个什么样的人？（同学谈感受。）这位同学说得格外好！今日，我们来学习小说《小兵张嘎》中描写张嘎与小胖墩儿竞赛摔跤的文字，看看张嘎“嘎”在哪里。2.板书课题，理解课题。（板书：摔跤）思考：谁和谁摔跤？他们是怎样摔跤的？经过怎样？最终谁赢了？摔跤的过程体现了人物什么样的特点？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及其作品《小兵张嘎》的相关学问。徐光耀1925年生，河北雄县人，中国当代有名作家、电影编剧。1945年起，先后发表、出版的作品有短篇小说《周玉章》，长篇小说《平原烈火》，中篇小说《小兵张嘎》《冷暖灾星》等。2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获其次届“鲁迅文学奖”。《小兵张嘎》小说以“一级战斗英雄”燕秀峰为原型，叙述的是抗日战斗时期，生活在冀中白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命。为了掩护在家养伤的八路军侦察连长锺亮，奶奶英勇地牺牲在日军的刺刀下，而锺亮也被敌人抓走了。为了替奶奶报仇、救出老锺叔，嘎子历经艰辛，找到了八路军，当上了一名小侦察员的故事。2.出示读书要求，同学自主朗读课文。（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。（2）标上段落序号。（3）圈诞生字新词，在重点句子下面画横线。3.听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，留意自己读不通顺、读不懂的地方。朗读指导：《摔跤》反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的共性特点。朗读基调是生动欢快的，语气富有童趣，语调轻快上扬，语速较快。朗读时，留意抓住重点字词，尤其是文中描写动作的字词，如“站、蹦、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶”等，读时要生动、鲜活，语气加重。朗读示例：两人/走马灯似的/转了三四圈，最终/三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子/可上了当：小胖墩儿/膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是/扳他不动。小嘎子/已有些沉不住气，刚想用脚腕子/去钩他的腿，不料/反给他/把脚别住了。小胖墩儿/趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子/摔了个/仰面朝天。4.检测同学的字词预习状况。（1）出示注音的字词卡片，指名认读。老师订正读错的字音，同学识记字词。摔一叉一着子负三抓两动脚冷子住◆需留意的字音：“扳”应读“bān”，不能读成“bāi”；“揪”应读“jiū”，不能读成“qiū”；“腕”应读“ｗàｎ”，不能读成“ｗàｎɡ”。◆需留意的字形：“挠”的右上角不要多写一点。◆形近字示例：跤（摔跤）——狡（狡猾）——较（比较）——校（学校）腕（手腕）——碗（饭碗）——婉（动听）——豌（豌豆）（2）同学进行书写练习，老师巡察，订正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（3）理解重点词语。［手疾眼快］形容做事机警灵敏。［精神抖擞］形容精神兴奋。［马脚］衣服的裂口，比方说话做事时露出的漏洞。三、研读课文，了解人物1.老师出示课件，明确要求，组织同学自主学习。（1）读课文，边读边想象小嘎子与小胖墩儿摔跤的情景。（2）画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。（3）思考：这些词句体现了小嘎子的什么特点？2.同学自读课文，小组沟通。老师巡察并参与同学的活动。3.老师出示重点句子，指导朗读，引导同学理解。起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。①读句子，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？和同学争辩。示例：生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”看出小嘎子机敏、争强好胜、富有心计的特点。生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着小胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想以巧取胜。②想象小嘎子与小胖墩儿摔跤的画面，读出当时的情景。③评价同学的朗读。（评价要点：是否让听者感受到当时的情景。）两人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。①读句子，找出描写摔跤时的动作的词，并分析这些词的表达效果。明确：这两句话中作者用了“转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳”等动词，从不同的方面对两人摔跤的动作进行了细致的描绘。②指导同学边读边配上动作体会。③评价同学的朗读。（趣味评价，活跃课堂气氛。）4.总结学习方法。老师小结：朗读也是一个比较不错的学习课文的方法。我们在学习时通过入情入境的朗读，抓住关键词句体会人物的特点，边读边想象当时的场景，这种“读—品—想”的方法对同学们理解课文会有很大的挂念。期望同学们在今后的学习中能机敏运用。5.引导同学品析描写小胖墩儿的句子。过渡：作者在描写小嘎子与小胖墩儿竞赛摔跤的场景时，不仅写了小嘎子，还描写了小胖墩儿的动作、语言。用“——”标出描写小胖墩儿的动作的词语，并细细体会。6.引导同学运用“读——品——想”的学习方法品读重点词句。7.同学汇报学习收获，老师相机指导。（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，马上退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是任凭摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”这些动作可以看出小胖墩儿是摔跤能手。）（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿“一推”，摔了个仰面朝天，可以看出小胖墩儿是个机灵、沉稳的孩子。）四、情境表演，拓展延长1.老师趣味导学：对比课文中的语句，把小嘎子与小胖墩儿摔跤的场面表演出来。2.同学分组表演，全班评价。3.老师指导朗读，引导同学体会重点词语的运用。4.老师总结，引导同学从总体上生疏文中的两个人物，加深同学对人物形象的生疏。过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象肯定活在同学们的心中了。那么，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的人呢？（课件出示）请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：的小嘎子的小胖墩儿（提示：关于小嘎子，可填聪慧、活泼、顽皮等；关于小胖墩儿，可填沉稳、忠厚、狡猾等。）预设：老师引导同学总结刻画人物的方法：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜亮、天真可爱的人物。小嘎子活泼、顽皮；小胖墩儿沉稳、忠厚。只要读过这段文字，信任你对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？明确：作者主要接受动作描写的方法，精确     运用了一系列动词，也兼用语言描写等方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，将人物刻画得栩栩如生，使人如闻其声，如见其形。五、迁移阅读，作业设计1.拓展阅读《小兵张嘎》。2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤的其次、三回合。3.完成本课对应训练。《他像一棵挺脱的树》1.会认“铸、颧、疤”3个生字，会写“剃、腮、疤”3个生字；正确读写“挺脱、格局”等词语。2.正确、流利地朗读课文，学习作者抓住动作、外貌、神态等描写人物的方法，体会祥子的特点。3.通过语言文字开放想象，在脑海里再现课文所描述的祥子的样子。1.正确读写生字新词。2.学习运用外貌、动作、神态描写刻画人物形象的写法，感受初到城里的祥子的形象。一、温故知新，导入新课1.老师引导同学回忆上节课所学，过渡到本课。过渡：同学们，通过上节课的学习，我们生疏了两个可爱的小伴侣，他们摔跤的场景让人忍俊不禁。这节课，我们再走进老舍先生的《骆驼祥子》，去结识文中的仆人公——祥子，看看他又是一个怎样的形象。2.播放电视剧《骆驼祥子》或电影《骆驼祥子》中祥子初到城里和最终潦倒的视频片段，同学观看并沟通观后感想。导语：我们刚才看到的视频里的人叫祥子，是老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》的仆人公。他是一个从农村到城市的车夫，生活在20世纪20年月末期的北京。初到北京，他忠厚能干，坚韧好强，以劳动为荣，本分，不愿过苟且偷生的生活，是一个风光的劳动者。但由于当时的社会和他个人的缘由，他变得懒散、麻木、潦倒、好占廉价、自暴自弃，成为社会的人渣。今日，让我们走近祥子，看看他刚到北京时健壮、自信的样子。（板书课题：他像一棵挺脱的树）3.齐读课题，理解课题。预设：他是谁？“挺脱”是什么意思？课题用了什么修辞手法？有什么好处？体现了“他”什么样的特点？明确：“他”指祥子；“挺脱”是方言，指强劲，牢固，本课指祥子直立、高大、坚强、健壮、牢固。课题运用了比方的修辞手法，将祥子比作“一棵挺脱的树”，生动、形象地写出了他直立、高大、坚强、健壮、牢固的特点，给读者鲜亮、深刻的印象。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及其代表作品《骆驼祥子》的相关学问。老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予。中国现代有名小说家、戏剧家。老舍的文学创作历时40年，作品多以城市人民的生活为题材，爱憎分明，有猛烈的正义感。人物性格鲜亮，细节刻画真实。他能纯熟地驾驭语言，擅长精确     地运用北京话表现人物、描写大事，使作品具有浓郁的地方颜色和猛烈的生活气息。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《赵子曰》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。《骆驼祥子》主要叙述了20世纪20年月人力车夫祥子的凄惨命运。祥子18岁从乡下来到城里，他勤劳正直、能吃苦，最大的幻想就是拥有一部属于自己的车子。围绕这个幻想，他的命运经受了“三起三落”的过程，他的性格也经受了“从乐观向上到不甘失败到最终自甘堕落”的变化。小说通过祥子幻想的破灭和最终堕落的故事，表达了作者对旧社会的痛恨和对祥子等社会底层劳苦大众的怜悯。2.引导同学自主朗读课文，留意要读准字音，读顺句子。3.老师出示词语，指名读，正音，小组内沟通词语的意思，老师巡察指导。头上伤成骨◆读准字音：“腮”读“sāi”，不能读成“sī”；“剃”读“tì”，不能读成“dì”；“铸”读“zhù”，不能读成“zù”。◆写准字形：“腮”的右边是“思”，不要写成“恩”；“颧”的左下部是“隹”，不要写成“住”。◆形近字示例：铸（铸造）——涛（波涛）——筹（筹划）——畴（田畴）疤（疮疤）——吧（吧台）——粑（糍粑）——靶（靶场）4.理解重点词语。［挺脱］〈方〉①强劲；牢固。②（衣着）平整而伸展。［格局］结构和格式。5.引导同学小组合作，快速默读课文。在默读中相互检测生字、生词的认读状况，做到能结合语境理解生字、生词。三、精读课文，感知形象1.播放朗读录音，或配乐范读课文。（1）在宠爱的句子下面画上记号。（2）说说祥子给你的初步印象。（可用课文中的词或句子。）2.研读第1自然段（1）指名朗读第1自然段。（2）说说思路，划分层次。明确：第1自然段可分两层。第一层（开头至“……的大人”）：从外形的角度写祥子身高体壮，但照旧天真顽皮。其次层（“看着……”至段末）：写祥子认真装扮自己，以突出他的胸、背、肩、脚。3.赏析第一层，感受形象。（1）引导同学观看教材中的插图，感知祥子的形象。过渡：看课文中的图片，祥子正拉着洋车向我们走来。不看文字部分，你怎么向同学们介绍祥子？预设：小组沟通后，与课文对比，看看作者是怎么向我们介绍祥子的。明确：作者是从身量、筋肉、年龄、神气（神态）等多方面介绍祥子的形象的。（2）指导同学朗读，同时思考：哪些词应当重读？应读出什么样的语气、语调、语速？应带着什么样的感情？明确：重读的词语：身量、筋肉、都、进展、前边、很大很高、成人、天真顽皮、大人等。语气、语调、语速：语气轻快乐泼，语调稍高，语速较快。感情：赞美、观赏。（3）引导同学探讨沟通：运用了什么描写方法？表现了祥子什么样的特点？明确：主要运用了外貌、神态描写，表现了祥子身高体壮、天真顽皮的特点。他的身量和筋肉的超前进展，是岁月铸成的，也是劳动熬炼的，所以说，此时的祥子是一个勤劳的人。4.赏析其次层，感受形象。（1）再次引导同学观看教材中的插图，感知祥子的形象。过渡：看课文中的图片，再次认真观看祥子的腰、胸、背、肩、裤子、脚、脸上的神态，然后用自己的话向同学们介绍（不看课文中的文字），再对比课文进行比较。（2）指名朗读，思考：①这一层写了什么事？运用了哪些描写？明确：大事：祥子拉车前细心穿戴装扮。描写方法：动作、外貌（穿着）、心理、神态。②祥子是怎么细心穿戴装扮的？为什么要细心穿戴装扮？明确：杀进腰、穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！这样穿戴装扮的目的：好更显出他的铁扇面似的胸、直硬的背、宽敞威猛的肩，露出“出号”的大脚。（仅仅如此吗？）③齐读以上词语、句子，进一步体会祥子细心穿戴装扮的目的。明确：向高等车夫学习，使自己成为最精彩的车夫。④当祥子想到这些的时候，他的脸上消灭了什么神态？这一神态体现了什么特点？明确：自信，对将来布满期望。⑤这一层，祥子给你留下了什么样的印象？明确：身体健壮，争强好胜，对自己的身体、体力、体能引以为豪，对将来布满自信，有抱负，有目标，坚决乐观。5.研读第2自然段。过渡：假如说第1自然段是从整体上描写祥子，那么第2自然段则着重描写祥子的头部和脸。祥子的头部及脸有什么特征？着重写祥子的头部及脸有什么作用？（1）齐读或指名朗读第2自然段，明晰思路，划分层次。明确：这一段也可分为两层。第一层（从开头至“……只要硬棒就好”）：写祥子的脸上特殊有精神，因此他显得很可爱。其次层（从“是的……”至段末）：写刚到城里的祥子倒立着，就像一棵挺脱的树。（2）赏析第一层，感受形象。①指名朗读第一层，留意语气、语调、语速及情感，在重点词语、句子旁做批注，思考：作者是怎么写祥子的脸的？这样写是为了突出什么？明确：一是直接写：精神、永久红扑扑的、牢固硬棒。二是运用衬托的写法：用剃得发亮的不大的头、圆眼、肉鼻子、很短很粗的眉、没多余的肉的腮、与头一般粗的脖子、特殊亮的伤疤及四肢等衬托他脸的精神和硬棒，突出他对自己脸的满足和宠爱。②这一层运用了什么描写手法？表现了祥子什么样的特点？明确：外貌（肖像）、心理描写，表现了祥子的精气神，突出了刚到北京时年轻的祥子的健壮牢固、朴实自信，表现出他对自己的身体格外疼惜。（3）赏析其次层，感受形象。指名朗读其次层，读好“头朝下”“立半天”“很像一棵树”“没有”“不”“挺脱”等词语。想一想：写祥子倒立有什么作用？最终一句话运用了什么修辞手法？运用了什么句式？在结构和内容上有什么作用？示例：生1：写祥子能倒着立半天，表明他身强体壮。生2：运用了比方的修辞手法和双重否定的句式。比方：生动形象。双重否定：表示确定，是说祥子身体上下全部的地方都挺脱，语气更猛烈，加强了确定的意思。生3：结构上的作用：点明、照应题目，总结全文。内容上的作用：生动形象地突出了祥子的衰弱强壮、直立自信、坚决朴实、布满生气和活力。四、读写结合，学有所获过渡：课文的人物描写，从衣着、体态、身材，到靠力气吃饭的人所引以为豪的体能、体力以及品性人格都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。我们写作文时，也可以运用这种方法。1.出示“小练笔”，老师点拨写法，同学练习写一个人的外貌（肖像）。小练笔：老舍写祥子，既写了整体，也写了局部；既写了形体，又写了精神，可谓形神兼备。请先认真观看身边的某一个生疏的人（父母、老师、同学均可），融入自己的感受，写写他（她）的外貌。2.小组沟通，集体评议。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己宠爱的词语、句子，丰富积累。2.课外选读《骆驼祥子》中的相关内容，摘抄好句，写写感想。3.完成本课对应训练。《两茎灯草》1.会认“侄、痰、揩”3个生字，把握1个多音字“监”，会写“监、侄、喉、咙”4个生字；正确读写“侄子、喉咙”等词语。2.正确、流利地朗读课文，学习作者抓住动作、神态等描写人物的方法，体会严监生执着、顽固、吝啬、爱钱胜命、可笑的特点。3.体会课文语言的讽刺效果，通过语言文字开放想象，想象严监生临死前的心理及要说的话。1.正确读写生字新词。2.学习运用动作、神态描写刻画人物形象的写法，感受严监生可怜、可憎又可笑的形象。3.体会语言的讽刺性。一、温故知新，导入新课1.老师总结前两节课所学，导入新课。过渡：同学们，在前两节课中，我们生疏了几个典型的人物。他们各有特点，作者的描写也格外精彩。今日，我们再来生疏一位，他又是谁呢？2.简介《儒林外史》，谈话导入。导语：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，是清代作家吴敬梓花了近20年写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却始终被人们视为人物描写的一段经典。这节课就让我们一起品读这段奇特的文字——《两茎灯草》。3.介绍作者及其作品的相关学问。吴敬梓（1701—1754）字敏轩，清代小说家。安徽全椒人。善诗赋，尤以小说著称。所作的长篇讽刺小说《儒林外史》依据其切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说的典范。4.老师板书课题，引导同学理解课题。（板书：两茎灯草）思考：什么是灯草？用“两茎灯草”作题目有什么好处？二、初读课文，感受“富有”1.同学自主朗读课文，老师出示读书要求。（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。（2）圈诞生字新词，在重点句子下面画横线。2.听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，留意自己读不通顺、读不懂的地方。3.检测字词预习状况。（1）出示注音的字词卡片，指名认读。老师订正读错的字音，同学识记字词。生子吐眼泪◆识字方法：“监”是多音字，可运用组词造句的方法进行音义辨别；“揩”可通过演示动作来识记；“痰、喉、咙”可结合图片识记；“侄”可联系生活实际识记。◆需留意的字音：“揩”读“kāi”，不能读成“jiē”；“咙”读“lónɡ”，不能读成“nónɡ”。◆需留意的字形：“咙”的右上角不能少写一点；“喉”的右边是“侯”，不能写成“候”。◆多音字示例：“监”读“jiān”时，意为“督察；牢，狱”，可组词“监督、监测”；“监”读“jiàn”时，意为“帝王时代的官名或官府名”，可组词“监生、国子监”。◆形近字示例：喉（喉咙）——候（时候）——猴（猿猴）——侯（王侯）揩（揩汗）——楷（正楷）——皆（皆是）——偕（宠辱偕忘）（2）理解重点词语。［诸亲六眷］泛指众亲戚。较早的说法指“父、母、兄、弟、妻、子”。［哥子］古时对男童的称呼。4.整体感知课文内容。（1）引导同学弄清故事的来龙去脉。同学沟通后明确：故事起因：严监生临死前不愿断气——由于灯盏里点了两茎灯草。故事经过：众人猜想严监生伸着两根指头的缘由。故事结果：赵氏猜中缘由并挑掉一茎灯草，严监生才没了气。（2）引导同学在弄清来龙去脉的基础上，概括课文的主要内容。明确：课文主要写严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草而不愿断气，直到赵氏挑掉了一茎灯草才死去的故事。5.老师出示材料，引导同学了解严监生的“富有”。（1）出示材料。严监生家里有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，仆人很多，牛羊成群，良田万亩。除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入少说也有几百两银子。——选自《儒林外史》（2）指名读材料。（3）引导同学沟通读后感受。预设：引导同学感受严监生的家财万贯、富甲一方，为学习本文打下基础。三、再读课文，感受“病重”1.引导同学朗读课文，感受严监生临死前的形象。过渡：请同学们再读课文，理解课文写的严监生临死前的情形。他有哪些行为？四周的人又是怎么做的？大家边读边画出有关的语句。2.同学读课文，感受“病重”。3.同学沟通读书状况，老师提问：可以用哪些词来形容严监生临死前的情形？示例：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等。4.老师出示课件，引导同学理解句子。自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。（1）指名读句子。（2）点评同学的朗读状况。（3）老师依据同学的朗读状况进行指导。（4）引导同学结合生活实际争辩：依据常理，严监生那么富有，如今大限将至，他应当做些什么？明确：把财产留给子孙后代，或者做些其他善事。四、精读课文，感受“吝啬”1.引导同学朗读课文，圈画相关语句。过渡：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，书中有一个典型人物——严监生，只要一说起他，大家的脑海里都会消灭出一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“——”画出描写严监生这个动作的句子。2.同学默读课文。3.指名读句子，出示课件。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。4.老师读句子，引导同学想象画面。5.同学沟通想象到的画面、听到的声音。老师依据同学的回答板书：两个指头。6.同学理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思。（鼓舞同学仿照咳嗽的样子。）7.老师导学：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难过啊！真苦痛啊！可他在难过中总不得断气，在苦痛中挣扎着伸出两个指头。到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（出示课件，留意：“猜想内容”“严监生的表现”这两项为同学填写内容。）人物猜想内容严监生的表现大侄子两个亲人把头摇了两三摇二侄子两笔银子两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了奶妈两位舅爷把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气（1）同学默读课文，动手完成表格。（2）指名汇报表格填写的状况。①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡时，他牵挂的是什么？（老师相机板书：两茎灯草）②指名读描写严监生的句子，其他同学想象一下：他当时心里是什么感受？（难过、焦急）③指导同学带着难过、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。④老师引问：同学们，严监生苦苦挣扎，不得断气，竟然是为了燃着的两茎灯草！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬、小气、爱钱赛过生命）（老师板书：爱钱赛过生命）五、体会写法，升华练笔1.老师引导同学朗读描写严监生的语句，同学带感情朗读，读出严监生的吝啬。•他就把头摇了两三摇。•他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。•把眼闭着摇头，那手只是指着不动。•点一点头，把手垂下，登时就没了气。2.引导同学结合上述语句，说说作者是抓住哪些方面来刻画人物形象的。（老师依据同学的汇报板书：动作、神态）3.老师设疑引问：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等方面进行。有道是“言为心声”，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？是不是作者忽视了？明确：这不是作者的疏忽。严监生病之将死，已没有力气再说话。只伸手指头这一动作已能充分表现他的吝啬、贪财，不需要更多言语。4.老师总结同学的发言，提示描写人物的方法。小结：描写人物的方法有很多种，不行能每一种都运用到。我们在描写人物时，需要联系实际，选择恰当的方法进行描写。5.引导同学运用已经学过的描写人物的方法，进行写作练习。过渡：我们在描写人物的时候，假如能抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，信任我们也能写出性格鲜亮、有血有肉的人物来。请大家选择自己生疏的一个人，选择恰当的描写方法，写出他的特点来。6.同学进行写作练习，老师巡察指导。7.指名读所写片段，其他同学点评。8.老师小结写作状况。六、拓展阅读，作业设计1.出示课件，引导同学了解名著中的吝啬鬼形象。（1）莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克。（2）巴尔扎克巨著《欧也妮·葛朗台》中的欧也妮·葛朗台。（3）莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡。（4）果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。2.老师鼓舞同学阅读其他名著，感受同是写吝啬鬼，但不同作者的写法各有千秋，鼓舞同学学习不同作者的表达方法。3.完成本课对应训练。《两茎灯草》◆发挥想象，感受人物形象（教学重点）师：要了解一个人，需要“听其言，观其行”。所以，写人的文章总是离不开对人物动作、语言、心理等的描写。再读读课文，边读边画出描写严监生动作的句子。（同学默读并画句）（课件出示）◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。◆他就把头摇了两三摇。◆他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。◆他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：自己小声地读一读这四句话，看看你有什么发觉。生1：这几句话都是写严监生动作的。生2：这四句话主要写严监生头和手的动作，也写了眼睛的动作。师：课文连续几次写严监生手和头的动作，看来必有奥妙。再读读句子，想一想：奄奄一息的严监生此时伸出两个指头是什么意思？他想说些什么？我们来揣摩揣摩。（课件出示）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说。（生思考想象）师：来，说一说，严监生想说什么？生1：不是，不是。什么亲人？你们不都在吗？我指的是灯盏里那两茎灯草，该费多少油啊！生2：我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？哪是什么亲人？而是燃着的两茎灯草——铺张。生3：大侄子，你想到哪里去了？是两茎灯草，哪怕挑掉一茎也好啊！亲人，亲人会给我带来钱吗？大侄子啊大侄子，你怎么一点儿也不明白我的心思呢，白白做我的侄子了。生4：大侄子啊大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗？他们来了能帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费多少油啊，该花多少钱啊！赶快挑掉一茎啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！师：是啊，听了大侄子的话，他该多焦急啊，于是他就把头——（生读“摇了两三摇”）看，作者多了不起，一个摇头、两个指头就让我们看到了严监生的内心世界。我们说，大脑指挥言行，言行反映心声，请同学们从下面的描写中选择一处，把严监生越来越急、越来越无望的心理活动写出来。（课件出示）◆二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾嘱咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。他想说：。◆奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：。（同学练笔，老师巡察）师：好！把你们写的与大家沟通、共享一下。生1：真是气死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？银子我早就支配好了。我想的是两茎燃烧的灯草啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋我的钱财，叫我如何断得了这口气哟！真是急死我了。生2：奶妈，亏你还在我家待了这么多年，怎么连我的这点儿心思都不懂，真是气死我了！我都是快死的人了，看两位舅爷有什么用啊，他们又不会送给我银子。我心疼的是两茎灯草啊！看来我只能死不瞑目了！生3：我真是恨死你这个二侄子了，哪还有钱？有钱也不会到现在还没有嘱咐好啊。你怎么这么笨呢！是两茎灯草在燃烧，两茎啊，烧的是银子啊！生4：我已经没有力气跟你们生气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，绝望啊，绝望啊！赵氏呢？赵氏，你应当明白啊！灯！灯！灯！两茎灯草得挑掉一茎才行啊！生5：奶妈呀奶妈，你在我们家待了这么多年了，怎么一点儿也不知道我的心思呢？都到这时候了，我会想着两个舅爷？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱。我指的是两茎灯草在铺张油！师：大家真会想象，简直成了严监生肚子里的蛔虫。现在我们再看一